Cartilla sociales 4° parte 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES
ANGELA BERMÚDEZ
MIREYA GONZÁLEZ
ROSARIO JARAMILLO
DENISE MICHELSEN
CONSUELO OSPINA
PATRICIA SANTA MARÍA

Ilustración
Diana Castellanos
Patricia Rodríguez
Juan Ramón Sierr C.

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-47-1

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia

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TABLA DE CONTENIDO

PÁGINA

UNIDAD 4
El largo camino de la humanidad 4

Guía 1 Andando de un lugar a otro para encontrar alimento 6

Guía 2 Grandes caminos, inventos y descubrimientos 16

UNIDAD 5
Gente de estas tierras 42

Guía 1 Los primeros pobladores de América 44

Guía 2 El cultivo del maíz 56

Guía 3 Las federaciones de cacicasgos y señoríos 69

UNIDAD 6
España antes de la conquista de América 86

Guía 1 Reyes y caballeros 88

Guía 2 La gente de España en el siglo XV 98

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Unidad 4
El largo camino
de la humanidad
Con frecuencia nos preguntamos cómo eramos
nosotros cuando teníamos un año, cuando
empezamos a hablar, a caminar y a hacer todo tipo
de actividades.

Tus padres seguramente te han contestado las
preguntas sobre tu vida Por sus respuestas te habrás
dado cuenta que has cambiado muchísimo desde
que eras un bebé.

Hombre- mono"Lucy" Gete hábil
2.500.000 años. 2.500.000 años.

4 Ciencias Sociales 4

De igual forma, las personas han evolucionado
muchísimo durante un período de tiempo muy, muy
largo. En las siguientes páginas vas a darte cuenta de
cómo han progresado las personas desde tiempo atrás.
En los primeros tiempos de la humanidad todo era muy
diferente. La tierra misma tenía otra apariencia. Los
continentes eran distintos. En un tiempo hizo mucho
calor; en otro, mucho frío. Los primeros hombres eran
distintos a nosotros en muchas cosas. Poco a poco
fueron transformándose y transformando el mundo que
les rodeaba: cambió su apariencia, su forma de vida;
cambiaron también sus costumbres y su manera de
comunicarse entre sí. El mundo entero cambió hasta
que llegamos a lo que es hoy.

Gete que sabe
250.000 años.
Gete que sabe que sabe
125.000 años.
Gete del fuego
1.500.000 años. Hombre actual
40.000 años.

Unidad 4 - Guía 1 5

Guía 1 Andando de un lugar a otro
para encontrar alimento


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Partamos de tus ideas
Observemos
– ¿Cómo son los personajes que aparecen en la ilustración?
– ¿Qué objetos sostienen en sus manos?
– ¿Qué actividades están haciendo?
– ¿En qué se parecen a las personas de hoy?
– ¿En qué se diferencian de las personas de hoy?
– ¿Cómo es el lugar donde están estos personajes?
– ¿Hay alguna construcción hecha por ellos? ¿Cómo es?

Vocabulario
¿Qué significado le das a…?
• Prehistoria • Hombre primitivo • Evolucionar
• Cazar • Recolectar

Expresemos nuestras ideas
1. Posiblemente has oído hablar de la gente de las cuevas o las cavernas.
¿Cómo imaginas que era sus vida? ¿Cómo se comunicarían estas
personas? ¿Cómo serían sus viviendas? ¿Qué crees que comían?
¿Dónde conseguirían esta comida? ¿En qué trabajarían? ¿Con qué se
divertirían? ¿Cómo se defenderían de los peligros que los rodeaban?
Trata de imaginar la respuesta a estas preguntas. Haz todos los dibujos
que puedas para representar tus ideas.
2. Ahora recoge todos los dibujos que hiciste. ¿Cómo se comunican tus
personajes? Las primeras personas no hablaban entre sí como lo hacemos
nosotros. ¿Cómo tendrían que cambiar tus dibujos con esta información?
3. ¿Qué comen, cómo preparan su comida? Los primeros seres humanos
no sabían conservar el fuego encendido. ¿Cómo tendrían que cambiar tus
dibujos con esta información?
4 ¿Dónde consiguen su comida? Los primeros hombres no sembraban.
¿Cómo tendrían que cambiar tus dibujos con esta información?
5 ¿Cómo se defendían de los peligros que los rodeaban? Las personas
utilizaban la piedra para hacer sus armas. ¿Cómo tendrían que cambiar
tus dibujos con esta información?


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Aprendamos algo nuevo

Durante un largo período de tiempo, las personas se dedicaron a cazar
animales y a recolectar frutos y semillas para alimentarse. Esta idea nos
cuesta trabajo entenderla hoy. Estamos acostumbrados a transformar el
ambiente según nuestras necesidades. Por ejemplo, nosotros sembramos
gran parte de la comida que consumimos, y criamos ganado. Estas primeras
personas dependían totalmente de lo que hubiera en el lugar.
Los grupos de personas no se quedaban a vivir en el mismo lugar todo el
tiempo. Por el contrario, cambiaban de vivienda con mucha frecuencia
porque tenían que seguir a las manadas de animales que cazaban.
Escogían lugares para vivir durante una temporada. Debían ser lugares por
los que pasaran las manadas de animales que migraban durante el año.
También debían quedar cerca del agua y ser una región en la que hubiera
abundantes frutos, semillas y raíces. Así mismo, necesitaban vivir donde
hubiera piedras a la mano para hacer las herramientas para cazar.
Migrar: cambiar el lugar donde se vive a otro.


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Cuando los animales y los frutos escaseaban en el lugar donde
estaban, se trasladaban a otro sitio. Por eso decimos que durante
todo este tiempo, las personas eran cazadores y recolectores
nómadas. Ellos dependían totalmente del ambiente o lugar donde
vivían. Si el medio ambiente ya no tenía lo que necesitaban, ellos
debían cambiar de lugar.

Las personas vivieron así durante más o menos tres millones y medio
de años. A este período lo llamamos la Edad de Piedra Antigua porque
las personas aprendieron a utilizar las piedras para hacer herramientas.

En numerosos lugares de Europa, Africa y Asia se han encontrado piezas de piedra
talladas hace millones de años por las primeras personas que vivieron en la Tierra.
Con estas herramientas aquellas personas cortaban muchas cosas: troncos, frutos
que recolectaban y presas que cazaban.


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Actividad
Intenta imaginar la cantidad de años de la que estamos hablando:
¡tres millones y medio de años!
Posiblemente conoces a tu abuelo y quizás a tu bisabuelo. Bueno, pues tu
abuelo debió nacer hace unos 60 años y tu bisabuela hace unos 90 años.
Tu tatarabuela, que es la abuelita de tu abuelita, debió nacer hace unos 120
años. Por cada uno de los abuelos de los abuelos es necesario sumar 30
años. Si quieres saber cuántas veces debes decir “tatara” para hablar de los
abuelos que vivieron hace 1.000 años, divides este número entre 30:
1.000 ÷ 30 = 33,3
Quiere decir que hay que repetir 33 veces “tatara” para hablar de estos
antiguos abuelos. ¿Cuánto tiempo te toma repetir “tatara” 30 veces?
Ahora, ¿cuántas veces debes repetir “tatara” para hablar de las personas
que vivieron hace tres y medio millones de años? ¿Cuánto tiempo te tomaría
hacerlo?


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Durante este tiempo, muchas otras cosas de la vida de las personas fueron
diferentes a como vivimos nosotros. Muchas de las cosas que hoy te parecen
obvias, no siempre han sido así. Por ejemplo, durante todo este tiempo las
personas no vivieron en casas como lo hacemos nosotros. Tampoco tenían
todas las herramientas y máquinas que tenemos hoy para trabajar.
Al principio, las personas no usaron ropa.
Con el paso del tiempo, y muy lentamente, algunas cosas fueron cambiando.
El hombre fue haciendo grandes descubrimientos o inventos que le
permitieron dominar mejor su medio. Por ejemplo, cada vez hicieron
mejores armas de piedra para cazar animales, inventaron muchas
herramientas de madera, hueso y cachos de animales para diferentes
necesidades; inventaron el lenguaje hablado; descubrieron el fuego;
inventaron la religión y el arte.
También se produjeron cambios en el cuerpo y en la apariencia de las
personas. Al principio eran diferentes a como somos hoy, pero cada vez
fueron pareciéndose más a nosotros.

Obvio: que es evidente, que se puede notar fácilmente.


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Usemos lo que aprendemos

Interpreta un documento
Tú ya sabes cómo vivían los hombres más antiguos de que se tiene
noticia, cuáles eran sus alimentos y de dónde los tomaban. En este dibujo
hay algunos errores; hay algunas cosas que probablemente no
corresponden
a la época de estas personas. Descubre cuáles son y anótalas en tu
cuaderno. Haz el mismo dibujo en una hoja; en lugar de las cosas que no
corresponden a esa época dibuja otras que sí pertenecen a ella.

La nave de los tiempos
En la siguiente guía verás cómo se transformaron el mundo y las
personas. Vamos a hacer un viaje. Imagina que te montas en una nave
espacial
que tiene dos poderes especiales: el primero es que te lleva a diferentes
lugares del pasado. El segundo es que te hace invisible para que las
personas de esas otras épocas no te vean y no se asusten. Vamos a hacer
cinco paradas. En cada una podrás ver cómo transcurre un día de las
personas que vivían en ese entonces. Vas a llevar un diario de viaje para
anotar todas las características importantes y todo lo que te llame la
atención de este viaje. Anota en tu diario los oficios que hace cada
persona dentro del grupo. ¿Qué hacen cuando no están cazando
animales
o recogiendo comida? ¿Cómo se comunican entre ellos? Mira también
qué clima hay y en qué tipo de viviendas habitan y cómo se visten.
Mira qué comen y cómo consiguen la alimentación. ¿Han ido cambiando
las herramientas? ¿Para qué las usan?
Dibuja en una hoja tu nave. Primero, piensa qué poderes debe tener
para hacer este viaje a través del tiempo y del espacio. Luego, imagina
de qué tamaño debe ser y qué forma debe tener. ¿Qué combustible
usará?
¿Qué instrumentos de navegación tendrá?


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Lo que aprendemos y nuestra vida

Piensa en la manera como vivimos hoy las personas. ¿Dónde vivimos?
¿Qué herramientas usamos para cortar cosas? ¿De qué están hechas?
¿Qué cosas comemos? ¿Cómo preparamos los alimentos? ¿Con qué
cocinamos los alimentos?
Luego responde las preguntas de las siguientes secciones.

Nuestra vida sin fuego
¿Cómo sería la vida de las personas en la actualidad sin el fuego?
– ¿Qué cosas no podríamos hacer nosotros?
– ¿Cuáles de las cosas que hay en nuestra casa no podrían ser hechas?


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Tú, un nómada
Las primeras personas que habitaron la Tierra no se quedaban en un solo
lugar. Por diversas razones, se trasladaban con frecuencia a diferentes
lugares.
Ahora piensa cómo sería tu vida si fueras nómada, si tuvieras que
trasladarte permanentemente de un lugar a otro? ¿Qué cosas que haces
ahora tendrías que dejar de hacer?

Las ideas de las personas sobre el pasado
Pregunta a familiares y amigos cómo se imaginan ellos que fue la vida
humana en los primeros tiempos de nuestra especie.
– ¿Qué creen que comían las primeras personas?
– ¿Cómo preparaban los alimentos?
– ¿Cómo eran los lugares donde vivían?
– ¿Cómo era la apariencia de los primeros hombres?
– ¿Cómo era la apariencia de las mujeres?
– ¿Cómo era la apariencia de los niños?
Luego, cuéntales lo que aprendiste en esta guía.
Cuéntales qué cosas te sorprendieron. ¿Qué
cosas imaginabas distintas?
Comparen las diferentes respuestas a las
preguntas sobre la vida de los primeros
habitantes de la Tierra.

El fuego ha sido siempre un elemento que reúne a
las personas. Cuando, en la actualidad, se prende
una hoguera, ¿qué hacen las personas a su
alrededor?


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Guía 2 Grandes cambios, inventos
y descubrimientos


Observemos
¿Qué animales puedes observar?
Una cosa curiosa de los primeros hombres y mujeres es que a pesar
de que eran menos fuertes que muchos animales, lograron sobrevivir,
mientras que esos animales desaparecieron. ¿Por qué crees que esos
antepasados nuestros pudieron sobrevivir?


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Comparemos
Compara a los animales con el hombre: ¿Qué ventajas le ves a que las
personas usen palabras además de sonidos o gestos? Enumera por lo menos
tres ventajas, escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las de tus
compañeros. ¿Qué ventaja le ves a que hubieran inventado herramientas?
¿Para qué crees que les sirvió controlar el fuego?
• ¿Qué crees que haya pasado para que los primeros hombres hubieran
podido inventar las herramientas y el fuego?

Tu experiencia
¿Algunas veces haces cosas bellas? Por ejemplo, ¿pintas cosas lindas,
o cantas bien, o bailas con gracia? ¿Cómo te sientes cuando produces,
ves u oyes algo hermoso? ¿Habrá otros animales que hagan cosas
hermosas? ¿Lo harán con la intención de producir algo artístico?

Formulemos hipótesis
Si tuvieras que usar siempre tus manos para movilizarte de un lugar a otro,
¿exactamente en qué tendrías que emplearlas? ¿Qué cosas de las que haces
ahora con ellas dejarías de hacer?


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PRIMERA ESTACIÓN


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Nuestros primeros antepasados vivieron en el oriente de África hace
más de tres millones de años. ¿Recuerdas durante cuánto tiempo
tendrías que decir “tatara” para hablar de estas personas? Vamos
a hacer nuestra primera parada en este lugar para ver cómo vivían.
Mira su estatura. No pasa de 1.30 metros de altura. Sus cabezas
o cráneos son bastante pequeños y sus dientes y brazos muy largos.
Se parecen bastante a los simios. Compáralos con esos que están allá
lejos. Pero a diferencia de los simios, ya caminan derechos o erguidos.
Gracias a esto ya no tienen que usar sus manos para caminar ni para
sostener el cuerpo. ¿Ves cómo pueden utilizar palos y piedras para
bajar frutos y para defenderse de otros animales? Pero todavía
no saben fabricar herramientas y por esto no cazan animales.
Principalmente comen semillas y frutos y algo de carne cruda
que dejan animales como las hienas o los leones.

ÁFRICA


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Llegamos al oriente de África hace dos millones de años. Al bajar de la nave
te das cuenta de que estás en una llanura donde hay pastos y unos pocos
árboles. Algunos animales pastan cerca y otros cazan una presa. El Sol
calienta y se oyen los ruidos que emiten los animales. ¿Ves cómo las
manadas huyen cuando cazan a alguno de los suyos? Mira, allí hay gente.
Forman parte de los diversos grupos de animales del lugar.
¿Te has dado cuenta? Hay algo nuevo. Recuerdas que las personas de la
estación anterior sólo comían la carne de animales que encontraban
muertos? Estos hombres han aprendido a cazar. Esto es de gran
importancia. ¿Sabes por qué? Además de frutas y semillas, ahora comen
mucha carne. La carne tiene mucho más alimento que los vegetales.
Un gorila, que sólo come vegetales, tiene que pasarse todo el
día comiendo para poder subsistir. Los primeros hombres,
en cambio, al empezar a comer carne, tuvieron más
tiempo libre para ocuparse de otras cosas.
Por ejemplo, para inventar y producir herramientas.
Mira allí, cerca de la enramada. Hay hombres que
están golpeando unas piedras con otras para quitarles
un pedazo. Así les queda un borde filudo. Esto les sirve
para cortar la piel de los animales que cazan o encuentran
muertos y para cortar su carne en pedazos para llevarle
comida al grupo. Fíjate cómo lo hace ese grupo de
hombres que está allá, lejos del campamento, al otro
lado del río.


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Observa cómo cazan esos hombres: han esperado a que
lleguen unos jabalíes porque conocen el comportamiento de
esos animales. Han preparado una trampa y están haciendo
un plan para cazarlos. Unos rodean a los animales
para hacerlos caer a la fosa, y otros
están listos con palos puntudos para
matarlos. Otros los van llevando al
campamento para despresarlos con
sus piedras cortantes.

Estos hombres se ven muy débiles frente a los otros animales. Corren muy
lentamente y no son muy fuertes. Pero tienen algunas ventajas.
Se comunican gesticulando y con expresiones en el rostro. Pueden burlar a
los animales salvajes pensando y planeando el ataque por anticipado. Son
gente capaz de prever lo que puede llegar a suceder en el futuro. Además,
saben planear y pensar en equipo. Parece que ya hablan, aunque lo hacen
con ruidos muy extraños. Por esta razón, llamaremos a estas personas,
“gente hábil”. Los científicos que reconstruyeron su historia los llamaron
"homo habilis".
Ahora vamos a despegar. Vamos a
alejarnos de la Tierra para verla desde
el espacio. Nuestra nave tiene el
poder especial para detectar
hombres a cualquier distancia.
Si miras por la ventana, verás la
Tierra de lejos. Donde veas
manchas rojas, es porque nuestra
máquina ha detectado hombres.
Sólo hay hombres en el oriente de
África. No existen en ninguna otra
parte del mundo.


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TERCERA ESTACIÓN

Palos, piedras “bifaces”
y boleadoras.


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Aterrizamos en lo que hoy es España.
Hace un millón de años.
Hay una cosa muy importante.
Posiblemente a ti no te sorprenda. ¿Ves la
cabaña? Hay unas mujeres ahumando un
trozo de carne en una hoguera. ¿Recuerdas
haber visto fuego en las dos estaciones
anteriores? No. Esta gente fue la primera
en descubrir cómo conservarlo. Luego
aprendieron a producirlo. Fue muy
importante para ellos. Al ahumar la carne
podrán conservarla en caso de que en los
siguientes días no tengan éxito en la caza.
El fuego también los calienta en la noche.
Además, encontraron la mejor arma: todos los
animales le tienen miedo al fuego.
Si hacen una hoguera frente al lugar donde habitan,
los animales no se atreverán a atacarlos mientras
duermen. El fuego les es muy útil también en la caza:
pueden acorralar a las bestias salvajes.
Llamaremos a estas personas la “gente del fuego”.
Tienen un cráneo casi la mitad del tamaño
del nuestro. Miden 1.60/1.70 m. de estatura.
A veces, especialmente en las épocas de mucho
frío, viven en cuevas subterráneas. Cuando hace
calor posiblemente viven en enramadas.

Fíjate en ese hombre mayor. Está con uno
más joven explicándole algo. Están
haciendo juntos alguna cosa con piedra.
Fíjate en las herramientas que tienen esos
otros. Son mucho más variadas, mejores
que las de los hombres hábiles, son más
delgadas y tienen más filo. Las hacen con
mucho más cuidado, la golpean muchas
veces con un trozo de hueso, sacándole
pequeños pedazos, hasta que le sacan filo
por dos lados. Seguramente fue mucho más
difícil hacerlas.


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Mira allá a lo lejos, en la montaña. Hay unos hombres cazando
una gacela. ¿Ves cómo lo hacen? Han inventado un nuevo tipo de arma.
Son tres piedras redondas, atadas con tendones de animales. Se las tiran
a las patas de la gacela que pasaba corriendo y la hacen caer.
Luego la matarán para llevarla al campamento colgada de un palo.
Pero tal vez lo más importante es que estas personas ya se comunican
muy bien. Saben hablar con muchas palabras y pueden enseñar a los
menores todo lo que deben aprender. También pueden
hacer mejor los planes de caza.
Seguramente muchas mujeres han desarrollado
grandes habilidades reconociendo las plantas
que curan las heridas y conociendo los ciclos
de las plantas. Todo el conocimiento que
alcanzaron sobre la naturaleza, las costumbres
de los animales, las mejores técnicas para hacer
herramientas, les hace más fácil conseguir comida.
Así pueden alimentarse mejor y la gente está más
sana. Esto hace que las personas se mueran
menos, y que vivan más tiempo. Por eso el grupo
es más grande ahora. Fíjate que hay muchas
personas en este grupo.
Pero pronto la comida no será suficiente para
alimentarlos a todos. Algunos de ellos tendrán que
separarse del grupo para buscar nuevas regiones.
Para eso tendrán que explorar nuevas tierras.
Móntate pronto en la nave. Despegaremos otra
vez de la Tierra. Mira por la ventana. Ya se ve todo
el planeta. Fíjate cómo las personas han ocupado
nuevos lugares de la Tierra. Cada vez van
poblando más y más partes. Ya han llegado
a lo que hoy conocemos como Europa y Asia.


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ASIA

ÁFRICA


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El tiempo ha pasado y ahora faltan unos 250.000 años para la época
actual. Ya estamos mucho más cerca a nuestro tiempo. Fíjate cómo ya no
hablamos de millones sino de miles de años. Ya sólo tenemos que decir
“tatara” durante unas dos horas seguidas. Pero aún estamos lejos, muy,
muy lejos en el tiempo.

ASIA

ESPAÑA

ÁFRICA

Hace mucho frío en gran cantidad
de lugares de la Tierra. El hielo
cubre gran parte de los
continentes. No sabemos bien
por qué la Tierra se enfrió tanto.
La gente tuvo que adaptarse a
esos cambios de clima. Pero ya
tenían muchos adelantos para
hacerlo. Hablaban bien para
comunicarse
y enseñar a sus hijos lo que ya
sabían. Y sabían muchas cosas.
Por esto los llamaremos la “gente
que sabe”.
Ya tenían un ce rebro de igual tamaño al nuestro.
Mira, parece que están todos reunidos. Las personas volvieron
recientemente de una jornada de caza porque hay hombres y mujeres
ocupados despresando varios animales. Mira esas otras mujeres, están
raspando la grasa de unas pieles con una piedra. Las usarán luego para
hacer esas faldas que se anudan al hombro o en la cintura.

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Hay otros reparando herramientas. Fíjate cómo han mejorado. Ya combinan
madera y piedra para hacer lanzas. Estas y otras herramientas les permiten
cazar grandes animales como mamuts y elefantes. Para cazar estos grandes
animales necesitan hacer mejores planes, comunicarse mejor y estar más
organizados.
Unos afilan las puntas de piedra de las lanzas que han endurecido con
el fuego. Hay otras mujeres guardando unas frutas y ahumando una carne
y quitándole los piojos a un niño.
Hay algo muy importante: el fuego los reúne a todos. La gente está sentada
a su alrededor celebrando alguna ceremonia.
Siguen viviendo en cavernas, muy buenas para el frío. Pero también
construyen cabañas muy difíciles de hacer. Las hacen con huesos de mamut
que han coleccionado en sus cacerías.
Fíjate que esta gente entierra a sus muertos. Los entierran con trozos de
carne, huevos y herramientas. Los colocan sobre lechos de flores en señal
de afecto. ¿Por qué crees que lo hacen? Seguramente porque ya se
preguntan qué pasa cuando alguien se muere. Para hacerse preguntas
tan difíciles deben haber mejorado mucho su lenguaje, y deben tener ideas
religiosas sobre la vida después de la muerte.
De nuevo vamos a despegar. Vamos a avanzar mucho en el tiempo para
ir hacia nuestra última estación.


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QUINTA ESTACIÓN

Raederas, puntas de lanza, raspadores,
escultura y bastón de mando.


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Mira de nuevo por la ventana. Hay una gran parte
de la Tierra cubierta de hielo. Todavía hace mucho frío en
muchas partes de la Tierra.

Llegamos a un campamento en Europa. Faltan 30.000 años para la época
actual.
Las personas que encontramos están instaladas en una caverna. Mira ese
grupo de personas sentadas a la entrada de las cavernas. Están preparando
y reparando unos utensilios. Cada vez tienen mejores herramientas. Han
inventado muchas nuevas para otros usos. Mira los arpones y anzuelos para
la pesca. Los hacen con huesos de animales. Las herramientas de piedra son
mas finas y delgadas. Esto les permite llevar una buena provisión de
herramientas para una jornada de caza de varios días.
Hacer estas herramientas tan especializadas les toma algún tiempo. Debe
ser por eso que las están reparando las personas mayores. Ellos tienen
mucha experiencia y ya no deben ser tan fuertes ni tener tanta resistencia
para ir de cacería. Igual sucede con el vestido: fíjate lo elaborado que es. Ya
han inventado las agujas. Las hacen con huesos de animales. Así pueden
coser. Mira a esas mujeres mayores cosiendo la ropa, mientras que las
jóvenes se ocupan de recoger frutos.

Utensilios: todo lo que sirve para el uso manual y frecuente.


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Hagamos la nave invisible
y adentrémonos aún más
en la caverna.

Observa esas figuras
que están pintando en las
paredes al soplar por una
caña. Sólo personas muy
hábiles pueden hacerlas.
Hay un grupo especial
dedicado a esa labor.
Hay también unas personas
tallando figuras en unas
armas y herramientas.
¿Por qué crees que esta gente le da tanta importancia a pintar y grabar?
Parece que lo hacen para que les traiga buena suerte. Fíjate cómo en las
paredes están pintados los animales de caza caídos o con lanzas y flechas
que los atraviesan. Posiblemente lo hacen esperando que lo mismo suceda
en la realidad. Las tallas en las herramientas y las armas también son
importantes para que les vaya bien en la cacería.

Las pinturas que
realizaban las personas
de esta época están en el
fondo de las cavernas.

Pero fíjate lo bellos que son los dibujos en las paredes. Mira también estas
joyas hechas con dientes de animales y conchas. Esto nos hace pensar que
les importa mucho la belleza.
Mira también esos bastones. Los utilizan las personas que mandan, como
señal de poder. Posiblemente había algunas personas más sabias o más
fuertes y los demás seguían sus órdenes. Pero el alimento se repartía entre
todos, por igual, y todos compartían responsabilidades. Estas sociedades
eran básicamente igualitarias.


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Volvamos a elevarnos en nuestra
nave. Mira cómo las personas se han
extendido por el mundo. Ya ocupan
casi toda América. Si miras bien,
verás por donde llegaron. ¿Ves cómo
el norte de América y Asia están
conectados por una franja de tierra?
Esa franja hoy está bajo el agua del
mar.
Terminemos ahora nuestro viaje.
Hemos recorrido un tiempo muy,
muy largo. Debemos volver a nuestro
tiempo para ocuparnos de lo
nuestro.


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ASIA

ÁFRICA AMÉRICA

Probables rutas migratorias del Homo sapiens sapiens.


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Observa la tabla. En las columnas están las cinco estaciones que recorrimos.
En las filas, algunas de las cosas que hacían las personas de cada una de
estas estaciones. Copia y completa la tabla escribiendo en tu cuaderno los
datos que encuentres en la lectura. Indica en cada cruce si las personas de
la estación realizaban lo que indica la fila y cómo lo hacían.

Primera estación: Segunda estación: Tercera estación: Cuarta estación: Quinta estación:
Primeros Gente hábil Gente de fuego Gente que sabe Hombre moderno
antepasados

Herramientas

Fuego

Lenguaje

Entierro de muertos

Pintura y escultura


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La utilidad de las herramientas
Observa las herramientas que aparecen en el dibujo. Ordénalas según
la estación a la que crees que pertenecen. Explica por escrito para qué crees
que le servían a las personas.

LANZAS

PUNTAS DE LANZA

HACHA

LANZADERA ARPONES
PIEDRA “BIFAZ”

BASTÓN DE MANDO ESCULTURA CHOPPERS


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El lenguaje
Escribe un texto donde cuentes cómo el lenguaje ayudó a nuestros
antepasados a producir más y mejores herramientas. Escribe tu relato
en forma de diálogos.

Pinta un mural
Con tus compañeros, extiendan pliegos de papel periódico (que se puede
conseguir en la plaza de mercado) a lo largo de una pared del salón
de clases.
Dividan la clase en cinco grupos. Cada uno
de ellos tendrá un pedazo del mural donde
pintará una de las cinco estaciones que
estudiamos. Al hacer su dibujo, cada grupo
debe incluir las cuatro cosas que le
parezcan importantes en el desarrollo de
las personas.
Luego cada grupo explica su dibujo.
¿Por qué les llamaron la atención las cosas
que pintaron? ¿Qué cosas diferentes les
llamaron la atención en cada grupo?

Dramaticemos
Vamos a devolvernos en nuestra nave.
Vas a bajar en algunos lugares de los
que visitamos. Te vas a bajar de la nave.
Ya no eres invisible y el grupo de hombres
y mujeres te ven. ¿Qué crees que suceda?
Haz un dibujo y escribe una historia.
Júntala con la de tus compañeros y hagan
una dramatización para presentársela a sus
padres. Construyan escenarios de acuerdo
con lo que muestran los dibujos de esta
guía.

Imaginemos lo contrario
Ahora baja y recoge a alguna de esas
personas. Regresa de nuevo a tu vereda
con ella. Bájala en el patio de la escuela
o en la plaza del pueblo el día de
mercado.
¿Qué crees que suceda? Haz un dibujo
y escribe una historia.

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La utilidad de la tecnología en nuestra vida
La tecnología tiene que ver con la invención y utilización de herramientas
y aparatos. En esta guía has visto cómo la tecnología empezó con nuestros
primeros antepasados y cómo les ayudó a mejorar su vida.
En la actualidad, las herramientas y aparatos son útiles para las personas
en varios sentidos. Por ejemplo:
• Facilitan el trabajo. Si necesitas cortar un pedazo de madera, es fácil
hacerlo con un hacha. Pero es todavía más fácil si se usa una sierra
eléctrica.
• Ayudan a producir más bienes para las personas.
Los libros se hicieron por un buen tiempo a mano.
Los escribían los calígrafos. La producción era muy
limitada. Cuando se inventó la imprenta, fue posible
hacer más libros y más rápido. Entonces más
personas podían leer.

En el lugar donde vives:
– ¿Cómo facilitan
el trabajo las
herramientas?
– ¿Cómo ayudan
a producir más
y mejor?
– ¿Para qué otras
cosas son útiles las
herramientas?


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Unidad 5
Gentes de estas tierras

Paleoindios en la sabana

Han pasado cinco siglos desde los primeros contactos entre los
europeos y los indígenas americanos. Pero a pesar de haber
pasado tantos años, la mayoría de la gente no sabe casi nada
sobre quiénes eran los 60 millones de personas que vivían aquí
antes de la llegada de los españoles. Se dice que América es
joven, que nuestra historia es apenas de 500 años. Los que
dicen esto no saben, o no quieren saber, de nuestro pasado
indígena. La historia del hombre en América comenzó hace más
de treinta mil años. Las raíces culturales de la gente de aquí son
tan viejas como las de los europeos. Pero la cultura en América
se desarrolló de un modo diferente a como sucedió en Asia, en
Europa o en África. Cada sociedad tiene su historia.


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Conocimientos
Agrícolas

En esta Unidad estudiaremos cómo vivían los indios en estas
tierras antes de que llegaran los españoles. Nos parece
importante que conozcas este tema porque te permitirá
entender bien una de las tres raíces de nuestra cultura y
sentirte orgulloso de quién eres, pues casi todos los
colombianos llevamos sangre indígena en mayor o menor
cantidad. En Unidades posteriores estudiarás también la raíz
africana y la raíz española.

En esta Unidad vamos a usar las palabras indio e indígena. Indígena quiere decir
que la persona ha nacido en esa tierra, que es nativa de ese lugar. Por ejemplo,
los franceses son nativos de Francia. La palabra indio viene de un error que
cometió Cristóbal Colón. El pensó que había llegado a la India. Pero, a pesar de
provenir de un error, es el nombre que usamos durante cinco siglos y que distingue
a nuestros indígenas de los demás indígenas del mundo. Queremos rescatar la
palabra indio y que tú aprendas a valorarla. Frecuentemente, la palabra indio se
ha usado como un término despectivo. Por ejemplo, si alguien quiere mostrar rabia
contra una persona dice: “¡Uy, qué indio!”. Por esto algunas personas prefieren la
palabra indígena. Pero, el problema con la palabra indígena es que hay indígenas
africanos, chinos, australianos, americanos, españoles, europeos, etcétera.
El problema con la palabra indio es que hay indios en la India, en Suráfrica,
en Inglaterra y en toda América. Pero quisimos usar la palabra indio cada vez
que nos referimos a nuestros antepasados indígenas americanos y a sus
descendientes directos, para que aprendamos a valorarla.

43
Unidad 5 - Guía 1
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Guía 1 Los primeros pobladores
de América


Observemos
¿Cómo es el lugar que recorren estas personas?
¿Qué llevan consigo estas personas?
¿Qué actividades crees que desarrollan?
¿Por qué crees que estos hombres abandonan el lugar donde viven?

¿Puedes saber cuál es el modo de vida?
¿Cómo puedes saberlo?
¿Puedes distinguir el mar?
¿Qué ha ocurrido?
Ubica en el mapa el recorrido de estas personas. ¿A dónde van a llegar?


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Lo que ya sabes...
Recuerda la última estación del viaje que hiciste por “El Largo Camino
de la Humanidad”. ¿Te acuerdas de las bandas de cazadores que pasaron
de Asia a América por encima del mar helado del estrecho de Bering?
¿Recuerdas que venían detrás de las manadas de animales para cazarlos?
Ahora vamos a estudiar cómo se adaptó esta gente a los distintos ambientes
del continente y los adelantos culturales que desarrollaron.

Los hombres asiáticos que llegaron
al continente que hoy se llama América
aprendieron a adaptarse a diferentes
medios. Los rastros de sus actividades
quedaron en Norteamérica, en tierras
ecuatoriales, en el Amazonas, en las
montañas de los Andes y hasta
en el propio sur del continente.


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Primeros pobladores de América: los paleoindios
Los paleoindios o “antiguos indios” eran gente nómada que vivía
de la caza, la pesca y la recolección de alimentos. Sus formas de vida eran
semejantes a las de los aborígenes que vivieron en Asia, África y Europa
en el período Paleolítico o de la Piedra Antigua. Al igual que estas personas,
los paleoindios poseían una gran inteligencia. Conocían la naturaleza
y sabían mucho sobre lo que ahora llamamos ecología. Es decir, sabían
relacionarse con la naturaleza para aprovecharla, sin destruirla. Sabían
del mundo por la experiencia de muchísimas generaciones anteriores
y continuaban aprendiendo por medio de la observación. Contemplaban
y estudiaban el cielo, y por eso tenían conocimientos precisos acerca de las
fases de la luna, las constelaciones, los planetas y las estrellas. Con esta
experiencia, podían calcular con anticipación cuándo vendrían las épocas
de invierno y de verano. Sabían cuáles eran las épocas de cosecha de frutos
silvestres, las épocas del nacimiento de animales o la subienda de peces por
los ríos. Conocían los ciclos, tanto de la naturaleza, como de la vida animal
y humana.


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Puesto que consumían carne de diferentes clases de animales, inventaban
diversidad de trampas y modos de atraparlos. Usaban el fuego para
preparar la comida asada o ahumada, pero no podían poner a hervir los
alimentos, porque aún no se habían inventado las ollas de barro cocido
o cerámica. Hoy en día, es posible encontrar dónde acampaban los
paleoindios. Existen rastros de sus fogones, o sea, madera carbonizada
y huesos de los animales que se comían. También se conservan sus utensilios
de piedra y de hueso muy semejantes a los de las personas de África,
Europa y Asia en esa época. Pero cantidad de objetos de madera, de cuero
de animales, es decir de materiales perecederos, se pudrieron con el tiempo
y por eso no se los encuentra ya en los sitios que excavan los arqueólogos.

Los paleoindios en Colombia
Para protegerse del frío, de la lluvia y del viento, los paleoindios acampaban
en lugares que los defendieran de la intemperie. No vivían en cuevas
propiamente dichas, sino debajo de rocas muy salientes, para hacer allí
su campamento. En estos abrigos rocosos habitaban por épocas, pues
recorrían grandes distancias, no sólo en las alturas de las sabanas
y montañas, sino en tierra templada o caliente.

En la sabana de Bogotá se hicieron investiga-
ciones muy importantes. Los resultados de esas
excavaciones nos dan detalles del modo
de vida de los primeros habitantes del país,
ya adaptados al medio ambiente de las
tierras altas del altiplano
cundiboyacense.


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La gente que vivió en la sabana de Bogotá, por ejemplo en los sitios de El
Abra y Tequendama, cazaba animales, como venados (su principal
sustento), armadillos, conejos, ratones y otros. Incluso lograron domesticar
curíes. Pero los arqueólogos también encontraron restos de un enorme
mastodonte que ellos habían cazado, despresado y comido.
En diferentes partes del país se han encontrado también utensilios de piedra
hechos por los paleoindios.

En Tibitó aparecieron restos de un enorme
mastodonte y de caballitos de una raza
muy pequeña, que ellos se habían
comido.


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Las aldeas: la vida depende cada vez más
de la agricultura en pequeñas huertas
Estos primeros pobladores se fueron haciendo cada vez más sedentarios.
Es decir, fueron aprendiendo a vivir en un mismo lugar durante un largo
tiempo. El primer lugar en el que se asentaron fue en la región de la Costa
Caribe, porque allí encontraron lugares donde abundaban tortugas,
iguanas, caimanes y moluscos. Con tanta abundancia, obtenían alimento
suficiente para todo el grupo durante casi todo el año. Ya no tuvieron que
desplazar tanto a todo el grupo a nuevos lugares para cazar y recolectar.
Aprendieron a utilizar los abundantísimos recursos naturales de riachuelos,
lagunas y ciénagas, los moluscos del mar, y la variada vegetación tropical
que les ofrecía el medio. A base de comida fácil de conseguir, más número
de familias pudieron vivir juntas y permanecer largas épocas en el mismo
lugar, acampando bajo enramadas de hojas de palma, o sea en rancherías.


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Además de alimentarse de los recursos ribereños y algo de caza y
recolección, sembraban matas que producen tubérculos,
como la yuca. Esta planta no se siembra con semillas,
sino enterrando directamente un tallo en la tierra.
¿Conoces otras plantas que se reproduzcan así?
También sabemos que allí ya se tejía
el algodón, porque se han encontrado
husos empleados para hilar.
De todo lo anterior, podemos
concluir que la vida semisedentaria
se inició en Colombia con la
recolección de la fauna de
las riberas de ríos y lagunas.


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El invento de la cerámica cambió profundamente la vida de los indios
Los indios que habitaban en el norte de Colombia hicieron un cambio
importantísimo en sus modos de vida: inventaron la cerámica, que es el arte
de fabricar utensilios con el barro cocido.
En América, lo mismo que en África, Asia y Europa, esta invención produjo
cambios trascendentales. Y aquí en este continente, fue precisamente en
Colombia, en nuestra costa Atlántica, donde hace aproximadamente 6.000
años los indios hicieron esa contribución al progreso. Sus antepasados
habían vivido ya 20.000 años en América sin cerámica.
Con esta innovación cambiaron muchas de las viejas costumbres. Al tener
vasijas de cerámica, pudieron almacenar agua y bebidas en gran cantidad.
Pudieron guardar alimentos y conservarlos largo tiempo sin que ratones y
otros roedores e insectos se los comieran. Además, fue muy importante que
lograran cocinar en agua los alimentos y así comer muchas cosas que antes
eran incomibles o aun venenosas estando crudas. Cada vez se fue
enriqueciendo más y más la alimentación. Comían ante todo gran variedad
de vegetales silvestres, moluscos, pescados,
algunos reptiles como la tortuga y el caimán,
aves y mamíferos. Con esta mejoría en cantidad
y calidad de la alimentación, aumentó el número
de personas y se iniciaron muchos progresos
materiales. Así comenzaron a formarse aldeas,
cada vez con más gente.

Trascendentales: muy importantes;
que tuvieron mucha influencia
en lo que pasó después.


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1. Sentirse orgulloso quiere decir sentir que uno es especial porque ha hecho
algo bueno, o porque lo recuerdan por algo importante que hizo, o porque
la gente lo admira y lo quiere. Igualmente, si tu familia o las personas que te
rodean han hecho algo positivo también te sientes orgulloso u orgullosa.
Elabora un dibujo que les permita a ti y a tus compañeros observar
lo que tú consideres especial e importante de los indios, por lo que crees
que nos debemos acordar de ellos; incluye en tu dibujo algo de sus
características físicas, dónde vivieron, cómo vivían. Reúnete con tres o cuatro
compañeros para comparar los dibujos. Discutan las diferencias
o semejanzas y elaboren una lista de aspectos en los que tuvieron las
mismas ideas. Finalmente, hagan un nuevo dibujo en el que resalten
aquellas características que, todos como grupo, consideren importante
resaltar y luego se lo explican a otro grupo.


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2. Escribe cinco palabras que puedas asociar con la manera
como se entendía, se pensaba, se sentía a sí mismo un
paleoindio, o sea con la identidad de un paleoindio.

3. ¿Cuáles de las siguientes habilidades asociarías
con un paleoindio nómada? Cópialas en tu cuaderno.
• Cazan, pescan y recogen frutos silvestres.
• Construyen casas de piedra.
• Observan los astros y saben cuáles son las épocas
de lluvia y de sequía.
• Conocen los ciclos naturales de las plantas y de los
animales.
• Usan animales como el caballo para transportarse.
• Siembran maíz.
• Entierran a sus muertos.

4. Los paleoindios tenían una variedad de conocimientos.
Subraya cuáles de las siguientes situaciones les permitieron
adquirir esos conocimientos.
• Los conocimientos ya hechos por sus antepasados
• La observación
• Las tradiciones
• Los asentamientos permanentes
• La movilidad
• La ciencia
• Las necesidades
• Los intereses

5. En tu cuaderno escribe oraciones que expliquen cómo
adquirieron los paleoindios los siguientes conocimientos:
• Dónde encontrar alimentos.
• Calcular con anticipación las estaciones.
• Calcular la subienda de peces en los ríos.
• Conocimientos sobre ecología (armonía
y buen uso de la naturaleza).
• Cómo elaborar herramientas.


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6. Identifica cinco necesidades de los paleoindios. ¿Qué invenciones
y acciones se crearon para atender esa necesidad?
Haz una cuadro como el siguiente en tu cuaderno:

Necesidad/Problema Invención /Acción

a. __________________________ ___________________________________
b. __________________________ ___________________________________
c. ___________________________ ___________________________________
d. __________________________ ___________________________________
e. ___________________________ ___________________________________

7. Haz una lista de restos encontrados hoy en día que nos hayan permitido
saber cómo vivían los indios.

8. Los indios pasaron de ser nómadas a ser... (contesta en tu cuaderno).
¿Cuáles fueron las causas? Elabora un diagrama que muestre una cadena
de causas y efectos.

9. ¿Qué aspectos crees que vale la pena resaltar de las características
de las etapas por las que pasaron los grupos indígenas en nuestro territorio?
Haz dibujos que representen esas características que consideres importantes.


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1. El modo de vida de los indios nos demuestra cómo fueron ellos
adaptándose a las circunstancias que tenían que vivir.
a. Analiza cuáles son las características de tu comunidad y toma nota
de ellas.
• ¿Cómo son las viviendas; dónde y cómo se consigue la comida;
cómo es la vestimenta que usan?
• ¿Cómo es el medio geográfico en el que viven? (Clima, terreno,
recursos naturales)
• ¿Qué tipo de trabajo hacen y cómo son los utensilios que usan para
hacerlo?
b. Divide una cartulina en dos. En un lado dibuja tu comunidad con la
información que recolectaste en el punto A. En el segundo lado vas
a imaginarte unas condiciones geográficas diferentes. (Si vives en un
valle, piensa en una región montañosa; si vives en el interior, piensa en
una región con costa al mar). Es importante que tú mismo elijas esas
nuevas condiciones geográficas. Vas a ilustrar cómo sería de diferente tu
vida en esas otras condiciones. Cómo te vestirías, qué comerías, dónde
vivirías.
c. Con base en esa cartulina vas a hacerle una presentación a... (escoge
tú mismo a quién se la quieres hacer), en la cual vas a mostrar las
diferencias entre las dos comunidades y a explicar por qué son así.
Nombra las ventajas y desventajas que cada ambiente tendría para ti .
Finalmente
vas a concluir en cuál de los dos ambientes preferirías vivir y por qué.

2. Imagínate que el alcalde del pueblo quiere dejar una obra de
importancia en tu comunidad y decide que lo más apropiado es dejar un
museo para que las futuras generaciones sepan cómo eran ustedes.
Reúnete con tres compañeros más y escríbanle una lista de objetos que
representen
a la comunidad y que crean deben estar en ese museo. Traten de
organizar los elementos en tal forma que unos se refieran a vivienda,
otros a comida, otros a vestimenta y otros al arte, la música, la religión,
etc. Reúnan la información de los distintos grupos y planeen el museo
ideal. ¿Les gustaría proponerle a la profesora hacer el museo para los
niños de los próximos años?

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El cultivo del maíz
Guía 2


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Observemos
¿Dónde ocurre esta escena?
¿Qué están haciendo estas personas?
¿Qué utensilios puedes distinguir en este dibujo?
¿En qué orden se hace este trabajo? Escríbelo en tu cuaderno.
¿Qué producto crees que se obtendrá?

Tu experiencia
Averigua en tu casa qué alimentos preparan con maíz.
Trae algunas recetas y compáralas con las de tus amigos.
Organicen una “feria del maíz”: traigan distintos alimentos
preparados con maíz y “prueben” las diferencias. ¿Preparan de
manera distinta estos platos en sus casas? ¿Por qué será?

Formulemos hipótesis
Piensa por qué pudo cambiarles a los indios la vida por dos
invenciones o descubrimientos, como fueron la cerámica y el
maíz. Analiza en grupo tus respuestas
con las de tus compañeros. ¿Cuáles les parecen razones
convincentes? Escríbelas en tu cuaderno.
Después de estudiar esta guía vuelve
a verlas y compáralas con las nuevas
ideas que aprendiste. ¿Cuáles son
semejantes? ¿Cuáles quieres cambiar?


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Miles de años después de que los paleoindios inventaran la cerámica
se introdujo el cultivo de maíz en nuestras tierras.
En muchas de las aldeas semisedentarias que se formaron, la gente
comenzó a sembrar maíz. Esto sucedió hace unos 2.500 años. El maíz es
un alimento muy nutritivo. Estas primeras aldeas se ubicaron en la región del
río Ranchería (que en ese entonces no era desértica), y en las riberas de los
ríos Cauca y Magdalena.
Con el tiempo, se fueron poblando las laderas de las tres cordilleras.
Poco a poco las comunidades maiceras se establecieron en tierras
montañosas, ascendiendo las laderas de los Andes. La gente iba
aprendiendo cuáles eran las mejores tierras y los mejores climas para
sembrar diversos tipos de maíz. Se inició
entonces una verdadera
“colonización maicera”.
Ya 500 años antes de Cristo
había maizales a orillas
del río Ranchería, del
Magdalena, en la costa
Pacífica y naturalmente
en San Agustín. El primer
maíz entró a nuestro
país desde México,
pasando por Panamá.


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Al igual que con la cerámica, la vida de los indios cambió mucho con la
introducción del cultivo del maíz. Al sembrar, las personas comenzaron
a producir más maíz que el que consumían. Lo mismo pasó cuando
aprendieron a cultivar la papa y la quina (ambas peruanas) y la arracacha
(originaria de Colombia). Estos productos tenían la ventaja de que podían
almacenarse. Así, tenían sobrantes o excedentes que les servían para el
resto del año o para épocas de escasez.

El maíz no fue una planta
cultivada originariamente
en Colombia, sino en
México y Perú. Desde
México, pasando por
Panamá, este cultivo fue
introducido a nuestra
tierra. Los avances en el
cultivo y las nuevas
variedades que se
desarrollaron en el Perú En las excavaciones arqueológicas se han encontrado
también llegaron después piedras de las que conocemos para moler el maíz, lo mismo
a Colombia. que platos de barro para hacer arepas y grandes tinajas
para la chicha, de las que todavía usan los campesinos.

Colonización: viene de colonizar. Esta es una palabra que quiere decir irse a tierras
nuevas para sembrar en ellas, sin perder los lazos con el lugar de origen.


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Este excedente de comida permitió que aparecieran
oficios nuevos para satisfacer otros gustos
y necesidades de la población. Como había
alimentos suficientes para todos, no todas las
personas se tenían que dedicar a producir
alimentos. Por ejemplo, algunos tuvieron
tiempo libre para elaborar objetos de
oro y cobre y para pulir piedras
semipreciosas. Otra gente se
especializó en tejer telas bellísimas o en
fabricar mantas, faldas y gorros con plumas para
lucir con ocasión de las ceremonias. Muchas de
estas personas especializadas en una de estas
artes, fueron tornándose expertas en ellas
y en enseñarlas a otros.
Otras personas se pudieron dedicar a hacer obras de lo que hoy llamamos
ingeniería, tales como la construcción de terraplenes, terrazas, canales
de riego y zanjas de desagüe. Con estas obras evitaban la erosión de las
tierras y lograban que los diferentes cultivos produjeran cada vez más
excedentes.

Los cacicazgos
¿Cómo se formaron los cacicazgos?
No sabemos con seguridad cómo sucedió. Pero las investigaciones que han
hecho algunos científicos han permitido pensar en algunas posibilidades:

2. Otros arqu
or los eó
algunos cacica logos creen que
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¿Sabes que el Sinú, uno de los grandes cacicazgos, estaba gobernado por
una mujer? Ella era tan sagrada, que nunca podía pisar con sus pies
la tierra, ni estar en contacto directo con ésta, de modo que sus súbditos
siempre la cargaban.

Además de respetar a estos caciques y cacicas, considerados por los indios
seres entre humanos y divinos, en la región del Sinú la gente construyó
enormes templos con muchas estatuas de figuras sagradas, a los que se les
hacían ofrendas muy valiosas de objetos de oro. También tenían sepulturas
con tesoros riquísimos, muchas de las cuales fueron tristemente saqueadas o
“guaqueadas” por los españoles durante la Conquista.
En los cacicazgos, especialmente en los cacicazgos mayores, las personas
pertenecían a distintos rangos sociales:


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Los tributos
Los caciques recolectaban parte de lo que la gente producía. Además,
la población trabajaba en las tierras del cacique durante un tiempo
y mandaba a algunos jóvenes al ejército en épocas de guerras. De esta
manera la población pagaba a los caciques un aporte o contribución,
que también se llama un tributo. Este tributo servía, entre otras cosas, para
hacer obras públicas, para alimentar a los guerreros, sacerdotes y artesanos
especializados. A su vez, parte de este tributo era almacenado para repartir
a la población en época de escasez.

En todos los cacicazgos había un cacique principal que controlaba varias
aldeas, a su vez gobernadas por caciques menores. Los caciques mayores
recibían de los caciques menores parte del tributo que ellos recibían de la
población. Con estos tributos, el cacique podía organizar la construcción
de terraplenes, terrazas, sistemas de irrigación, desagües y otras obras que

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requerían mucha mano de obra. Para ello tenían que contar con una buena
organización y una dirección estricta. Fue tal la organización de las obras
emprendidas bajo el poder de los caciques, que en los primeros siglos
después de Cristo los indios lograron hacer canales artificiales de drenaje,
muy extensos. Por ejemplo, en el bajo río San Jorge, 200.000 hectáreas
están cubiertas por tales canales. Esta es una gigantesca obra de control
de las aguas.
Los cacicazgos o señoríos no eran todos iguales. En los cacicazgos
pequeños, el jefe distribuía los alimentos, las telas y los utensilios por parejo
a toda la población. En cambio, en los cacicazgos más poderosos, el jefe
redistribuía los mejores alimentos y bebidas, y las más bellas telas y adornos
a las personas que él seleccionaba. Por ejemplo, la papa se distribuía
a toda la población mientras que el maíz y la chicha se ofrecían
especialmente a los soldados valientes, a los parientes o a las personas
de más alto rango social.

Vista aérea del gigantesco
sistema de terrazas y
canales que construyeron
los indios zenúes para
aprovechar en cultivos las
crecientes del reio Sinú, en
el departamento de
Córdoba.


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Otra parte de los excedentes que los caciques acumulaban con lo que les
pagaba la gente era utilizada para comerciar. Se intercambiaban parte del
excedente que había obtenido la comunidad por otros artículos que no
podían producir. Por ejemplo, intercambiaban sal, conchas marinas, coca,
algodón, plumas exóticas y otros objetos de lujo, como joyas de oro y una
mezcla o aleación de metales llamada
tumbaga, cuentas de collar de piedras semi-
preciosas y finas telas de algodón.

El famoso Museo del Oro, de Bogotá,
tiene miles de joyas de oro y tumbaga,
halladas por los guaqueros en las tumbas
de los personajes de los cacicazgos.
MUSEO DEL ORO.

MUSEO DEL ORO.

De los cacicazgos del Quindío y Valle del Cauca,
conocemos su maravillosa producción de cerámica
y orfebrería. Pero en esas tierras de tan alta y refinada
creación estética, también ocurrían cosas dramáticas
que describieron con detalle los conquistadores
españoles. Había un permanente estado de guerra
entre vecinos y existían costumbres como la de
engordar y comerse a los prisioneros de guerra,
colocar las cabezas de los enemigos en estacas
MUSEO DEL ORO.

alrededor de las grandes casas de los caciques
y jefes guerreros. En muchos cacicazgos existió
la práctica de la antropofagia.


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MUSEO DEL ORO.
Un lugar único en América, por la cantidad de sus enormes estatuas, es San Agustín.
En esa producción monumental se tuvo que contar con mano de obra suficiente y muy
especializada. Además tenían un ceremonial religioso o chamanístico sumamente
elaborado, que se expresa en el ritual de los entierros.

Por otra parte, los orfebres también pudieron existir gracias a los excedentes
que se pudieron producir con tantos avances en la producción de alimentos.
Las piezas que ellos elaboraban eran hechas con una técnica muy
avanzada. Esto ha hecho pensar a los arqueólogos, que tenía que haber
artesanos especializados en este trabajo, ya que una persona cualquiera,
que no tuviera mucha experiencia, no habría podido hacer esas joyas tan
elaboradas. Estos objetos eran utilizados como símbolos de prestigio, como
adorno personal o para entregarlos a las divinidades como ofrenda. Los
indios colocaban tales ofrendas en sitios sagrados como lagunas, cuevas
y templos donde los sacerdotes celebraban ceremonias.


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1. La aparición del maíz en América hizo que muchas cosas cambiaran:
¿Puedes nombrar por lo menos cinco cosas que cambiaron para los indios?
Anótalas en tu cuaderno.

2. Ordena las siguientes acciones cronológicamente en tu cuaderno.
• Hay excedentes alimenticios.
• Aparece el maíz.
• Se desarrolla la joyería y la artesanía.
• Se empieza a comerciar.
• Los grupos guerreros vencen a otros grupos que siembran maíz.
• La gente comienza a cultivar yuca, un tubérculo que se siembra
directamente enterrándolo.

3. En la lectura se presentaron
dos explicaciones sobre la
formación de los cacicazgos.
Escríbelas en tu cuaderno con tus
propias palabras. ¿Te parece
que una explicación excluye
a la otra? Explica por qué sí
o por qué no. ¿Tú cómo crees
que se formaron los cacicazgos?
Escribe tus ideas y analízalas con
alguno de tus compañeros.

4. ¿Qué explicación da el texto
para la existencia de caciques
mayores? ¿Cómo llegaron
a tener ese poder? Contesta
en tu cuaderno.


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5. Inventa una anécdota de dos personas que debían pagarle tributo
a un cacique. ¿Qué le llevarían? ¿Cómo habían producido eso? ¿Estarían
contentos de dar ese tributo? ¿Por qué?
Luego comparte tu cuento con tus compañeros. Entre todos inventen
un cuento en el que usen las distintas anécdotas.

6. Los caciques mayores y los caciques menores tenían diferentes deberes
y derechos. Elabora un cuadro como el siguiente en tu cuaderno y termínalo
con la información necesaria.

Personajes Deberes Derechos

Caciques mayores ______________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
Caciques menores ______________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________
______________________________________ ___________________________

7. ¿Cómo explicarías la aparición de artesanos y orfebres tan
especializados en esa época? Escribe la respuesta en tu cuaderno.


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1. En tercer grado estudiamos lo que significa la palabra cultura. Escribe
una carta a una persona de tu edad de otra parte del mundo. Cuéntale
a esa persona cómo es tu cultura: cómo vives, cómo es tu hogar, qué cosas
te gusta hacer, en qué te diviertes, cómo te vistes, cuál es tu comida favorita,
etcétera. Piensa también otras formas de contar lo mismo si la persona
no entiende tu idioma. ¿Qué le podrías mandar que no sean palabras?
Incluye todo eso en tu carta o en un paquete.

2. Averigua qué excedentes se producen en tu comunidad. Comenta con tus
mayores para que te ayuden en esta tarea. ¿Dónde venden estos productos?
¿Qué consiguen a cambio?
Prepara un informe y compáralo con el de tus compañeros.

3. Averigua con tu familia quién paga impuestos en tu comunidad. ¿Por qué
lo hacen? ¿Cómo lo hacen? ¿Quién hace obras públicas en tu comunidad?
¿De dónde vendrá el dinero para hacer esas obras? ¿Estás de acuerdo con
el pago de esos impuestos? ¿Por qué? ¿Quién se beneficia de ellos y en qué
forma?
Reúnanse con otros tres compañeros y discutan el tema. Escriban al final
unas conclusiones acerca de si deben o no pagar tributos y en qué
condiciones.
– ¿Cómo deben ser
las retribuciones a los
tributos y por qué?
– ¿Qué tributo
consideran que
debería pagar su
comunidad y a quién?
DIEGO SAMPER.


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Las federaciones
Guía 3 de cacicazgos o señoríos


MUSEO DEL ORO.
Balsa muisca que representa el rito de El Dorado.

Observemos
– ¿Qué objetos observas?
– ¿De qué están hechos?
– ¿Quién o quiénes crees que los hicieron?
– ¿Cómo crees que los hicieron?
– ¿Cuánto tiempo pudo tomar la elaboración de estos objetos?
– ¿Crees que cualquier persona hubiera podido hacerlos? ¿Por qué?
– ¿Para qué crees que los hicieron?
– ¿Qué te dicen estos objetos de las culturas tairona y muisca?

Pensemos
Describe cómo te imaginas que eran algunas de las formas de vida de los
indios antes que llegaran los españoles. Piensa en tres cosas que creas que
hayamos aprendido de los indios. En tu cuaderno, escribe un texto breve
para contar lo que piensas.


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Con el tiempo, algunos cacicazgos empezaron a unirse a otros
y a conformar grupos de cacicazgos gobernados por uno o dos caciques
mayores. En el actual territorio de Colombia existieron dos federaciones
de cacicazgos: la muisca y la tairona. En ambas se hablaba la lengua
chibcha, pero tenían culturas diferentes.

El país de El Dorado y los muiscas
Cuando los españoles llegaron al altiplano cundiboyacense, el Zipa de
Bogotá y el Zaque de Tunja eran los caciques principales de los muiscas.
Vivían con gran lujo y siempre los súbditos los llevaban cargados en andas,
cubiertos de oro.


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Estos caciques tenían verdaderos ejércitos, debido
a sus permanentes guerras con otras tribus, como
los panches y sutagaos, en las fronteras de clima
templado de su territorio. Allí precisamente,
existía una especie de fuertes o guarniciones
con guerreros profesionales llamados “guaches”.
Se sabía qué tan valientes eran estos guerreros,
según el número de canutillos de oro que tuvieran
atravesados en los labios o en el lóbulo de la
nariz: por cada enemigo que mataban merecían
colocarse un canutillo. En ocasiones los guaches
eran premiados por su valor con el título
de caciques de algún pueblo.
Los muiscas tenían templos donde rendían culto al Sol y a la Luna. Era un culto que
incluía sacrificios humanos de prisioneros de guerra y de niños traídos de los llanos. En
los templos, sus sacerdotes, llamados jeques, tenían estatuillas de oro, madera y piedra.
También tenían sitios sagrados como las lagunas, las cuevas y los picos de los cerros.
En Guatavita, cuyos orfebres eran muy afamados en todo el país muisca, eran también
de especial importancia las ceremonias en las lagunas.
La noticia de que existía
el país de El Dorado,
donde un cacique o
sacerdote, con su cuerpo
resplandeciente con
polvo de oro, navegaba
en una balsa hasta la
mitad de la laguna y allí
se sumergía, mientras
miles de indios desde la
orilla arrojaban
cantidades de joyas a las
aguas, se extendió miles
de kilómetros a la
redonda. Esta leyenda de
la laguna de Guatavita,
sería uno de los grandes
móviles de expediciones
de conquista que
estudiaremos en una
próxima Unidad.


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Además de aldeas,
los taironas construyeron ciudades
Como acabamos de ver, en los cacicazgos había un
jefe o cacique principal que controlaba, no una, sino
varias aldeas, cada una de las cuales tenía caciques
menores. Este conjunto de aldeas formaba una
CORTESÍA DE: FUNDACIÓN PRO SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA.

unidad política independiente. Pero en el caso de la
Sierra Nevada de Santa Marta, sus habitantes, que
llamamos taironas, estaban en un grado más
avanzado de organización social y política. Ellos
tenían, además de grandes aldeas, ciudades cuyas
casas tenían bases de piedra, muros de contención,
terrazas de cultivo, ríos canalizados, templos y
extensos caminos de piedra. Muchos de los
cacicazgos de la Sierra Nevada estaban en un
Poblado Kogui actual en la Sierra proceso de integración. De no haber sido por la
Nevada de Santa Marta. Conquista, seguramente hubieran llegado a formar
una importante civilización.
El Museo del Oro de Bogotá, apoyado por el Banco de la República, publicó
unos hermosos libros que quizás puedas conseguir en la biblioteca de tu
escuela o en algunos de los Centros Educativos de tu región. En ellos se
narran las vidas de jóvenes indios en los distintos cacicazgos colombianos.
Te invitamos a leer una adaptación de uno de esos cuentos, escrito por la
conocida antropóloga Alicia Dusán de Reichel. Ahí podrás ver cómo
transcurría la vida cotidiana en uno de estos grandes cacicazgos. Alicia de
Reichel escribió este relato basada en la información que recogió a partir de
los escritos que dejaron los cronistas que acompañaron a los conquistadores
y a partir de excavaciones arqueológicas.

Cronista: historiador que presenció o escuchó, de testigos cercanos, antiguos hechos
que nos dejó escritos con cierta habilidad literaria.


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Lectura
GENTES DEL SOL, LA LUNA Y EL JAGUAR
(Alicia Durán de Reichel.)

Tacancique era un niño tairona.
Vivía en la Sierra Nevada, uno
de los más bellos lugares del mundo.
El medio en que vivían los taironas
era muy rico y variado porque ellos
ocupaban tierras desde los altos picos
nevados hasta las costas del mar.

Había venados, jaguares, micos, zorros
y culebras y una gran cantidad de plantas.
Tacancique conocía bien la Sierra,
porque los taironas estaban
acostumbrados a viajar por los caminos
empedrados que unían los pueblos
desde el mar hasta los páramos.
Sus padres solían ir a las lagunas
de las partes altas para hacerle ofrendas
Terrazas para vivienda en Ciudad Perdida.
a las divinidades que habitaban
en el fondo de las aguas.
Desde pequeños, los niños aprendían
cuentos y leyendas que les relataba
Naoma, el viejo sacerdote. El era un
famoso sabio que entendía el lenguaje
de las aves. Mirando las estrellas,
podía adivinar lo que iba a suceder.
Conocía muy bien las hierbas
y podía curar enfermedades.
Tacancique siempre se
maravillaba con este misterioso
personaje que vivía en una
colina lejos de la ciudad.
Cuando venía al pueblo,
se quedaba en uno de los
templos sagrados. En las
noches, padres e hijos se
reunían alrededor de Naoma,
quien hablaba con ellos y les
daba sabios consejos.


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Así aprendió Tacancique cómo se había creado el universo:
Antes que el mundo existiera, sólo había
oscuridad y las tinieblas cubrían las aguas
del mar. Pero en ese entonces ya vivía una
mujer llamada Madre del Universo.
Al nacer su primer hijo, por fin el mundo
se iluminó, y así fue el primer día de esta
tierra. El recién nacido se llamó Sintana.
Cuando creció se volvió un gran héroe
de la humanidad.
La Madre del Universo era muy
poderosa y dueña de todas las
cosas. Ella sabía hilar algodón
y un día decidió clavar el
huso en el pico más alto de
la Sierra Nevada. Del huso
fue tirando un hilo larguísimo
y con el trazo, como con un
compás, un círculo en la tierra.
Mientras hacía ese círculo ella dijo: “esta será la tierra de mis hijos”.
Por eso Tacancique sabía que la tierra pertenecía desde entonces a los taironas.
Los hombres jóvenes iban al templo para aprender a tejer y para oír los consejos
del sacerdote. Aprendían las cosas de la vida, cómo portarse bien y las leyes dadas
por la Madre Universal.
Si no aprendían lo que el sacerdote decía,
seguro que los castigarían en el
Mundo de los Muertos. A las mujeres
les estaba prohibido entrar al templo
o asistir a las reuniones con Naoma.
Ellas aprendían de sus madres todo
lo que necesitaban saber para
comportarse bien.
Se decía que Naoma tenía poderes
sobrenaturales muy peligrosos.
La gente creía que durante la noche
Naoma se volvía un jaguar y se iba
gruñendo en busca de una presa.
Las mamás prohibían a las niñas salir
de noche por miedo a que se las comiera
un jaguar.


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Tacancique había nacido en Pocigüeyca, donde había cientos de casas
construidas en piedra. Los taironas eran expertos en trabajar la piedra,
que usaban para todas sus obras. No tenían instrumentos de metal para
tallar la piedra, sino cinceles y martillos hechos de piedra. La arquitectura
de sus templos o casas sagradas y las calles y plazas había sido muy bien
planeadas. Las familias trabajaban juntas en la hechura de las casas
y de los templos. Todos ayudaban a que sus ciudades estuvieran cuidadas
y limpias. Las casas más grandes pertenecían a la gente poderosa: caciques,
sacerdotes y guerreros.
Las ciudades y aldeas se comunicaban por caminos
de piedra. Para construir los caminos, las murallas,
los puentes y los desagües trabajaban muchas
personas. Estas construcciones necesitaban que las
personas trabajaran mucho tiempo. Para eso se
requería una excelente organización.
La familia de Tacancique tenía
casa en el campo y en la
ciudad. Estas casas eran de
base circular y adentro había
un sólo espacio. En la puerta
colgaban caracoles de mar
que producían un suave
ruido musical. Para
sentarse hacían pequeños
asientos de cañas traídas
de la playa y tejidos con
espartos.
Dormían en hamacas
o chinchorros tejidos
de algodón. Guardaban
sus herramientas,
adornos y utensilios
en mochilas de distintos
tamaños y las colgaban
de ganchos de madera
contra la pared. En algunas
casas el piso de tierra se cubría
con tapetes de algodón
adornados con figuras de
jaguares y de águilas.


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El fogón para cocinar se colocaba siempre en un lado de la casa donde
dormían las mujeres y los niños. Había varias piedras para moler el maíz.
Las mujeres usaban en sus casas vasijas de barro cocido hechas por los
hombres. Tenían distintas formas, tamaños y colores. Las vasijas servían
para guardar alimentos, cocinarlos y servirlos. Las tinajas para el agua
y la chicha eran enormes. Cuando estaban vacías, Tacancique y sus amigos
las usaban para jugar y esconderse.
La mamá de Tacancique producía exquisitas comidas a base de maíz.
El prefería los bollos y las arepas. Como comerciaban con los indios que
vivían cerca del mar, comían un delicioso pescado. Pero lo que a él más le
gustaba era la miel. En su casa tenían varias colmenas con unas abejas muy
especiales que nunca picaban. Además, a él y a sus hermanas les gustaban
las frutas de la huerta, especialmente las guanábanas, piñas y guayabas,
y los aguacates.


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Pero lo más lindo eran las aves que había en casa.
Tacancique estaba encargado de cuidar a los
guacamayos y a los loros. Su papá sentía una
especial admiración por las aves que tenían un valor
muy especial. Las plumas eran tan apreciadas como
el oro. ¡Qué colores tan hermosos! Todos los
años la familia de Tacancique pelaba los pájaros,
desde el diminuto tominejo hasta las pavas. Para
las fiestas, el papá luciría una hermosa capa
y una enorme corona hechas con las mejores
plumas. La mamá llevaría una diadema con
la que seguramente se sentiría muy orgullosa.
Pero los sacerdotes y caciques llevarían los
mejores vestidos y capas cubiertas de plumas
en las ceremonias más importantes.
Tacancique con su curiosidad veía cómo trabajaban
los especialistas en el arte plumario. Ellos hacían gran
variedad de adornos, flores y abanicos.


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También había joyeros que eran unos
verdaderos artistas. Primero hacían en
cera un modelo perfecto de la joya.
Después lo envolvían en barro y luego lo
colocaban en brasas, para que se
volviera duro. Con el calor se derretía la
cera y ésta salía por un huequito.
Dejaban enfriar el barro y por el mismo
huequito echaban oro derretido. Cuando
el oro se enfriaba, rompían el barro
cocido y aparecía la joya.
Con este sistema de “la cera perdida”
elaboraban coronas, diademas,
narigueras, orejeras, tembetas para el
labio inferior, pulseras, cuentas de collar
y pendientes en forma de águila y de
personajes de leyenda. También hacían
figuritas de oro para aplicarlas como
adorno en los vestidos.
Había otros artesanos especializados en
hacer distintos objetos. Unos sabían tallar
piedras finas, muy duras, como los
cuarzos y la nefrita. Ellos hacían cuentas
de collar de diversas formas y colores.
Estos eran el principal adorno de las
mujeres. Otros tallaban estatuicas de
forma humana y máscaras.

Sistema de “la cera perdida”.


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Parte del año, la familia de Tacancique la pasaba en la casa de campo,
donde estaban sus cultivos. Tenían mucho maíz, yuca, batata, ají,
y frutales. Además sembraban algunas matas de tabaco y de coca.
Las mamás y todas las mujeres trabajaban
muy duro en la agricultura.
Ellas sembraban y recogían
parte de las cosechas.

Como con el tiempo el terreno se había erosionado en algunas laderas,
era necesario retener la tierra negra. Para eso ellos hacían terrazas. Las
terrazas eran hileras largas de piedra que formaban una serie de escalones.
En tierras calientes cultivaban algodonales. Este producto era muy
importante porque con él hacían las telas para vestirse. Los niños se
encargaban de limpiar los copos de algodonales y las madres de hilarlo.
Las niñas y las mujeres eran las que hacían las mochilas. Los papás en
cambio estaban encargados de tejer en el telar la ropa de toda la familia.
Tacancique sabía que tejer era una cosa sagrada que ellos habían
aprendido de la Madre Universal; lo había aprendido del sacerdote Naoma.


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A la fiesta del Maíz asistían cantidades de gente, venidas de todas partes.
Esta fiesta era muy importante y sagrada, pues los taironas dependían ante
todo de las cosechas de maíz. Tacancique y sus amigos corrían desde muy
temprano a la gran plazuela empedrada apenas oían los primeros cantos.
Allí estaban los músicos con sus maracas, flautas y tambores.
Más tarde, jóvenes y lindas mujeres, simplemente vestidos de blanco,
bailaban alrededor de las pilas de maíz. Los niños gozaban cuando los
caciques, sacerdotes y gente importante iban apareciendo uno por uno con
máscaras y vestimentas que representaban los personajes de las leyendas.
El espectáculo era impresionante por esas vestimentas de pieles de jaguar,
adornos de plumas, joyas de oro y hasta gorros cubiertos de cocuyos.
Los taironas sabían protegerse. Tacancique quería llegar a ser un manicato.
Estos eran los guerreros más famosos. Los valientes llevaban puesta una cola
del pelo que habían cortado a sus enemigos muertos. Esta cola la llevaban
colgada a la cintura. También en sus mochilas guardaban flautas con huesos
humanos.
Algunos años después la vida de Tacancique cambió mucho. A sus tierras
llegaron personas de otras partes. Sostuvieron con ellos una cruenta guerra.
El deseo de Tacancique de convertirse en un gran guerrero se cumplió.
Pero la tristeza había invadido su corazón. Lo que sucedió a Tacancique
ocurrió a muchos otros niños indígenas de otras culturas de estas tierras.
La llegada de esas personas venidas de otras partes cambió ese mundo.


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Colombia es un país mestizo y por las venas de
cada uno de nosotros corre sangre indígena, en
mayor o menor proporción. Es importante que
reconozcamos no sólo nuestro importante pasado
indígena y nuestra historia milenaria, sino que
estemos orgullosos de los indios que actualmente
forman parte de la población de nuestro país.
Ellos son admirables. En quinto grado estudiaremos
a sus distintas formas de vivir hasta hoy. Las
RAFAEL GUTIÉRREZ.

estrategias de sobrevivencia del indio, su respeto al
medio ambiente y su importante mundo intelectual,
constituyen ejemplos para toda la humanidad.

Hablemos de la lectura
– ¿Cómo era el lugar donde vivía Tacancique?
– ¿Con qué material estaban construidos los caminos que
unían los pueblos taironas?
– ¿Qué aprendían los niños taironas con Naoma?
– ¿Quién era Naoma? ¿Dónde vivía?
– ¿Qué hacía Naoma cuando iba al pueblo de Tacancique?
– ¿Cómo sabía Tacancique que la tierra pertenecía a los taironas?
– ¿Dónde había nacido Tacancique?
– ¿Cómo trabajaban los taironas en la construcción de casas y caminos?
– ¿Para qué usaban las mujeres las vasijas de barro?
– ¿Para qué las usaba Tacancique?
– ¿En qué consistía la alimentación de Tacancique?
– ¿Cuál era el alimento preferido de Tacancique?
– ¿Por qué se apreciaban las aves en la casa de Tacancique?
¿Qué se hacía con las plumas de los pájaros?
– ¿De qué estaban hechas las narigueras, las coronas y diademas?
¿Quiénes las hacían? ¿Cómo las hacían?
– ¿En qué trabajaban las mujeres de la casa de Tacancique?
– ¿Qué utilidad tenía el algodón para los taironas?
– ¿Cómo era la fiesta del Maíz? ¿Cómo eran los disfraces de las personas
en esta fiesta?
– ¿Qué era un manicato?
– ¿Por qué cambió la vida de los taironas?


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Alicia de Reichel escribió la historia de Tacancique a partir de la lectura
de las crónicas que escribieron algunos cronistas y de interpretar restos
que fueron encontrados en excavaciones arqueológicas. Tacancique
es un personaje inventado, pero su vida se parece a los taironas reales.
Todo lo demás –las construcciones y vías de transporte de los taironas,
las costumbres y la alimentación– es muy probable que fuera tal como
lo describe la autora.
Las crónicas y los restos que se encuentran
en el lugar son las fuentes históricas.
Permiten al historiador reconstruir el
pasado de una forma muy aproximada.
Lee los textos reproducidos en la próxima
página. ¿Cuáles fragmentos del relato
sobre Tacancique pueden estar basados en
fuentes documentales (crónicas) y cuáles en
restos como cimientos de casas o cerámica?

MUSEO DEL ORO.

Los taironas tendieron una compleja red de Cerámica
senderos en la Sierra Nevada de Santa Marta. tairona.


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“Después de rodear la Sierra
Nevada y pasar por el valle de
Upar, llegaron a la gran ciudad
de Posiguheyca, y de allí
tomaron a Santa Marta”.
(Crónica de Lucas Fernández de Piedrahíta)

• Los taironas estaban acostumbrados a viajar por los caminos empedrados
que unían los pueblos desde el mar hasta los páramos.
• Desde pequeños, los niños aprendían cuentos y leyendas que les relataba
Naoma, el viejo sacerdote.
• Las ciudades y aldeas se comunicaban por caminos de piedra. Para
construir los caminos, las murallas, los puentes y los desagües trabajaban
muchas personas. Estas construcciones necesitaban que las personas
trabajaran mucho tiempo. Para eso necesitaban una excelente organización.
• La familia de Tacancique tenía casa en el campo y en la ciudad. Estas
casas eran de base circular y adentro había un sólo espacio. En la puerta
colgaban caracoles de mar que producían un suave ruido musical. Para
sentarse hacían pequeños asientos de cañas traídas de la playa y tejidos
con espartos.
• Las mujeres usaban en sus casas vasijas de barro cocido hechas por los
hombres. Tenían distintas formas, tamaños y colores. Las vasijas servían
para guardar alimentos, cocinarlos y servirlos. Las tinajas para el agua
y la chicha eran enormes. Cuando estaban vacías, Tacancique y sus amigos
las usaban para jugar y esconderse.
• En tierras calientes cultivaban algodonales. Su producto era muy
importante porque con él hacían las telas para vestirse. Los niños se
encargaban de limpiar los copos de algodón y las madres de hilarlo.
Las niñas y las mujeres eran las que hacían las mochilas. Los papás en
cambio estaban encargados de tejer en el telar la ropa de toda la familia.
Tacancique sabía que tejer era una cosa sagrada que ellos habían
aprendido de la Madre Universal; lo había aprendido del sacerdote Naoma.
• Se decía que Naoma tenía poderes sobrenaturales muy peligrosos.
La gente creía que durante la noche Naoma se volvía un jaguar y se iba
gruñendo en busca de una presa. Las mamás prohibían a las niñas salir
de noche por miedo a que se las comiera un jaguar.


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– Posigüeica no existe hoy en el mapa de Colombia. Su nombre fue
reemplazado por los españoles. Lee los siguientes fragmentos de crónicas.
¿Puedes saber por qué nombre fue cambiado el nombre original?

“Después de Bonda rodearon por el oriente las sierras nevadas y prolongaron la frontera que al
valle de Upar tiene vertiente (...) y antes de llegar a Santa Marta pasaron por Pocigüeica”.
Juan de Castellanos, Elegías de varones ilustres de Indias, parte 2, elegía 4, canto 1.

“Después de rodear la Sierra Nevada y pasar por el valle de Upar llegaron
a la gran ciudad de Posiguheyca y de allí tornaron a Santa Marta”.
Lucas Fernández de Piedrahíta, Historia General del Nuevo Reino de Granada, libro 3,capítulo 1.

“Que está hacia la parte de Cartagena, entre Santa Marta y el río Grande (...)
Y pasando delante con otro descubrimiento llegaron a la vista de otro pueblo, que por su
grandeza y buen parecer, fue llamado Sevilla”.
Pedro de Aguado, Recopilación historial, parte 1, libro 1, capítulo 9.

– Ordena los fragmentos según revelen ubicación del lugar, nombres,
aspectos de las construcciones, aspectos de la vida de la gente. Organízalos
en una tabla.
– Observa el mapa del departamento del Magdalena. Lee nuevamente los
fragmentos de crónicas. Ubica Posigüeica en el mapa.


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“Y porque si hay algún paraíso terreno en
estas tierras de indios, parece ser éste”.
Fray Pedro Simón, refiriéndose a la Sierra
Nevada de Santa Marta, en Noticias
historiales de las conquistas de tierra firme
en las Indias orientales.


Muchos nombres de lugares perdieron sus nombres originales con la llegada
de los conquistadores españoles. Pocigüeica fue cambiado por Sevilla,
el nombre de una ciudad española.
Lo mismo pasó con cientos de poblaciones, ríos y lugares.
Averigua con la ayuda de tus familiares y amigos:
– ¿Qué poblaciones hay en tu región? ¿Cuál es su nombre? ¿Es un nombre
español? ¿Es un nombre indio?
– ¿Qué lengua se hablaba en tu región antes de la llegada de los
españoles?
– ¿Sobreviven hoy algunas palabras de esa lengua? ¿Cuáles?
¿Qué significan?
– ¿Existió en alguna población de tu región un cacicazgo antes
de la llegada de los conquistadores españoles? ¿Cuál? ¿Cuál era el nombre
del cacique?


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Unidad 6
España antes de
la conquista de América
¿Qué sabes de los españoles que en el siglo XV llegaron a América? ¿Cómo
eran sus vidas y costumbres? ¿Qué estaba pasando en el reino donde
vivían? ¿Qué los motivó para realizar un viaje tan largo y peligroso?
La España del siglo XV es un mundo que ya no existe. Como con todas las
cosas que ocurrieron en el pasado, o en tierras lejanas, tenemos que usar
nuestra imaginación para poder entender.


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La lectura, las ilustraciones y las historias de los hechos nos ayudan
a reconstruir ese mundo, y así entenderlo mejor.
Los españoles llegaron a estas tierras con muchas cosas: un idioma, una
religión, ideas, conocimientos, costumbres y leyes. También llegaron con
plantas, con animales, con recetas de comida y miles
de otras cosas más. Muchos de ellos se quedaron en América. Todo esto
hace parte de la historia de Colombia, y por tanto, de tu propia historia. Por
eso creemos que es importante que estudies este tema.
Para que puedas viajar por el tiempo y logres una mirada del siglo XV en
España, hemos invitado a tres personajes de la época. Ellos te van a contar
un poco de sus vidas: en dónde vivían, en qué creían, qué hacían, qué
sucedía en esos años y algunas otras cosas. Fíjate bien en los detalles y en
las cosas que cuentan, pues son personajes que nos están contando cómo
era vivir en España hacia 1492.


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88

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Guía 1

Ciencias Sociales 4

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Reyes y caballeros

"SEVILLA", ANÓNIMO. 1600. GABINETE DE ESTAMPAS MUSEO NACIONAL DE BERLÍN.

BIBLIOTECA INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI.


Observa los mapas y realiza las siguientes actividades
1. Ubica a Colombia en un mapamundi.
– Observa el mapa físico de España en la página anterior.
– Mira y encuentra una ciudad española que tenga el mismo nombre
de una ciudad en Colombia. ¿Cuál de las dos ciudades fue fundada
primero?
– ¿Cuáles de las siguientes son ciudades españolas y cuáles
colombianas? ¿Qué nombres de ciudades hay en ambos países? Anota
tu respuesta en tu cuaderno de Sociales.
•Bogotá •Madrid •Málaga
•Cartagena •Santafé •Cali
•Sevilla •Medellín •Zipaquirá
•Barcelona •Cádiz •Valencia
•Leticia •Granada •Fusagasugá
2. En el mapa de España actual, ¿qué sitios reconoces? ¿Podrías decir
algo de ellos? Acuérdate de los equipos de fútbol, de las noticias que has
visto por televisión, de libros o cuentos que hayas leído o algo que te
hayan contado.
3. ¿Has oído hablar de algún otro personaje español de ahora? ¿Y de
otras épocas?
4. ¿Podrías decir cinco cosas que sepas sobre España? Escríbelas en tu
cuaderno.
5. ¿Cómo te imaginas a los españoles del siglo XIV? Haz un dibujo en el
que muestres cómo crees que se vestían, cómo iban de un lugar a otro, o
qué comían. Reúnete con tus compañeros para comparar los dibujos. (Al
final de esta Unidad, cuando hayas leído más sobre los españoles, quizás
quieras hacer algunos cambios a tus dibujos).
6. ¿Te gustaría ser caballero? Pinta uno en tu cuaderno.
XV: los siglos se escriben con números romano. "XIV" quiere decir siglo14.


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La España de los siglos XIV y XV
Hoy en día cuando se habla de España pensamos (equivocadamente)
en un país con un solo gobierno y con un solo idioma: el español. La
verdad es que durante casi toda su historia, lo que hoy se llama España,
era un conjunto de distintos reinos. Cada región tenía su propio idioma.
Lo que llamamos español, o castellano, era lo que se hablaba en Castilla.
Aún hoy existen regiones en España donde viven grupos con otras
costumbres y con su propio idioma. Por ejemplo los catalanes, los vascos
y los gallegos.
"PATIO DE LOS LEONES", LA ALHAMBRA. ESPAÑA.
VISTA INTERIOR DE “LA MEZQUITA DE CÓRDOBA". ESPAÑA.

Históricas construcciones
árabes de la España antigua.


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España ocupa casi toda la península
Ibérica. Si miras en el mapa de la página
88 puedes ver que está separada del resto
de Europa por altas montañas, llamadas los
Pirineos. Por el sur, pasando el mar
Mediterráneo, queda Marruecos. Este país
está apenas a unos 16 kilómetros de la
costa de España. Esta cercanía es muy
importante. ¿Sabes por qué? Pues porque
por el estrecho de Gibraltar pasaron los
árabes a Europa. (Fíjate en el mapa de la
página 88). Dominaron a los pueblos que
vivían en la península Ibérica y se quedaron
a vivir allí. Los árabes desarrollaron en
España una de las culturas más
importantes. Córdoba, la ciudad que les
sirvió como capital, fue un centro de gran
desarrollo científico, filosófico y literario.
Su arquitectura aún hoy deslumbra a los
visitantes y constituye uno de los centros
turísticos más importantes de España.


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La lucha contra los moros
800 años son un tiempo muy largo. Piensa que es casi
el doble del tiempo desde que los españoles llegaron a tierras
americanas. Durante todo ese tiempo, los españoles, que
eran cristianos, lucharon contra los moros, como llamaban
ellos a los árabes musulmanes, defendiendo su fe y su cultura.
No luchaban todo el tiempo. Ciertamente hubo mucha
convivencia e intercambio cultural. Pero
este hecho sí desarrolló una actitud
religiosa muy fuerte y estableció una
tradición guerrera y de conquista. Más
tarde, con la llegada de los españoles a
América, estas actitudes afloraron de
nuevo. Los caballeros que se habían ocupado durante
tanto tiempo de luchar contra los moros defendiendo
la fe y a España, sintieron como lógico seguir
conquistando territorios e imponer su religión a los
pueblos conquistados.
En 1469, por el matrimonio de Isabel de
Castilla y Fernando de Aragón se unieron los
reinos de Castilla y Aragón. Cada uno de ellos
estaba compuesto por antiguos reinos. Pero en
ese momento Castilla era más poderoso que
Aragón, porque este último reino había sufrido
las consecuencias de la peste bubónica que
mató a un tercio de su población.
¿Te imaginas? ¡Una de cada tres
personas había muerto! Además,
en 1492 los ejércitos de Isabel
y Fernando tomaron a Granada.
Con este hecho se consolidó
definitivamente la unidad.

Pero los árabes habían dejado
una importantísima herencia: la
música, la arquitectura, el idioma
y avanzados conocimientos.


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Los caballeros
¿Has oído hablar de los caballeros? Al lado de los dragones y las princesas,
son figuras que nos recuerdan los cuentos de hadas. Pero los caballeros
existieron en la realidad y durante cientos de años cumplieron una función
muy importante en la sociedad.
Durante la Edad Media el mundo era muy inseguro, la gente estaba sujeta
a ataques de invasores, asaltantes y bandidos. La gente tenía que luchar
o perecer. Los caballeros eran soldados que daban protección a cambio
de tributos y lealtad. En este sistema los caballeros eran de vital importancia.
Los caballeros eran guerreros que usaban armaduras y caballos. Para llegar
a ser caballero se requerían años de entrenamiento. Cada caballero tenía
que pagar su armadura y caballo. Era costoso y por esto la
mayoría de los caballeros venían de familias acomodadas.
A los siete años un niño era enviado al castillo de
un amigo noble. Por unos siete años estaba al servicio
de una dama como paje. El paje tenía que atenderla
en la mesa y hacerle mandados.
A cambio, la dama le enseñaba
modales, a cantar, y raras veces
a leer y a escribir.


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Cuando cumplía 14 años, el niño se convertía en escudero y quedaba bajo
las órdenes de un caballero. Tenía que cuidarle y brillarle la armadura,
ayudarle a ponérsela y a quitársela; también le ayudaba a aperar a su
caballo. Durante este tiempo aprendía a pelear con espada, a montar
y a pelear a caballo. También cargaba el escudo y el estandarte de su
caballero. Si quedaba herido el caballero, su escudero lo ayudaba. Si moría
en batalla, el escudero era el responsable de darle sepultura.
A los 21 años, el joven escudero recibía el espaldarazo: tres
golpes con la parte plana de la espada, en un ritual que lo
convertía en caballero. Antes tenía que cortarse el cabello como
muestra de devoción a Dios. Se tenía que bañar y revestir de
blanco: este acto era un símbolo de pureza. Encima se ponía una
túnica roja y negra que simbolizaba su disposición de derramar
sangre y encararse con la muerte si fuese necesario. Después de
ayunar 24 horas, con su armadura
puesta, arrodillado ante su señor
frente al altar, juraba defender la
santa Iglesia, a las
viudas y los huérfanos.
Juraba siempre ser un
verdadero y noble
caballero, no cometer
injusticias y no luchar en
causas indebidas por la
plata.
Los caballeros tenían como
ocupación principal la lucha
por la justicia. Andaban por
el campo buscando
aventuras.


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1. Utilicemos tablas de tiempo.
Lee el siguiente cuento. Después, completa las preguntas en tu cuaderno.
Pedro nació en 1480. Cuando cumplió un año comenzó a caminar. A los
7 años se fue a la casa de un noble. En 1488 viajó a Toledo. Cuando
cumplió 12 años nació su hermanito Antonio. En 1494 se volvió
escudero. Cuando cumplió 16 años le regalaron un perro. A los 21 se
volvió caballero. A los 25 se casó con una dama de la corte de Castilla.

– ¿En que año le regalaron un perro a Pedro?
– ¿Qué edad tenía Pedro cuando se volvió escudero?
– ¿En que año nació su hermano Antonio?
2. Construye una línea de tiempo de tu vida hasta ahora. Haz un listado
cronológico desde la fecha en que naciste hasta ahora.

¿Sabías que la palabra Cronológico procede de la palabra griega KRONOS que quiere
decir TIEMPO?


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En tu cuaderno traza una línea:

Comienza con el Termina con la
año en que naciste fecha de hoy

Indica los años en secuencia. Distribúyelos en sectores iguales: cada sector
representa un año de tu vida. Coloca las fechas de los años. (Fíjate en la
línea de tiempo que aparece en tu texto).
Haz una lista cronológica de las cosas importantes que te han sucedido.
Recurre a tu memoria, pero también pregúntale a tus familiares y amigos.
Incluye (como en el ejemplo anterior) los eventos de tu vida. No te olvides
de tu bautizo, de los cambios de vivienda o de escuela, de algún viaje que
hayas hecho, visitas especiales de algún pariente, de cuando aprendiste
a leer, de la llegada de hermanitos, de la muerte de alguien que hayas
conocido, matrimonios, enfermedades...).
Coloca estos eventos en tu línea de tiempo en el año que les corresponde.
¿Te gusta cómo te quedó el trabajo? Si te gusta, muéstraselo a tus
compañeros y a tu profesora. Si crees que a algún miembro de tu familia
le gustaría tener su propia línea de tiempo, tómale los datos necesarios.
¡Preséntasela de regalo!
3. Una línea histórica de tiempo.
Analiza detenidamente la línea de tiempo de la primera página de esta
Unidad.
Responde en tu cuaderno y luego comparte tus respuestas con tus
compañeros:
– ¿Cuál es el año inicial y cuál el final de esta línea de tiempo?
– ¿Cuántos años transcurren entre las dos fechas? Aproximadamente, ¿esos
años cuántos siglos son?
– ¿En qué fecha invadieron los moros la península Ibérica?
– ¿En qué fecha fue la toma de Granada por los castellanos?
– ¿Desde el último siglo representado en la línea de tiempo, al siglo en que
actualmente vivimos, ¿cuántos siglos han transcurrido?


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¿Qué quieres ser cuando grande?
Un escudero tenía que prepararse durante
muchos años para llegar a ser caballero.
¿Qué tienes que hacer tú para lograr lo que
quieres? Anota en tu cuaderno cada una de las
cosas que quieres hacer en tu vida, y al lado las
cosas que debes hacer ahora para lograrlo.
Prepara una encuesta para tus padres:
pregúntales qué querían llegar a ser cuando
tenían más o menos tu edad. ¿Lo lograron? Si sí,
¿qué tuvieron que hacer? Si no, ¿por qué no?
¿Ellos qué quieren para ti? ¿Cómo se relacionan
los sueños que ellos tienen para ti con los sueños
que ellos tenían cuando jóvenes?


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La gente de España
Guía 2 en el siglo XV

Par tamos de tus ideas

Observemos
– ¿Qué personajes observas?
– ¿Qué trabajo crees que realiza cada cual?
– ¿Cómo están vestidos? ¿Tiene algo de especial su indumentaria?
– ¿A qué época pertenecerán estos personajes?

Lo que sabes
– ¿Qué nombre reciben los trabajadores de una fábrica?
– ¿Qué hacen los trabajadores en la fábrica?
– ¿Quién se encarga de la seguridad de la gente en nuestros días?
Escribe en tu cuaderno una lista de los oficios que conoces.

Comparemos
– ¿Cuántos oficios y profesiones crees que existen en la actualidad?
¿Cuántos escribiste en tu lista?
– ¿Qué oficios crees que había en España en el año de 1400?
– ¿Habría tantos oficios como en nuestros días? ¿Por qué?
– ¿Quién crees que trabajaba la tierra en esa época?
– ¿Quién trabaja la tierra hoy en día?


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El siguiente relato es un cuento escrito para ti, con gentes, situaciones
y lenguaje de esa época. Nos basamos en algunos hechos verdaderos,
pero la situación y los diálogos son inventados, lo mismo que los
personajes. Como podrás ver, se trata de un relato para hacerte
entretenida la comprensión de esa época. Si quieres puedes leer los
diálogos en voz alta con alguno de tus compañeros, o los pueden leer
entre varios, turnándose.

Hoy, al final de la tarde llegué a una posada en la ciudad de Córdoba.
Estaba cansado porque había cabalgado desde el amanecer. Me senté
en una mesa cerca al fuego porque hacía mucho frío. Al frente estaba
un hombre joven, que me saludó amablemente y me ofreció un vaso de vino.
Yo estaba tan cansado, que acepté para levantarme el ánimo. Se llamaba
Pedro Ferrer y era de Barcelona. Como buen aragonés, parecía ser un hábil
comerciante. Yo me presenté, y al decirle que estaba al servicio de mi señor
Don Felipe Ponce de León y de la corona de Castilla, se mostró
inmediatamente interesado. Le expliqué que iba a la ciudad de Granada
para asegurar el cumplimiento del pacto de paz con los moros. Yo debía
llegar a la que fuera capital del emirato, antes del 8 de marzo. El aún no
se había enterado de que el 2 de enero, Doña Isabel y Don Fernando,
habían firmado el pacto de paz con los moros del Emirato de Granada.
¡Cuánto he lamentado no haber estado en la última batalla! Era el último
lugar ocupado por los infieles. Por fin habíamos terminado tantos siglos de
guerra reconquistando los territorios castellanos.


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Esto es lo que recuerdo del diálogo:
— PEDRO: ¿En qué condiciones se firmó
el pacto?
— JERÓNIMO: La condición que impusieron
los Reyes Católicos, fue que todos los
moros que vivieran en el Emirato de
Granada, debían convertirse a la fe
cristiana y reconocer a Jesucristo como
verdadero Dios y jefe supremo de los
ejércitos celestiales.
— PEDRO: Un gran logro, Don Jerónimo.
En Aragón, hace ya varios años,
terminamos las guerras de reconquista
contra los moros y se puede decir que
quedan pocos hombres tan dedicados a la guerra como en Castilla. Por fin
usted se podrá entretener con otros menesteres.
— JERÓNIMO: ¡Válgame el cielo! Siempre estaré al servicio de mi señor
y a la voluntad de sus Majestades en su misión divina de recuperar tierras
para la cristiandad. Desde el momento en que me hice caballero de la orden
de Santiago juré defender la fe ante mi Dios y mi rey.
¡Con la vida si es preciso!
— PEDRO: Lo entiendo Don Jerónimo, lo entiendo. ¿Pero solamente
los caballeros defenderán el reino y vigilarán el pacto?
— JERÓNIMO: Por desventura para mí, las cosas han cambiado.
En las últimas batallas hemos sido llamados muy pocos caballeros.
Los Reyes ya tienen un ejército a su servicio, comandado por el Gran
Capitán Don Gonzalo Fernández de Córdoba. Y sepa usted, Don Pedro,
que con esas nuevas armas de fuego se matan más infieles que nosotros
con la espada.
— PEDRO: ¡Cómo han cambiado los tiempos! Y hablando de tiempo,
¿hace cuánto salió usted de Toledo?


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— JERÓNIMO: Me he tardado más de dos semanas en este viaje. Como los
caminos no están buenos, no he podido cabalgar más de ocho leguas
diarias. Los domingos, que no son días propios para cabalgar, descanso
en alguna posada del camino.
— PEDRO: Venturoso usted, Don Jerónimo. Yo llevo más de cuatro semanas de
viaje desde que salí de Barcelona y aún no llego al puerto de Palos.
— JERÓNIMO: Debe tener gran cuidado, Don Pedro. Los caminos son muy
peligrosos, hay ladrones que lo pueden asaltar.
En ese momento comprendí que Pedro podía estar interesado en viajar con
el loco éste que sus majestades habían recibido en Granada. Un tal
Cristóbal Colón que quiere llegar a las Indias, navegando por el Atlántico
hacia el occidente. La reina Doña Isabel quedó interesada por la cantidad
de almas que se pueden ganar para la cristiandad. Don Fernando se sintió
atraído por las inmensas riquezas que un comercio directo con las tierras
de las sedas y las especias puede traer para la Corona. Sus majestades han
consultado a algunos sabios para saber si el viaje que intenta Colón es
posible. Si lo fuera, ellos aportarían dinero para realizarlo. Este Pedro me
pareció igual de necio y por eso me aventuré a preguntarle:
— JERÓNIMO: ¿Ha oído usted
hablar de un tal Cristóbal
Colón?
— PEDRO: Por supuesto.
Todos los comerciantes
hablan de él y de sus
planes de una gran
expedición a las Indias.


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— JERÓNIMO: Pero yo oí decir que el cardenal Cisneros le ha recomendado
a la Reina no darle dinero a ese loco genovés. Imagínese que ese Cristóbal
anda diciendo, al igual que muchos hombres locos de este Reino, que la
Tierra es redonda.
— PEDRO: ¿Y si lo fuera Don Jerónimo? ¿Y si lo fuera...?
— JERÓNIMO: Ver para creer, como decía el Santo Tomás. Pero, dígame Don
Pedro, ¿de verdad piensa usted unirse a una expedición semejante? ¿Sabe
usted que hacia el sur las aguas del mar se van haciendo más calientes y
llegan a hervir? Las gentes que llegan allí mueren antes de poder devolverse.
Además, si los vientos se van haciendo más fuertes, los navíos pueden llegar
a los confines del mundo, y precipitarse por ellos, ¡y no regresar jamás!

LA NAVEGACIÓN EN EL SIGLO XV

El poder marítimo fue muy importante. Viajar por tierra era difícil
y peligroso. El mar representaba una manera distinta de trasladarse,
y de trasladar mercancía. Este sistema podía ser mucho más rápido
y menos costoso, puesto que el viento empuja los barcos. Pero los viajes
en barco también eran largos y peligrosos: había tormentas, piratas,
y a veces los barcos se perdían o naufragaban. Además, los mapas en
esa época muchas veces eran incorrectos y los instrumentos que tenían no
eran muy exactos. Era fácil perder el rumbo. Los marineros duraban
semanas y meses sin pisar tierra. Como no sabían conservar los alimentos
frescos por mucho tiempo (como sí lo sabían hacer los chinos en esa
misma época), se enfermaban. Les faltaban las vitaminas que dan las
frutas y verduras frescas. Era, pues, muy azaroso viajar por mar.


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— PEDRO: Pensaba encontrar a Cristóbal Colón aquí en Córdoba, pero todo
parece indicar que viajó en busca de los Reyes. De todas formas, voy a
aprovechar para conocer el mercado de la lana antes de partir para Sevilla
y finalmente llegar a puerto de Palos.
— JERÓNIMO: Y ¿en qué comercia usted, que quiere aventurarse tanto?
— PEDRO: Llevo lanas castellanas a Flandes y a Inglaterra y algunas veces
paños de nuestros telares a las ferias del norte. De allá traigo quesos, vinos
y finos cueros muy apreciados en Sevilla. Pero el mejor negocio es el de los
condimentos.
— JERÓNIMO: ¿Vive en la ciudad?
— PEDRO: En la propia Barcelona. Es un puerto de gran actividad comercial
donde vive mucha gente, aunque no tanta como la que habita en Sevilla.
He tenido deseos de trasladarme a Valencia. Allí viven grandes banqueros y
me será más fácil conseguir un préstamo para mis nuevos negocios.
— JERÓNIMO: Por la calidad de sus prendas, veo que usted es un hombre rico,
Don Pedro; supongo que se debe a su actividad en el comercio.
— PEDRO: Supone bien, Don Jerónimo. Mi padre y mi tío amasaron una gran
fortuna comerciando en distintos puertos del Mediterráneo. Mi padre llegó a
ejercer un alto cargo diplomático en Génova y mi tío fue miembro
de las cortes de Cataluña. A mí no me han tocado épocas tan buenas, pero
como aún estamos eximidos de algunos impuestos y tributos, el negocio se
sostiene. Como puede ver, Don Jerónimo, para mí los tiempos también han
cambiado.


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— JERÓNIMO: Cosa extraña, Don Pedro, ¿los comerciantes con cargos
diplomáticos y miembros de las cortes? Aquí en Castilla no es así. Sólo los
nobles castellanos ocupamos esos cargos.
— PEDRO: ¿Y ustedes, los caballeros, qué hacen, Don Jerónimo?
— JERÓNIMO: Como caballero hago parte de la nobleza y estoy al servicio de
mi señor, Don Felipe Ponce de León, de quien soy su vasallo. Voy en
búsqueda de riquezas para gloria de mi señor y de los Soberanos.
— PEDRO: ¿Y de qué se encarga Don Felipe?
— JERÓNIMO: Mi señor administra las rentas de la corona en Toledo. El posee
inmensas extensiones de tierra y muchas riquezas que hemos tomado a los
moros. Recuerdo que corría el año del Señor de mil y cuatrocientos sesenta
y dos, cuando ocupamos Jaén, y nos dispusimos a reconstruir la ciudad
para que vivieran los cristianos. Mi señor Don Felipe fue encargado por el
Rey para que cobrara el tributo a sus habitantes.


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— PEDRO: Es un señor muy poderoso.
— JERÓNIMO: Y lo seguirá siendo, para gloria de Castilla.
— PEDRO: Para gloria de España querrá decir, Don Jerónimo, porque eso es
lo que pretenden los piadosísimos Reyes; que Aragón y Castilla conformen
un solo reino.
— JERÓNIMO: Tiene razón, Don Pedro, incluyendo en esta unión a Granada.
Desde que se unieron en santo matrimonio Doña Isabel y Don Fernando, en
el año de gracia de 1469, han luchado por la unificación de los dos Reinos
y la expulsión de los infieles.
— PEDRO: ¿Pero, la unión de estos reinos sí será posible?
— JERÓNIMO: Vive Dios que sí, Don Pedro. Profesamos la religión cristiana,
y ésta nos une en la fe. Los reyes ya dispusieron que se hable un mismo
idioma, el castellano, y ya no existen fronteras entre Castilla y Aragón.
¿Por qué hemos de dudarlo?
— PEDRO: Escuche lo que me ha sucedido, Don Jerónimo: al pasar de
Alicante a Murcia, me han cobrado en la frontera medio real por cada
pieza de paño, alegando que son mercancías que vienen de Barcelona.
Y llegando ya a la dicha villa de Murcia, me he puesto a vender mis paños
y he visto que circulan monedas aragonesas y monedas castellanas.
Entonces, digo yo, si aún existen aduanas y diferentes monedas, ¿en qué
consiste la unión?
— JERÓNIMO: Ya se unificarán, Don Pedro. No
pretenderá que la unión de dos reinos tan diferentes
se haga de la noche a la mañana.
— PEDRO: Tal vez tenga usted razón, Don Jerónimo.
Y roguemos a Dios para que así sea.
— JERÓNIMO: Don Pedro, le pido disculpas por
abandonar en este punto tan agradable
conversación, pero mi jornada ha sido larga y deseo
darle descanso a mi fatigado cuerpo.
— PEDRO: Vaya usted con Dios, Don Jerónimo.


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Al día siguiente nos encontramos de nuevo con Don Pedro Ferrer y con él
hemos ido al mesón de la calle de los Olivos. Estando allí, ha entrado un
hombre viejo, de unos 50 años, quien nos saludó con una leve inclinación
de cabeza. Lo invitamos a compartir nuestra primera comida del día, tocino
ahumado, pan, manzanas y un buen vaso de cerveza. Dijo llamarse Luis
González.
— PEDRO: ¿De dónde es usted, Don Luis?
— LUIS: Nací en Bilbao, pero hace más de 30 años vivo aquí en el sur, entre
Córdoba, Cádiz y Málaga. Mi oficio es estudiar.

— JERÓNIMO: Pero, ¿y es que estudiar puede ser un oficio?
— LUIS: Estaría bien decir que, además de ser un oficio, es un placer.
Han de saber que desde joven me atrajo el mar y decidí hacerme marinero.
Muy joven, pude embarcarme en una galera. Un día la galera naufragó
cerca del Puerto de Cádiz y una nave de bandera árabe me rescató
dejándome en el puerto de Málaga. Esto fue lo mejor que me pudo pasar.
Pronto descubrí que los árabes son personas muy estudiosas. Aprendí su
idioma para poder leer los libros de matemáticas y física. Y luego, de un
sabio árabe, aprendí valiosos conocimientos sobre astronomía y astrología.
Finalmente, estudié geografía y cartografía.
— JERÓNIMO: ¿Y estudiar todo eso sirve para navegar?
— LUIS: ¡Y de qué manera, Don Jerónimo! Es necesario saber la posición
de los astros, leer los mapas y conocer las distancias.


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En el siglo XV en Europa los conocimientos y la tecnología eran limitados. La mayoría de
las personas no sabía leer y sus conocimientos geográficos y científicos eran muy limitados.
Los árabes, en cambio, habían conservado conocimientos muy desarrollados de las culturas
antiguas que se habían perdido en Europa por las invasiones de distintos pueblos. Los
árabes, además, desarrollaron las matemáticas (inventaron el álgebra) y la medicina y
conocían bien la geografía y la navegación por sus estudios astronómicos. Como los
españoles y los portugueses heredaron muchos de los conocimientos de los árabes, sabían
navegar mejor que muchos otros europeos. Pero, de todas maneras, navegar por el gran
océano, muy alejados de las costas, era una hazaña; y pretender cruzar el Atlántico en
esos barcos de vela era casi una locura. Sin embargo, era importante encontrar una ruta
nueva al Oriente, puesto que la vía por tierra a la India estaba cerrada. Los portugueses
buscaron una ruta recorriendo la costa sur de Africa. Observa el mapa del mundo y
encuentra la ruta que quisieron seguir los portugueses. Por eso, Cristóbal Colón quería
ensayar un camino diferente.

— PEDRO: ¿Eso está en los libros?
— LUIS: Sepa usted que eso y mucho más. Un día cayó a mis manos un viejo
libro escrito por un sabio llamado Ptolomeo. En éste describe la redondez de
la Tierra y calcula su diámetro. Pero luego, estudiando con un amigo otro
libro, encontramos un dato diferente al que dio Ptolomeo. Por eso debo
seguir estudiando. ¡Cuántas cosas interesantes me han enseñado estos
libros!


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— JERÓNIMO: ¿Que la Tierra es redonda? Eso es
una necedad. La Tierra es plana y el Sol se
mueve a su alrededor. Esas son las verdades
aceptadas.
— LUIS: Vaya con despacio, Don Jerónimo.
No todo lo que vemos es verdadero, y muchas
cosas que se dicen por ahí, hay que dudarlas.
Este mundo es muy grande
y no podemos darnos cuenta de su redondez.
— PEDRO: Si recuerda usted, de eso hablábamos
la pasada noche, Don Jerónimo. De la
redondez de la Tierra y del viaje que piensa
hacer don Cristóbal Colón.
— LUIS: ¿Cristóbal Colón? Me han contado que
es un diestro navegante. Se orienta fácilmente
en el mar y sabe leer los portulanos.
— PEDRO: Usted, que es más conocedor que yo, explíquele a Don Jerónimo
cómo son los portulanos.
— LUIS: Precisamente traigo algunos conmigo.
Don Luis extendió los portulanos sobre la mesa ante los ojos maravillados
de Don Jerónimo, y continuó.

Portulanos: carta de navegación en la que se describen las costas, los accidentes y
especialmente los puertos.


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— LUIS: Como puede observar, Don Jerónimo, aquí están
representados todos los accidentes de las costas desde
Egipto hasta Ceuta: las bahías, las penínsulas, los
puertos... En fin. Aquí se pueden leer las rutas para
navegar de un puerto a otro.
— JERÓNIMO: Me deja usted maravillado. Pero digo yo, y si
al navegar no se puede ver las costas, ¿qué se hace?
— LUIS: Aprendió bien rápido la lección, Don Jerónimo.
Dudar y preguntar es la mejor forma de aprender. Usamos
los portulanos cuando navegamos cerca de las costas.
Tenía muchas más preguntas por hacer, pero la mujer del
mesonero nos interrumpió con otro jarro de cerveza
aromatizada con laurel. Inmediatamente, Don Luis,
adelantándose a mi curiosidad, continuó.
— LUIS: Para las pocas veces que navegamos en alta mar
contamos con otros instrumentos. Por ejemplo, esta brújula me ayuda a
orientarme.
— JERÓNIMO: Permítame tomarla un momento... La aguja señala siempre en
una misma dirección. ¡Parece cosa de magia!
— PEDRO: Esa magia es porque la aguja está imantada y señala siempre
al norte. ¿Y qué más trae usted ahí, Don Luis?

Algunos instrumentos usados en
la navegación del siglo XV en
Europa. La vela latina en los
barcos fue muy importante
porque les permitió hacer
travesías interoceánicas.


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Construye una brújula
Se necesitan las siguientes cosas:
• Una aguja de coser grande o un alfiler
• Un pedazo de papel o un corcho de botella
• Un plato profundo y ancho con agua suficiente para que flote la
aguja con el papel o el corcho
• Un imán
(Se le puede poner un
poco de detergente al
agua para que la
aguja o el alfiler
flote más libremente).
Hay que frotar la aguja en una sola dirección unas 40 veces contra el
imán. Debe hacerse siempre en la misma dirección. Esto la magnetiza.
Se pone la aguja
atravesando el pedazo de
papel o pegado al corcho a
flotar en el agua.
¡Verás cómo la aguja señala
al norte!
Ahora coloca encima un papel donde hayas dibujado lo siguiente:
¿Qué pasa cuando mueves
el plato? Rota el papel para
que la aguja y el norte
coincidan. Ahí tienes tu
brújula. Ensaya a andar con
tu brújula a distintos lugares
y verás que siempre
señalará en la misma
dirección.
Los marineros usaban las estrellas para guiarse. ¿Qué pasaba cuando la
noche era nublada?
Sabías que... Los chinos fueron los que se inventaron la brújula cientos de
años antes que los europeos se copiaran la idea. Estos la aprendieron a
usar por los árabes, quienes comerciaban con China y por eso la
conocían.


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— LUIS: Un astrolabio; un tanto pesado
y engorroso de utilizar pero de mucha
utilidad. Se usa para leer la bóveda
celeste y yo conozco bien la posición
de los astros. Por eso es que
soy experto manejándolo. Por estos huequitos se mira la Estrella Polar y
haciendo cálculos puedo saber qué tan lejos o cerca estoy de la línea del
ecuador. Mejor dicho, calcular la latitud.
— JERÓNIMO: Disculpe usted, Don Luis, pero le he entendido muy poco.
— LUIS: Buena cosa es preguntar cuando no se entiende muy bien, Don
Jerónimo.

¿Por qué crees que la gente pensaba que el mundo era plano?
¿Sabías que tenían miedo de navegar hasta el límite de la Tierra y caerse
al vacío? ¿Qué clase de hombre crees tú que era Cristóbal Colón para
atreverse a semejante hazaña?
Pensar que el mundo era redondo era una gran innovación. Imagínate que
tuvieras que convencer a la reina para que te diera plata para un viaje tan
riesgoso y a un sitio tan desconocido. ¿Qué argumentos podrías pensar
para convencerla? Escríbelos en tu cuaderno como si le estuvieras
escribiendo una carta a la Reina Isabel.
Contesta estas preguntas:
• ¿Por qué era importante para los comerciantes llegar a las Indias?
• Si Colón hubiera podido llegar directamente por mar a las Indias sin
tener que darle la vuelta a África, ¿cuál habría sido la ventaja?
• ¿Colón estaba buscando un mundo nuevo? ¿Cuál era el propósito
de su viaje?


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Con paciencia, Don Luis nos volvió a explicar nuevamente el instrumento.
— LUIS: Para hallar la longitud, el proceso es más complicado. Tenemos que
relacionar la velocidad de la nave con el tiempo transcurrido desde que
parte del puerto. Con el reloj de arena medimos el tiempo y con unos
cordeles con nudos medimos la velocidad. Así podemos calcular la distancia
recorrida hacia oriente u occidente en relación con el puerto de partida.
— JERÓNIMO: Es usted muy erudito. Qué asunto tan complicado para mí, que
soy hombre de tierra firme.
Don Luis empezó a reír por mis ocurrencias. Siendo hora de la segunda
comida del día, el mesonero y su mujer nos sirvieron una sopa de
remolacha con garbanzos, pan de centeno y un gran vaso de vino. Pero
mientras Don Pedro y yo comíamos con gusto, Don Luis se despidió diciendo
que debía reunirse con su ayudante.

BREVE GLOSARIO

Infieles. Por profesar religiones diferentes, Leguas. Medida de longitud
los cristianos llamaban infieles a los moros, y aproximadamente igual a cinco kilómetros.
éstos infieles a los cristianos. Moros. Grupo de pueblos árabes de religión
Isabel de Castilla. Reina de la corona de musulmana, establecidos en España. Creen
Castilla. Se casó en 1469, siendo aún una en un solo dios a quien llaman Alá. Así se
princesa, con Fernando príncipe de Aragón, los enseñó su profeta Mahoma y su libro
quien sería coronado posteriormente como sagrado, El Corán.
rey de Aragón. Puerto de Palos. Puerto de España, sobre el
Las cortes. Una institución muy antigua océano Atlántico. De allí salió Cristóbal
conformada por personas dedicadas a Colón para las Islas Canarias, para luego
estudiar y discutir las leyes del reino, partir en busca de la Indias.
especialmente las leyes que autorizaban o Reconquista. Guerra por la recuperación de
no los impuestos. El rey decía cuándo debían los territorios de la península Ibérica,
reunirse. Allí estaban presentes los nobles, el sostenida por los reinos cristianos contra los
clero y las personas importantes de la moros. Duró siete siglos.
ciudad, en su mayoría comerciantes.
Reino de Aragón. Estaba conformado por:
Las Indias. Nombre que se daba a las islas Aragón, Cataluña, Valencia y los dominios
más al oriente del continente asiático. Colón de Nápoles, Sicilia, Cerdeña y las islas
deseaba llegar allí para conseguir perfumes, Baleares.
condimentos y sedas.
Reino de Castilla. Estaba conformado por:
La orden de Santiago. Institución militar Castilla, León, Asturias y el emirato de
feudal cuyos miembros, caballeros, eran Granada. Le pertenecían también las islas
investidos en una ceremonia religiosa. Azores y las islas Canarias.


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1. En tu cuaderno de sociales calca el mapa de España y dibuja, usando
un color, el viaje completo que realizó Don Jerónimo. Ubica y escribe el
nombre de la ciudad de donde salió, la ciudad dónde se encontró con
Don Pedro
y el sitio a donde piensa llegar. (Vuelve a leer las páginas 99, 100 y
101).
¿Todas estas ciudades pertenecían al reino de Castilla?
¿Cuánto tiempo se había demorado en este viaje? ¿Cuál era su medio de
transporte y cómo se sentía al final de una jornada de viaje? En tu
cuaderno, dibuja a Don Jerónimo.
En el mismo mapa, utilizando otro color, traza el viaje de Don Pedro.
Indica la ciudad de donde partió, los puertos por donde pasó, la ciudad
en donde se encontró con Don Jerónimo y el puerto al cual quiere llegar.

2. España en el siglo XV.

En tu cuaderno escribe seis cosas que aprendiste sobre España en el siglo
XV. Luego contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál ilustración corresponde al año 1990 y cuál al año 1490?
b. ¿Cuáles son las cosas que ves en el dibujo que te lo dejan saber?
c. ¿Qué cosas han cambiado en el mundo desde esos tiempos?
d. ¿Qué cosas te parece que no han cambiado?
e. ¿Por qué es importante fijarse en los detalles?


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3. Un mundo distinto.
El transporte en el siglo XV era diferente del que tenemos hoy en día.
En tu cuaderno escribe el nombre de cinco medios de transporte que existen
ahora y que no existían en esa época.
Ahora escribe cómo se movilizaban en el siglo XV (piensa por lo menos
en 3 formas). Compara y discute tu respuesta con tus compañeros de clase.

4. Don Jerónimo, desde que se hizo caballero de la orden de Santiago, juró
defender la fe. ¿Con qué armas y contra quiénes peleaba?
¿Piensas que las razones para las guerras hayan cambiado hoy en día?
¿Por qué? Presenta al menos dos argumentos que expliquen tu respuesta
y discútelos al menos con dos de tus compañeros.

5. Biografías de nuestros personajes.
Busca las respuestas en el relato. Cada espacio en blanco corresponde
a unas frases que completan la oración. En tu cuaderno haz un dibujo
de cada uno de estos personajes al lado de las oraciones que vas a copiar,
llenando los espacios con la información necesaria.

a. Don Jerónimo Fernández vivía en __________________
__________________________________________________
El era un caballero que viajaba porque tenía la misión de
___________________________________________________
que le habían ordenado ____________________________.
Una cosa interesante que contó era que ________________
__________________________________________________.

b. Don Pedro Ferrer venía de ________________________.
El era comerciante y vendía _________________________.
Llevaba ____ semanas de viaje y buscaba a____________
________________________________ Estaba interesado en
___________________________________________________.
Los productos de las Indias que le interesaban eran
___________________________________________________
_____________________________________________________.


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c. Los Reyes Católicos eran_________________________ y
________________________________. Cuando se casaron
se unieron __________________ y ___________________.
Unidos lograron que ________________________________
___________________________________________________.
Ellos firmaron un _______________________ con los moros
del Emirato de _______________________. Impusieron una
condición: ________________________________________
__________________________________________________.

d. El viaje de Colón era importante porque por motivos de
comercio era necesario encontrar una nueva ruta a ______
____________________. Colón pensaba que la Tierra era
_____________________ y por eso pensaba que viajando
hacia el _________________________ llegaría a ese lugar.

Ahora ¡Invéntate una biografía de cualquiera de estas personas.
Describe un día de su vida, diferente al que se presentó en el relato.


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6. Clasifiquemos los conceptos:
Emirato de Granada • Infieles • Fernando de Aragón • Las cortes • Las
Indias • La orden de Santiago • musulmán • Reino de Aragón • leguas
Reyes Católicos • cristiano • reconquista • caballero • aduana.
Ordena estos términos o palabras en columnas.
– En la primera columna coloca los términos que se refieren a un sitio
geográfico.
– En la segunda columna coloca los términos que denominan personas.
– En la tercera columna coloca los términos que se refieren a creencias.
– En la cuarta columna coloca los términos que se refieren a grupos que
colaboran con el rey.
– En la quinta columna coloca los términos que se refieren a medidas.

Sitio Personas Creencias Colaboradores Medidas
geográfico del rey

Reúnete con tus compañeros y compartan el resultado del trabajo. Debes
explicar por qué colocaste cada término en una columna y no en otra.
Imagínate que tú vivieras en esos años en España. Podrías ser el escudero de
Don Jerónimo o el hijo de Don Pedro, y quizás los hayas podido acompañar
en su viaje. Escribe en tu cuaderno una carta como si le estuvieras contando
a tu mejor amigo algo del viaje y las cosas que estaban ocurriendo. (Utiliza
por lo menos 4 términos de los mencionados arriba al escribir el relato).
Puedes inventarte tu nombre, tu edad, y otros detalles.
Lee a tus compañeros y a tu profesora el relato que escribiste.


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7. En tu cuaderno, pon en orden cronológico los siguientes hechos.
Cuáles sucedieron primero y cuáles después:
• La toma de Granada.
• El matrimonio de los Reyes Católicos.
• La invasión de los moros a la península Ibérica.
• La unión del reino de Castilla y el reino de Aragón.
• El primer viaje de Cristóbal Colón.

8. De los siguientes hechos, ¿cuáles no pudieron suceder en esa época?
Explica por qué.
• El pacto de paz entre el Emirato de Granada y los Reyes Católicos.
• El viaje en tren de Cristóbal Colón desde Barcelona hasta Madrid.
• Un caballero castellano visita las cortes de Barcelona.
• Un mercader barcelonés compra lana en Bilbao.
• Don Pedro le manda un telegrama a Don Jerónimo.
• La reina de España anuncia en el periódico que va a apoyar el viaje
de Cristóbal Colón.
• En las largas jornadas de viaje, Jerónimo abría una lata de atún para
no detenerse en el camino comiendo.
• El barco en el que viajan unos comerciantes de Barcelona a Palos dura
perdido tres semanas.


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9. Escoge uno de los personajes que hemos conocido mediante estos relatos
– Don Luis González, el estudioso marinero.
– Don Jerónimo Fernández de Toledo, el caballero defensor
de la fe.
– Don Pedro Ferrer, el comerciante.
– La reina Isabel de Castilla.
– El rey Fernando de Aragón.
– Don Cristóbal Colón.


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Haz un dibujo del personaje en tu cuaderno. Incluye en el dibujo las cosas
que más le importaban a este personaje, su casa, su transporte, sus bienes,
su comida (tal como aparece descrita) y cualquier
otro detalle tal y como te lo imagines.
En tu cuaderno contesta, pensando en el personaje que dibujaste, cómo
reaccionaría este personaje si Colón lo invita para que viaje con él en su
carabela... ¿Tú crees que esa persona aceptaría ir en el viaje o piensas que
diría que no? Escribe cuáles serían sus razones para ir o no. ¿A ti te gustaría
hacer un viaje así? ¿Qué consejo le darías a tu personaje?
¿Qué cosas piensas que sería bueno llevar en
esta aventura? Haz una lista y
describe por qué te parece
importante cada cosa.


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Vas a convertirte en historiador de la vida de uno
de tus compañeros y ella o él se van a convertir en
historiadores de la tuya.
Escoge una pareja: prepara una entrevista para
averiguar distintos aspectos de la vida de uno
de tus compañeros. Puedes averiguar datos
concretos sobre cuándo y dónde nació,
cómo se llaman sus padres y abuelos, a qué se
dedican, por qué viven donde viven, etc. Luego pregúntale cosas personales:
qué quiere llegar a ser cuando grande, quién es su mejor amiga o amigo, a
quién admira, quién ha marcado su vida y por qué, qué sabe de los sueños
de sus padres, etc. Escoge los temas que quieras. Estas son sólo unas
sugerencias. Tu amiga o amigo debe entonces escribir tu historia, y tú la de
él o ella.
Ahora, con los datos que tienes de tu entrevista debes escribir un relato
sobre la vida de tu amiga o amigo. Para esto necesitas preparar las
siguientes preguntas:
– ¿Cómo vas a organizar tus ideas? ¿Qué vas a escribir
primero? ¿Qué después?
– ¿Cómo vas a terminar tu historia?
– ¿Cuál es la idea central que quieres contar?
Una semana después cada niño o niña debe leer la
historia que ESCRIBIÓ (no la que contó) al resto de la
clase. La persona que contó la historia debe decir si el
“historiador” captó bien todo lo que le contó. ¿Hubo
cambios? ¿Quiere hacer correcciones a su historia?
Luego piensen entre todos:
– ¿Por qué habrá diferencias entre lo que la persona
entrevistada dijo, o pensó que quería decir, y lo que
el historiador escribió? ¿Qué se puede hacer para
resolver estas diferencias?
– ¿Qué encuentran de común en todas las historias? ¿Por qué crees que
haya cosas en común o semejantes en todos los relatos?


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Cartilla sociales 4° parte 2

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