![CASO AMINA
D.Psicomotor Torpeza motriz, dificultades para usar y manejar objetos, y de
coordinación.
Problemas espaciales y de organización.
Hábitos de autonomía no logrados.
D. Cognitivo Presenta las características propias de una niña de su edad.
Ritmo de adquisición más lento, parece que está perdida.
Parece que tiene atención, pero la pierde fácilmente.
Le falta imaginación y creatividad.
El Juego Simbólico es muy pobre y tiene dificultades para entender
las normas de los juegos reglados.
Tiene poca iniciativa.
Clara dificultad para considerar varios aspectos de una situación a
la vez.
Imposibilidad de realizar una trasformación en sentido inverso.
Clara tendencia aún a tomar el propio punto de vista como el único.
Tendencia a fijarse en los aspectos perceptivamente más llamativos
de una situación desestimando los otros.
Si parece presentar un ligero retraso mental en comparación con
sus iguales, ya que no supera el pensamiento intuitivo.
-Expresión verbal de nuestra lengua más pobre que el resto.
-En su lengua materna habla menos que otros.
-Pocos intentos de comunicarse con sus compañer@s y
profesores/as.
-Entiende frases sencillas.
-Aprendizaje de nuestra lengua con dificultades.
-Muestra dificultades al organizar una historia de modo claro.
-Apenas se comunica, aunque generalmente llega a entender frases
sencillas.
-La comprensión de textos orales es limitada, porque pierde la
atención con rapidez.
-Le cuesta más adquirir el nuevo idioma que a los demás.
-Parece hablar menos en su lengua materna.
-Hace pocos intentos para comunicarse con sus iguales.
En el aprendizaje de la nueva lengua nuestra tiene muchas
dificultades.
Presenta un ritmo de adquisición mucho más lento que los demás
niñ@s inmigrantes.
Se le ve perdida.
-Leire le dedica un tiempo todos los días a trabajar la lengua,
cuando en clase termina una tarea a la vez que sus iguales, le deja
jugar como recompensa, pero siempre coge el mismo juego de
clasificación de fichas de distintos colores y formas
Cuando no sigue el ritmo de los demás y hay tiempo, Leire está con
ella ayudándole a terminar la tarea.
A menudo le manda menos ejercicios que a los demás y más fáciles
para que pueda terminarlos a la vez que los demás.
D. Afectivo- Muestra importantes carencias.
[Escribir texto] Página 1](https://image.slidesharecdn.com/casoamina-120221104528-phpapp02/85/Caso-amina-1-320.jpg)
![Social Es su mayor dificultad.
Ella dice que es una “niña mala” y así se comporta.
Pega al resto de compañer@s, rompe sus cosas, desobedece a la
profe.
Leire tiene la sensación de que está siempre poniéndole a prueba,
viendo hasta dónde llegan sus límites y se enfada con ella cuando
no es así.
Se enfada con mucha frecuencia y por cualquier razón.
Los enfados son muy aparatosos: se tira al suelo, llora con mucha
intensidad, grita, da patadas, rompe papeles.
Se enfada porque le toman el pelo o le hacen rabiar, parece que no
entiende las bromas y pega a los compañer@s.
Cuando ocurren estos enfados, Leire la saca de clase obligada
porque se resiste.
La expresión de sus emociones es muy limitada.
Le cuesta mantener contacto físico, rechaza al otro.
En grupos grandes el nivel de ansiedad aumenta, se irrita y se
enfada aparatosamente.
Las relaciones con los otros son escasas.
En Clase Ritmo y pensamiento muy lentos.
Le cuesta mucho hacer las actividades y seguir la dinámica.
Acaba la última.
Insiste mucho en cumplir las normas y le cuesta mucho romperlas.
No le gustan los cambios ya que le descontrolan.
Acaba lo que empieza. Nunca quiere dejar nada sin acabar.
No le gustan las actividades sorpresa o no rutinarias. Se pone muy
nerviosa y se enfada.
No tiene paciencia y se frustra rápido cuando algo no se hace como
ella quiere.
Siempre está deseando salir del colegio.
Pasa mucho tiempo pensando en realizar una actividad.
Aunque parece que está atenta y que comprende, si se le pregunta,
aunque sea sencilla, no sabe responder, debido quizá a su escaso
dominio de nuestra lengua.
Cuando comienza una actividad enseguida pierde la atención.
Todo el profesorado asegura que es muy distraída, que le falta
imaginación y creatividad y poco motivada por las actividades del
colegio.
En el Comedor Se enfada y tira objetos y pega al educador.
Siempre suele estar sola.
Come muy poco y a rimo muy lento.
Se entretiene con cualquier cosa y a menudo va a casa sin haber
comido nada.
En el Recreo En los momentos de juego se le ve siempre sola y da la impresión
de que quiere hacer amig@s, pero no sabe cómo.
No sabe jugar con otr@s.
Le cuesta comunicarse a nivel verbal y no verbal.
Cuando alguien quiere mantener contacto, se irrita y tiene enfados
aparatosos.
[Escribir texto] Página 2](https://image.slidesharecdn.com/casoamina-120221104528-phpapp02/85/Caso-amina-2-320.jpg)
![Leire tiene la misma idea que el profesorado: desconcierta, puede que su
comportamiento se deba a que le está constando adquirir una nueva lengua, a que no se
ha integrado totalmente y no se ha adaptado a la nueva escuela.
[Escribir texto] Página 3](https://image.slidesharecdn.com/casoamina-120221104528-phpapp02/85/Caso-amina-3-320.jpg)
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Caso amina
- 1. CASO AMINA D.Psicomotor Torpeza motriz, dificultades para usar y manejar objetos, y de coordinación. Problemas espaciales y de organización. Hábitos de autonomía no logrados. D. Cognitivo Presenta las características propias de una niña de su edad. Ritmo de adquisición más lento, parece que está perdida. Parece que tiene atención, pero la pierde fácilmente. Le falta imaginación y creatividad. El Juego Simbólico es muy pobre y tiene dificultades para entender las normas de los juegos reglados. Tiene poca iniciativa. Clara dificultad para considerar varios aspectos de una situación a la vez. Imposibilidad de realizar una trasformación en sentido inverso. Clara tendencia aún a tomar el propio punto de vista como el único. Tendencia a fijarse en los aspectos perceptivamente más llamativos de una situación desestimando los otros. Si parece presentar un ligero retraso mental en comparación con sus iguales, ya que no supera el pensamiento intuitivo. -Expresión verbal de nuestra lengua más pobre que el resto. -En su lengua materna habla menos que otros. -Pocos intentos de comunicarse con sus compañer@s y profesores/as. -Entiende frases sencillas. -Aprendizaje de nuestra lengua con dificultades. -Muestra dificultades al organizar una historia de modo claro. -Apenas se comunica, aunque generalmente llega a entender frases sencillas. -La comprensión de textos orales es limitada, porque pierde la atención con rapidez. -Le cuesta más adquirir el nuevo idioma que a los demás. -Parece hablar menos en su lengua materna. -Hace pocos intentos para comunicarse con sus iguales. En el aprendizaje de la nueva lengua nuestra tiene muchas dificultades. Presenta un ritmo de adquisición mucho más lento que los demás niñ@s inmigrantes. Se le ve perdida. -Leire le dedica un tiempo todos los días a trabajar la lengua, cuando en clase termina una tarea a la vez que sus iguales, le deja jugar como recompensa, pero siempre coge el mismo juego de clasificación de fichas de distintos colores y formas Cuando no sigue el ritmo de los demás y hay tiempo, Leire está con ella ayudándole a terminar la tarea. A menudo le manda menos ejercicios que a los demás y más fáciles para que pueda terminarlos a la vez que los demás. D. Afectivo- Muestra importantes carencias. [Escribir texto] Página 1
- 2. Social Es su mayor dificultad. Ella dice que es una “niña mala” y así se comporta. Pega al resto de compañer@s, rompe sus cosas, desobedece a la profe. Leire tiene la sensación de que está siempre poniéndole a prueba, viendo hasta dónde llegan sus límites y se enfada con ella cuando no es así. Se enfada con mucha frecuencia y por cualquier razón. Los enfados son muy aparatosos: se tira al suelo, llora con mucha intensidad, grita, da patadas, rompe papeles. Se enfada porque le toman el pelo o le hacen rabiar, parece que no entiende las bromas y pega a los compañer@s. Cuando ocurren estos enfados, Leire la saca de clase obligada porque se resiste. La expresión de sus emociones es muy limitada. Le cuesta mantener contacto físico, rechaza al otro. En grupos grandes el nivel de ansiedad aumenta, se irrita y se enfada aparatosamente. Las relaciones con los otros son escasas. En Clase Ritmo y pensamiento muy lentos. Le cuesta mucho hacer las actividades y seguir la dinámica. Acaba la última. Insiste mucho en cumplir las normas y le cuesta mucho romperlas. No le gustan los cambios ya que le descontrolan. Acaba lo que empieza. Nunca quiere dejar nada sin acabar. No le gustan las actividades sorpresa o no rutinarias. Se pone muy nerviosa y se enfada. No tiene paciencia y se frustra rápido cuando algo no se hace como ella quiere. Siempre está deseando salir del colegio. Pasa mucho tiempo pensando en realizar una actividad. Aunque parece que está atenta y que comprende, si se le pregunta, aunque sea sencilla, no sabe responder, debido quizá a su escaso dominio de nuestra lengua. Cuando comienza una actividad enseguida pierde la atención. Todo el profesorado asegura que es muy distraída, que le falta imaginación y creatividad y poco motivada por las actividades del colegio. En el Comedor Se enfada y tira objetos y pega al educador. Siempre suele estar sola. Come muy poco y a rimo muy lento. Se entretiene con cualquier cosa y a menudo va a casa sin haber comido nada. En el Recreo En los momentos de juego se le ve siempre sola y da la impresión de que quiere hacer amig@s, pero no sabe cómo. No sabe jugar con otr@s. Le cuesta comunicarse a nivel verbal y no verbal. Cuando alguien quiere mantener contacto, se irrita y tiene enfados aparatosos. [Escribir texto] Página 2
- 3. Leire tiene la misma idea que el profesorado: desconcierta, puede que su comportamiento se deba a que le está constando adquirir una nueva lengua, a que no se ha integrado totalmente y no se ha adaptado a la nueva escuela. [Escribir texto] Página 3