Capitulo 6 Prospectivas Y CríTica De La EducacióN No Formal
- 2. Factores relacionados con la expansión de este sector educativoLos modelos para interpretar la relación entre el sistema educativo y el sistema social existe expectativas sobre la transformación de ambos sistemas.Las funciones que tales medios han sido asumiendo son de dos tipos:1) La complementaria o sustitutoria de la escolarización convencional para tareas tradicionalmente encomendadas a ella.
- 3. 2 ) Asunción de nuevos cometidos que demanda la sociedad actual. El incremento de la demanda social de educación, la crisis económica, el desarrollo tecnológico , las transformaciones en la actividad laboral, en la estructura familiar y en la vida cotidiana, así como la demanda cultural, el fracaso relativo de la institución escolar en su función específica y las ciencias de la educación son factores que han incidido en el auge de los medios no formales.
- 4. Los factores que generaban la aparición de nuevas necesidades educativas y la introducción de los medios no formales son:a) Extensión de la demanda de educación: El aumento de la población a la que debe presentarse los servicios educativos en los distintos niveles de la escolarización. b) Factores económicos: Las crisis económica que se ha ido sucediendo en distintos períodos. Los gastos crecientes y la concesión de la prioridad primordial a cosas como aumentar los títulos del profesor, las escalas de los salarios y condiciones del trabajo y reducción del tamaño de las clases que tienen muy poca importancia en los resultados educativos.
- 5. Los aspectos financieros , particularmente en las épocas de crisis, son absolutamente determinantes a la hora de establecer las políticas educativas.c) Factores tecnológicos: El desarrollo de las nuevas tecnologías especialmente de las comunicacionales e informáticas han contribuido al fomento de la educación no formal. La enseñanza a distancia, los sistemas de multimedia, la enseñanza asistida por ordenador, constituyen estrategias y procedimientos pedagógicos propiciados por la tecnología, que pueden llegar a prescindir del marco escolar.
- 6. d) Requerimientos del sector productivo: La escuela, en los centros de los centros de los diferentes niveles de la enseñanza reglada , tradicionalmente ha tendido a funcionar de espaldas al mundo del trabajo: ha estado más polarizada en la transmisión del “saber” que en general el “saber hacer”.e) Factores sociales: Una serie de factores son los entornos a los cambios sociales en la vida familiar, el mundo del trabajo, el medio urbano, la marginación, crean nuevas y distintas necesidades educativas que han de ser colmadas por medios, recursos e instituciones que seguirán extendiendo el sector no formal.
- 7. f) Crisis endógenas de la institución escolar: El llamado “fracaso escolar” puede interpretarse como el fracaso excesivo de los escolares como consecuencia del fracaso de la propia escuela. La crisis de la institución escolar ( crisis en la realidad de la escuela y crisis en su consideración en el discurso pedagógico), no ha generado directamente. La crisis escolar potencia el sector no formal, no porque éste arranque a la escuela ámbitos de influencia, sino porque la crisis contribuye a crear el clima pedagógico y social que alienta y legitima la profusión de medios, recursos e instituciones educativas no escolares.
- 8. Pero la educación no formal tampoco es una panacea. La educación no formal no es, ninguna panacea, si se cree así sería caer en un pedagógismo ingenuo. La educación no formal puede ser tan clasista, alienante, burocrática, ineficaz, obsoleta, estática y manipuladora como lo pueda ser la formal. Los medios no formales y su apariencia puede contribuir a disimular sus propios defectos. La educación no formal , en su puesta en realidad, no es ajena a ninguno de los peligros, deficiencias e instrumentaciones negativas de que pueda ser objeto la otra educación.
- 9. La educación no formal se recomienda que se aplique intensivamente alternativas a la escuela sólo en países subdesarrollados. La educación no formal trata de solucionar los males de la sociedad. La educación dirigida es más un espejo de la sociedad que un catalizador del cambio social, y que un cambio retórico no es un buen sustituto para la falta de realismo y conocimiento cuando llega para modificar la conducta y las reglas y estructuras de la sociedad.