Charla Educación Infantil
- 1. Desarrollo evolutivo niños y niñas de de 3, 4 Y 5 años Desarrollo motriz. Desarrollo cognitivo. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo afectivo-social.
- 2. EOEP DE EJEA Y CRA LUIS BUÑUEL CHARLA DIRIGIDA A LAS FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL . Impartida por Mª Jesús Ara Porté, Orientadora EOEP EJEA Lugar: Colegio de BARDENAS. Fecha y hora: MARTES, 24 de noviembre a las 15,15 h.
- 3. Desarrollo psicomotor Maduración del sistema nervioso le permite grandes avances: Coordinación: van mejorando en la realización de movimientos: coordinación, equilibrio, dominio de su cuerpo. Sus habilidades manuales avanzan: cada vez más precisos en el trazo, en el recortado, picado, colorear, cortar con tijeras.. Les gusta bailar, disfrazarse, hacer carreras, jugar, etc.. Les gusta pintar, hacer caminitos, recortar, puntear, colorear, dibujar niños, coches, paisajes, seres fantásticos (princesas, robots, monstruos, etc..) La lateralidad va definiéndose, hasta utilizar preferentemente la misma mano para recortar, dibujar, dar cartas, pintar, etc.. No forzar.
- 4. Orientaciones para estimular el desarrollo psicomotor Tu hijo/a necesita muchas y variadas actividades motoras y sensoriales. Ofrécele amplitud y libertad de movimiento, que no se sienta atado por espacios cerrados y ropas que le agobien. Necesita practicar sus nuevas adquisiciones físico-motoras (saltar, correr, deslizarse, rodar...). Es importante estar alerta, pero no sobreproteger. Juega con él/ella al balón con las manos, con los pies. Practica todos los ejercicios que conlleven movimiento: correr, saltar, andar, etc... Proporciónale objetos para que juegue y experimente: construcciones, puzzles, trapos, papeles, revistas viejas, plastilina, barro, pinturas…. Valora siempre los avances que consigue tu hijo/a. Procura que el niño alterne ratos de actividad con momentos de descanso y tranquilidad, sobre todo antes de acostarse.
- 5. Desarrollo del lenguaje Lenguaje y pensamiento van unidos. Instrumento de comunicación, socialización y representación, forma de regular la acción. El desarrollo fonológico. D esde errores evolutivos de articulación(omisiones, sustituciones, etc.) a la correcta articulación de todos los sonidos. El desarrollo morfosintáctico : Aparecen artículos, pronombres personales, adverbios, preposiciones, etc.. Desarrollo semántico : el vocabulario del niño se va ampliando enormemente. Pasan de usar lenguaje simple “nene dormir” a conjugar un lenguaje más parecido al adulto, entender y hacer preguntas, palabras nuevas, disfruta con su repertorio y quiere enriquecerlo más. Desarrollo pragmático o funcional Está adquiriendo gran cantidad de experiencias y conocimientos que puede expresar mediante el uso del lenguaje. Frases cada vez más largas. Negación, afirmación, preguntas, exclamación, etc.
- 6. Orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje Abordar cualquier acción con él con tranquilidad, acompañándola de explicaciones verbales en la misma línea, es decir, relajadas. Es muy importante que reciba un baño de lenguaje, es decir de comunicación. Procurar que la comunicación no quede afectada por las dificultades de pronunciación, si las hubiera. Incrementar el lenguaje a través del diálogo y con un estilo de comunicación abierto. Buscar espacios de relación con niños de su edad, además de los que se producen en el colegio. Procurar que cuando se den situaciones de comunicación, los niveles de ruido del entorno sean los más bajos posibles. Reforzar positivamente, es decir, decirle lo bien que lo hace con palabras y gestos tanto los pequeños avances como los esfuerzos. .
- 7. Como pautas más concretas: Aprovechar los juegos y momentos de acción del niño( juego simbólico, de construcciones, etc.. para jugar con él y darle un modelo de lenguaje y pronunciación adecuado. Aprovechar todas las rutinas diarias para verbalizar las acciones que se realizan, los objetos que se usan y la finalidad. También preguntarle ¿qué es esto?. Nombrar objetos y comidas, el baño, vestirse y desvestirse , en el supermercado pedirle que ayude cogiendo las cosas que se le piden. Hacerle preguntas abiertas: ¿qué hacemos con esto? Dedicarle tiempo a ver cuentos y revistas. Otras actividades interesantes son hacer juegos de construcción, puzzles y encajes, hablar por teléfono, ver fotos de la familia… También el paseo es un buen momento para comunicar mediante frases sencillas las cosas que vamos viendo. Ponerle música: la radio, discos, moverse al compás de la música dando palmadas y cantando. .
- 8. Introducir dentro del juego, de forma breve y contextualizada, algunas de las siguientes actividades: jugar a discriminar sonidos: campana, sonidos de animales, ruidos del cuerpo. El objetivo es que los discrimine auditivamente y señale lo que ha oído. jugar con la boca, la lengua, el soplo. Por ejemplo: hacer una fiesta y usar pitos, matasuegras, hinchar globos, soplar bolitas de papel , etc. imitar sonidos brum del tractor, ja de carcajada, piii de tren… Si usa chupete, biberón, …plantear su retirada. Es importante tratar de no entender siempre con gestos cuando pide algo, es interesante que se esfuerce, en la medida de lo posible a decir con palabras lo que quiere. Corregir las palabras que dice incorrectamente de forma indirecta cuando se hable con él. Habla con tu hijo tan a menudo como sea posible: realizando actividades y comentándoselas a la vez, dialogando, utilizando cuentos, dibujos, etc. Es conveniente no atosigar a los niños aunque nos parezca que van lentos en algún aspecto de la pronunciación, dale tiempo porque cada niño tiene su ritmo. Posibilidad de tartamudez evolutiva. .
- 9. Desarrollo intelectual Largo proceso de lo concreto a lo abstracto: De comprender sólo lo que percibe a hacer representaciones mentales de objetos y situaciones. De no discriminar la fantasía a relacionar conceptos y memorizarlos. De jugar a la imitación para conocer a descubrir las causas y comprender situaciones sociales. De mantener los juegos 10-15 minutos a hacerlo 45-50 minutos, aprendiendo a coordinarse con sus iguales en el juego, asimilando el lenguaje de la comunicación. .
- 10. Orientaciones para estimular el desarrollo cognitivo. Juega con tu hijo. Observa sus juegos y actividades. Mientras juega, nombra los objetos y acciones , fomentar su expresión, lenguaje, diálogo... Jugando o haciendo tareas en casa podemos hacerles utilizar todas las nociones espaciales, temporales y de cantidad básicas. Ayúdale a comprender la realidad , empezando por lo más próximo y cercano. Dale información de los planes y actividades que vais a realizar. Ayúdale a comenzar a estructurar y planificar su mundo. .
- 11. A veces no puede comprender los razonamientos del adulto, intenta cambiar la forma de decírselo sin cambiar de postura. Es importante que tenga pautas firmes y claras. Da respuestas veraces a sus preguntas, con explicaciones claras y sencillas. Valora mucho todo el trabajo que hace en la escuela. De tu interés y actitud hacia el mundo escolar dependerán en gran medida el interés y la actitud del niño/a. Podemos ir fomentando el interés hacia muchas otras áreas: A estas edades es realmente muy fácil despertar la curiosidad y el interés del niño hacia el mundo que le rodea.
- 12. Desarrollo afectivo y emocional De poder tener celos fraternales, miedos o temores a determinadas situaciones pasa a adoptar una actitud proteccionista con sus hermanos pequeños, identificándose más con los adultos. De desear agradar sintiendo satisfacción por sus éxitos, a marcar diferencias y oponerse al criterio del adulto, da muestras de su incipiente personalidad aunque sigue mostrándose servicial por su dependencia emocional. Comienza a compartir juguetes y juegos, introduciendo normas sencillas que gradualmente se van complicando, aceptándolas como necesarias. Autonomía progresiva en actividades cotidianas de su aseo y cuidado domésticas. Disfruta con la lectura de cuentos por parte de otros y tiende cada vez más a observar la t.v. Siente interés progresivo por las diferencias anatómicas de los sexos.
- 13. Orientaciones para estimular el desarrollo afectivo y emocional. Aplicar las 4 “Cs”: Cariño, Constancia, Coherencia y Confianza. Estilos educativos : sobreprotector, rígido, democrático, permisivo... Equilibrio. No presentar ante el niño actitudes educativas contrapuestas (Establece un número limitado de normas a cumplir.Estas normas deben respetarse. Enseñar con el ejemplo : aprenden por observación de modelos de conducta. Cuando el niño avance hacia el logro de una nueva conducta tenemos que animar y alegrarnos con él Tenemos que elogiar el esfuerzo. Hay que facilitarle contactos con niños. Tolerancia a la frustación. Conflictos. Dar explicaciones sencillas y claras a preguntas sobre cuestiones sexuales. Es el momento de reforzar y consolidar los hábitos de autonomía del niño/a. : alimentación, sueño, horarios, higiene, vestido, lectura, T.V., etc..
- 14. 8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA www.feremadrid.com /fichas/ Material%20Jornada %204. pdf www.cuatrogatos.org /3giannirodari. html www.imaginaria.com.ar /12/5/ rodari.htm www .7calderosmagicos. com.ar / Reseas / rGramaticafantas.htm www.distraidos.com.ar /recursos/documentos/ descargable /bloque3. pdf RODARI, G. (1973). Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Hogar del libro S.A. MUÑOZ, M. (1983). La poesía y el cuento en la escuela . Consejería de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid.