Ciclo plantas
- 1. SEGU0SESIÓN DE CIENCIA Y AMBIENTE I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14798 - “BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO” 1.2.- GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A” 1.3.- DOCENTE : FLOR MARÍA QUINO QUISPE 1.4.- FECHA : JUEVES 26 DE SETIEMBRE DEL 2019. “¿Cómosedesarrollaelciclovitaldelasplantasylosanimales?” II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN? - Leer la página 68 del libro de Ciencia y Ambiente 3. - Cuaderno, papelotes, plumones, tijeras, goma y cinta adhesiva. - Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. 68). IV. - MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: 20 minutos - Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a comentar lo realizado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿recuerdan cuál fue el tema de la sesión anterior?. COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. Explica las etapas del ciclo de vida de plantas y animales. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Igualdad de género Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
- 2. - Saluda cordialmente, muestra una papa y cuenta la siguiente historia: - Pide a los estudiantes que intenten dar una explicación acerca de lo que sucedió con la papa para diversificarse de una en varias. Sus respuestas pueden referirse a que de una papa nace una planta que crece, da flores y muere. - Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿de dónde nace una planta?, ¿qué y cómo ocurre?, ¿por qué es importante que las plantas sigan ese proceso?, ¿cómo se originan otros seres vivos? Los estudiantes probablemente comenten que las semillas son el origen de las plantas y que los animales se originan de sus padres. Comunica el propósito de la sesión: “Hoy conocerán los ciclos vitales de las plantas y animales”. - Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Respetar la opinión de los demás. Cuidar los materiales utilizados. Trabajar en equipo. DESARROLLO: 100 minutos SITUACIÓN INICIAL En grupo clase - Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 o 6 integrantes y pide que ordenen las siguientes imágenes según las etapas del ciclo de vida. - Pregunta: ¿crees que lo mismo suceda con los animales?, ¿por qué? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - Presenta la siguiente pregunta: ¿Cómo es el ciclo vital de los seres vivos? ¿En qué se parece y en qué se diferencia el ciclo vital de las plantas y el de los animales?
- 3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Grupos - Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote, brinda cinco minutos para la elaboración. - Solicita que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en un lugar visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales producto de la indagación. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN - Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál es el ciclo vital de los seres vivos? y ¿qué semejanzas y diferencias habrá en el ciclo vital de plantas y animales? Puedes orientar sus respuestas diciéndoles que elijamos una planta y animal típico del Perú para identificar su ciclo vital. Luego les preguntas: ¿dónde podríamos encontrar información? - Anota las respuestas en la pizarra. - Sugiere que para comprobar las hipótesis revisaremos información de: • Libro de Ciencia y Ambiente 3° página 68. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO - Solicita que realicen la lectura del libro. - Realiza una lectura en cadena y pregunta: en el primer párrafo, ¿qué es un ciclo vital?, ¿cuáles son esos cambios que ocurren en los seres vivos?, ¿estos ciclos ocurren tanto en plantas como en animales? En grupo - Pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual en el que comuniquen el ciclo vital ya sea de una planta o de un animal (puedes pedir que cada grupo decida o designarlo tú). Para orientar el trabajo puedes plantear las siguientes preguntas: ¿en plantas y animales se siguen las mismas etapas del ciclo de vida?, ¿por qué?, ¿qué significa entonces un ciclo? - Pide que socialicen la información recopilada. Individual Entrega en una hoja las siguientes imágenes y comenta brevemente el ciclo vital de estos seres vivos: - Pide, con base en los dibujos y la explicación, que elaboren un acordeón informativo que contemple el ciclo vital de la planta. Para ello contempla las siguientes pautas: • Divide una hoja en cuatro partes iguales. • En la primera cara coloca el título (ciclo vital). • En cada una de las caras restantes coloca una etapa del ciclo vital de la planta. • Escribe alguna característica de cada fase.
- 4. - Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y pregunta: ¿en qué se diferencia el planteamiento inicial o hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado ¿qué podemos decir del ciclo vital de las plantas y animales? - Indica que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales, oriéntales para que tengan la visión planteada en el siguiente recuadro: - Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus respuestas iniciales y promueve que comparen sus respuestas finales con las iniciales. EVALÚA Y COMUNICA - Promueve que cada equipo pueda explicar sus conclusiones en forma oral. - Promueve la participación de los niños y las niñas: pídeles que brinden oralmente sus conclusiones y luego las registren en su cuaderno. CIERRE 15 minutos - Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediante las siguientes preguntas: ¿qué de nuevo aprendieron sobre las plantas?; ¿Para qué nos servirá el haber conocido el ciclo vital de los seres vivos? ¿Cómo podría organizarse mejor el trabajo de grupo para que tengan mejores resultados? ¿qué actividades desarrolladas durante la sesión les gustaron más? TAREA PARA CASA - Detalla el ciclo vital de un animal que te guste y grafica en tu cuaderno de manera similar a lo trabajado.
- 6. N/O APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. 01 AGURTO JUÁREZ, Kahory Belén 02 BARRETO OJEDA, Jimmy Maykey Javier 03 BECERRA GUTIÉRREZ, Anthony Stiven 04 CALDERÓN PURIZACA, Carlos Eduardo 05 CARLÍN RIVAS, Juan Elías 06 CARMEN CÓRDOVA, Estrellita Marylin 07 CRISANTO QUEVEDO, Dulce Naomi 08 DURAND JARAMILLO, Damariss Yaleth 09 FARÍAS ABAD, Walter Jhair 10 FARFÁN NOLE, Vander Sltoo 11 FLORES LÓPEZ, César Arturo 12 GUTIÉRREZ ROSALES, Mariana Sofía 13 JARAMILLO ORDOÑEZ, Elitia Marianela 14 JUÁREZ RAMOS, Shirley Lucero 15 LUPUCHE CORTÉZ, Gabriela Brigid 16 MENDOZA HIPÓLITO, Estefany Belén 17 PACHERRES DOMÍNGUEZ, Roxy Jazmín
- 7. 18 PACHERREZ ALBURQUEQUE, Johan Smit 19 RIMAYCUNA VARGAS, Gabriela Alexandra 20 ROJAS ATO, Salym Stuart 21 ROJAS FARFÁN, Genesis 22 SÁNCHEZ CASTILLO, Adriana Alessandra 23 SANDOVAL FARFÁN, Alexandra Paola 24 VILLEGAS MOSCOL, Jhoan Fabiano 25 YOVERA NÚÑEZ, Rosaluz Adela 26 ZAPATA ORDOÑEZ, Dayro Smith