Ciencia tecnologia-2-cuaderno-autoaprendizaje

PERÚ Ministerio
de Educación

Perteneciente a ___________________________________________
Institución educativa: ______________________________________

Ciencia y Tecnología 2.o
grado - cuaderno de autoaprendizaje
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Elaboración de contenido
Melissa Lizbeth Luna García
Revisión pedagógica/lingüística
Karina Gisela De La Vega Sarmiento
Cecilia Romero Rojas
Diseño y diagramación
Abraham Gonzales Gonzales
Miguel Angel Gonzales Soto
Ilustración
Brenda Lys Román Gonzáles
Corrección de estilo
Andrea Ramos Lachi
Alejandro Lozano Tello
Primera edición: 2019
Tiraje: 85 304 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019 - 14694
Se terminó de imprimir en diciembre del 2019 en los talleres gráficos de la empresa
QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A., sito en Av. Los Frutales N.º 344, urbanización El Artesano - Ate.
Telefono: +51 (1) 205 3700
RUC: 20371828851
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin
permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe
y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019-08816XXXXX
Impreso en Perú / Printed in Peru
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Matemá�ca 2
Cuaderno de trabajo
Segundo grado
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
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Revisión pedagógica:
Blanca Carol Ríos Ortega
Patricia Fabiola Sánchez Pérez
Diseño y diagramación:
Magali Borda Palacios
María Susana Philippon Chang
Corrección de es�lo:
Mario Jhonny Ávila Rubio
Ilustración:
Carlos Alberto Campos Díaz
Diseño e ilustración de carátula:
Alfredo Jeli Torres Linares
Primera edición: julio de 2015
Segunda edición:
Segunda edición: noviembre de 2018
Tercera edición: junio de 2019
C.P. N.° 002-2019-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2020
Tiraje: 408 428 ejemplares
Impreso por:
QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
sito en Av. Los Frutales N.° 344, urbanización El Artesano - Ate.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuaderno de trabajo por cualquier medio, total
Se terminó de imprimir en agosto de 2019, en los talleres gráficos de la empresa QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.,

Queridas amigas y queridos amigos:
Les damos la más calurosa bienvenida a este nuevo año
de estudios. Sabemos que cada uno de ustedes es una
persona muy valiosa y el futuro de nuestro país. Por eso,
queremos que a través de las páginas de este material
aprendan y desarrollen numerosas habilidades que los
harán trabajar como lo hacen los científicos.
En estas páginas aprenderán a conocer las formas de
vida; explorarán a partir de su curiosidad aquello que
los rodea; se cuestionarán acerca de lo que observan,
y buscarán información confiable para sistematizarla,
analizarla y explicarla, de manera que puedan tomar
decisiones que impliquen mejorar los aspectos sociales
y ambientales.
Para desarrollar los procesos mencionados, observarán y leerán
diversos casos de niñas y niños de diferentes departamentos del Perú;
dialogarán y se expresarán identificando la problemática
y planteando posibles soluciones, y aplicarán estrategias
de indagación para construir nuevos conocimientos y
resolversituaciones.Además,desarrollaránexperimentos
para probar sus posibles respuestas o hipótesis
sobre problemas identificados; de este modo podrán
argumentar e informar a su comunidad sobre nuevos
conocimientos y soluciones tecnológicas a problemas
del entorno.
Durante el desarrollo de todas las actividades, contarán con el apoyo
permanente de su profesora o profesor, y trabajarán tanto en forma
individual como en pareja o en equipo, junto con sus compañeras y
compañeros; del mismo modo, realizarán actividades con sus familiares
y miembros de su comunidad.
Este cuaderno de autoaprendizaje es una gran oportunidad para que
disfruten aprendiendo.
¡Les deseamos muchos éxitos!
Ministerio de Educación
Presentacion

¡Hola!, yo soy el gallito de las rocas. Me consideran
el ave nacional del Perú. Vivo en los departamentos
de San Martín, Pasco, Huánuco, Junín y Cusco, entre
otros. Quedan pocos como yo.
¡Hola!, yo soy el flamenco andino. También me
conocen como parihuana, parina grande o jututu. Soy
el ave que inspiró la creación de la bandera del Perú.
Vivo en el Altiplano y también en la Costa.
Yo soy la pava aliblanca. Soy oriunda del Perú y he
sido declarada como ave de interés nacional. Me deben
proteger de los cazadores. Vivo en los bosques cercanos
a la cordillera de los Andes.
Yo soy la vicuña. Soy el símbolo de la riqueza del
Perú y formo parte del escudo nacional. Vivo en los
departamentos de la puna del país. Mi pelaje es muy
fino y por ello me cazan.
A lo largo del cuaderno de autoaprendizaje, vas a encontrar animales en
peligro de extinción que te darán mensajes de ánimo, ideas y consejos que
debes tener en cuenta para estar bien.
Estos animales son oriundos de nuestro país y habitan cerca de nuestras
comunidades. ¡Es importante cuidarlos y protegerlos!
de mi cuaderno de autoaprendizaje
peligro extincion
en
animales
Los
de

Trabajo individual
Estos íconos indican que realizarás la
actividad de manera individual.
Trabajo en pareja
Este ícono indica que trabajarás con una
compañera o un compañero de tu aula.
Trabajo en grupo
Este ícono significa que el trabajo lo realizarás
en grupo con tus compañeras y compañeros.
Trabajo con tu profesora o profesor
Cuando veas alguno de estos íconos,
trabajarás con tu profesora o profesor.
Trabajo en familia
Los integrantes de tu familia también te ayudarán
en algunas actividades. Este es el ícono que lo indica.
Trabajo en mi comunidad
Este ícono indica que trabajarás con
personas de tu comunidad.
Los
personajes
Los
Micaela
Yanira
Carmen Francisco
David
Óscar

Conformado por tubos de
ensayo, mechero, gradilla de
tubos, rejilla y gotero. Este
material se utiliza cuando
queremos calentar algunos
líquidos u otras sustancias.
Conformado por juegos de lupas,
pomos para recoger muestras y
pinzas. Este material se utiliza
para observar de forma detallada
las características de objetos y
pequeños seres vivos.
materiales
Los del de
area
En el área de Ciencia y Tecnología se utilizan muchos materiales,
instrumentos, herramientas y sustancias que nos ayudan a realizar los
procesos de la indagación y a trabajar como verdaderos científicos.
¡Vamos a descubrir cuáles son y a conocer su utilidad!

Las tazas medidoras son
importantes cuando vamos
a elaborar mezclas donde se
necesite cantidades exactas
de líquidos.
Taza medidora
La balanza es un
instrumento de
medición y se utiliza
para medir la masa de
los cuerpos.
Balanza
La cinta métrica es un
instrumento de medición.
Se utiliza para medir la
longitud de los objetos que
nos rodean.
El tallímetro es un
instrumento de medición
y sirve para medir la
estatura de las niñas y los
niños del aula.

Unidad 1: Vamos a sembrar y cosechar con nuestras familias 10
Diálogo de saberes................................................................................12
Actividad 1. Estudiamos las plantas y sus partes................................14
¿Cómo aplicamos lo aprendido?.........................................................20
¿Qué aprendimos en esta actividad?.................................................21
Actividad 2. Conocemos la germinación de una semilla
con luz y sin luz........................................................................................22
La tecnología en nuestras vidas...........................................................28
¿Qué aprendimos en esta unidad?......................................................30
11
10
Vamos a sembrar y cosechar
con nuestras familiasz
U
n
idad
1
Construir un
cerco vivo para
cuidar las plantas
de nuestra
comunidad.
Nuestro
reto será…
La agricultura en nuestro país y en el mundo es una
de las actividades socioproductivas más importantes,
porque representa una fuente de alimentación y
sustento de varias familias de las zonas rurales y
urbanas de todos los departamentos.
diez once
• ¿Qué está haciendo la familia en la chacra?
• ¿Qué se encuentran cosechando?
• ¿Qué parte de la planta están cosechando?
• ¿Qué partes tiene una planta y qué funciones
cumplen?
Conversamos
Unidad 2: Conocemos la ganadería de nuestras comunidades 32
Actividad 1. Conocemos los animales, su hábitat
y su ciclo de vida....................................................................................34
Actividad 2. Elaboramos un disco interactivo del ciclo de
vida de un animal...................................................................................42
33
32
La ganadería en nuestro país es una actividad que se
practica desde hace mucho tiempo en lo que hoy es el
territorio peruano. Comenzaron criando alpacas, cuyes
y llamas. Después, criaron vacas, ovejas, cabras, aves y
caballos, entre otros animales que llegaron.
Conocemos la ganadería
de nuestras comunidadesz
U
n
idad
2
Elaborar títeres
de animales
y explicar sus
características.
Nuestro
reto será…
Conversamos
• ¿Qué actividad realiza la familia en el valle?
• ¿Qué significa ser un pastor de ovejas?
• ¿Cómo es el lugar donde viven las ovejas?
• ¿Qué cuidados deben recibir estos animales?
treinta y dos treinta y tres
Unidad 3: Conocemos la pesca de nuestras comunidades 52
Actividad 1. Reflexionamos sobre los alimentos
y la función de nutrición........................................................................54
Actividad 2. Reconocemos los alimentos ricos en grasa .................62
La pesca en nuestro país es una actividad que se
desarrolla desde hace mucho tiempo. Nuestros
mares y ríos ofrecen una variedad de peces y
animales marinos que son alimentos saludables.
53
52
Conocemos la pesca de
nuestras comunidadesz
U
n
idad
3
Preparar
loncheras
nutritivas.
Nuestro
reto será…
Conversamos
• ¿Por qué la niña y el niño están contentos?
• ¿Qué otros productos se obtienen del mar?
• ¿Nos gusta comer pescado?, ¿de qué manera
lo preparan en nuestros hogares?
cincuenta y dos cincuenta y tres
Unidad 4: Vivimos el arte y la creatividad de nuestros pueblos 72
Actividad 1. Comprendemos las propiedades de la materia
y las mezclas...............................................................................................74
Actividad 2. Elaboramos un adorno mezclando líquidos.................84
73
72
El arte es una de las manifestaciones propias de cada
pueblo y cultura. Las comunidades expresan el arte de
distintas maneras: en pinturas, en cerámicas, entre otros.
En esta labor utilizan materiales de su entorno que
mezclan y transforman para producir objetos de
gran valor cultural.
Vivimos el arte y la creatividad
de nuestros pueblosz
U
nidad
4
Elaborar
juegos
con cajas
reutilizadas.
Nuestro
reto será…
setenta y dos setenta y tres
Conversamos
• ¿Qué observan y aprenden las niñas y los niños?
• ¿Qué artesanía creemos que están elaborando?
• ¿Qué artesanía se produce en nuestra comunidad?

Unidad 5: Conocemos las industrias de nuestras comunidades 94
Actividad 1. Averiguamos sobre la energía y sus fuentes................96
¿Cómo aplicamos lo aprendido?......................................................104
¿Qué aprendimos en esta actividad?..............................................105
Actividad 2. Descubrimos que algunos cuerpos se derriten
con el calor del sol...............................................................................106
¿Cómo aplicamos lo aprendido?......................................................110
¿Qué aprendimos en esta actividad?..............................................111
La tecnología en nuestras vidas........................................................112
¿Qué aprendimos en esta unidad?...................................................114
95
94
Conversamos
• ¿Por qué la familia ordeña las vacas?
• ¿A qué actividad se dedica esta familia?
• ¿Por qué creemos que la venta de leche es una actividad socioproductiva?
• ¿Qué otras industrias hay en nuestra comunidad o nuestro departamento?
Conocemos las industrias de
nuestras comunidades
z
U
n
idad
5
Elaborar un
juego de
memoria sobre
las fuentes de
energía.
Nuestro
reto será…
Las industrias son actividades que proporcionan
recursos a las familias, pueblos y departamentos de
nuestro país. Algunas de las más importantes en el
Perú son la industria láctea, la de harina de pescado y
la de enlatados. Todas ellas necesitan energía para
funcionar y mantener su producción.
noventa y cuatro noventa y cinco
Unidad 6: Conocemos el gran mercado 116
Actividad 1. Experimentamos los efectos de la aplicación
de las fuerzas en los objetos................................................................118
¿Cómo aplicamos lo aprendido?.......................................................124
¿Qué aprendimos en esta actividad?...............................................125
Actividad 2. Elaboramos una catapulta...........................................126
La tecnología en nuestras vidas.........................................................132
¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................134
117
116
Conocemos el gran
mercadoz
U
n
idad
6
Elaborar un
juego de
boliche.
Nuestro
reto será…
Conversamos
Los mercados son espacios donde se desarrolla la actividad
socioeconómica del comercio. En estos lugares, los
comerciantes pueden ofrecer sus artículos a los pobladores
de los departamentos y las comunidades. Ellos utilizan la
fuerza para transportar sus productos.
• ¿A dónde van las personas cuando quieren
comprar productos?
• ¿Cuál es la función que cumple el mercado en
nuestra comunidad?
• ¿Por qué es importante la actividad comercial para
nuestra comunidad?
ciento dieciséis ciento diecisiete
Unidad 7: Cuidamos el lugar donde vivimos 136
Diálogo de saberes..............................................................................138
Actividad 1. Conocemos la Tierra y sus movimientos......................140
Actividad 2. Comprendemos que el aire es un recurso natural....150
137
136
Conversamos
• ¿Qué recursos naturales observamos en la imagen?
• ¿De qué manera los recursos naturales son
aprovechados por el ser humano?
• ¿Qué recursos naturales existen en nuestra comunidad?
¿Cómo los cuidamos?
Nuestro país presenta una gran variedad de plantas y
animales. Además, consta de hermosos paisajes y grandes ríos
que abastecen a las comunidades de diversos departamentos.
Por eso, debemos cuidar nuestros recursos naturales.
Cuidamos el lugar
donde vivimosz
U
n
i
dad
7
Elaborar
un cubo de
preguntas.
Nuestro
reto será…
ciento treinta y seis ciento treinta y siete
Unidad 8: Viajamos por el Perú 162
Actividad 1. Estudiamos las funciones de relación
y reproducción......................................................................................164
Actividad 2. Elaboramos maquetas de los órganos de
los sentidos.............................................................................................174
163
162
Conversamos
• ¿Cómo han llegado los turistas a este lugar?
• ¿Qué zonas del Perú conocemos?
• ¿Qué medios de transporte existen en nuestra comunidad?
• ¿Qué otros medios de transporte conocemos?
Viajamos por el Perúz
U
n
idad
8
Elaborar un
juego interactivo
sobre los
sentidos.
Nuestro
reto será…
Nuestro país tiene asombrosos paisajes y gran diversidad
de plantas, animales, gastronomía y costumbres. Por eso,
es una excelente idea viajar para conocerlo más.
ciento sesenta y dos ciento sesenta y tres

10
Vamos a sembrar y cosechar
con nuestras familiasz
U
n
idad
1
diez
• ¿Qué está haciendo la familia en la chacra?
• ¿Qué se encuentran cosechando?
• ¿Qué parte de la planta están cosechando?
• ¿Qué partes tiene una planta y qué funciones
cumplen?
Conversamos

11
Construir un
cerco vivo para
cuidar las plantas
de nuestra
comunidad.
Nuestro
reto será…
La agricultura en nuestro país y en el mundo es una
de las actividades socioproductivas más importantes,
porque representa una fuente de alimentación y
sustento de varias familias de las zonas rurales y
urbanas de todos los departamentos.
once

12
Antonio Ruiz
cosecha aguaje
en Pucallpa para
preparar su refresco
de aguajina. Él lo hace
cortando las ramas
de las plantas.
La familia Quispe
siembra maca en
Huánuco. Ellos se
ayudan del pico
para esta labor.
El señor
Mendoza y su familia
cosechan mangos en
el departamento de
Lambayeque. Ellos
los recolectan
en cajones de
madera.
¿Cómo se siembra y cosecha en las comunidades?
doce
saberes
de
Diálogo

13
¿Qué se siembra y cosecha en nuestro departamento?
Dialogo con mis compañeras y
compañeros sobre la siembra y
cosecha en los departamentos, así
como en nuestra comunidad.
1. ¿Cómo se siembra y cosecha en los departamentos de Huánuco,
Pucallpa y Lambayeque?
2. ¿Qué frutas y verduras se cosechan en estos departamentos?
3. ¿Qué plantas se siembran y cosechan en mi departamento?
4. ¿Cómo se siembra y cosecha en mi comunidad?
5. Dibujo dos plantas que se siembran y cosechan en mi comunidad.
El Perú es un país megadiverso porque tiene
una gran variedad de plantas, así como de
aves, peces y muchos animales más.
Es una planta de __________ Es una planta de __________
trece

14
1
Actividad
Señalar las partes de la planta.
Relacionar las partes de la planta con
sus funciones.
Mencionar la importancia de las plantas.
¿Qué aprenderemos?
1. Leo la situación y observo la imagen. Luego, respondo
las preguntas.
Estudiamos las plantas y sus partes
¿Cómo aprenderemos?
catorce
¿Qué partes de la planta observo en la imagen?
_________________________________________________________
¿Qué parte de la planta es el olluco?
_________________________________________________________
¿Qué funciones cumple el olluco en la planta?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Los hermanos Pariona
cosechan ollucos de su
chacra. Muy contentos, los
niños piensan en los platos
ricos que prepararán en
casa con ellos.

15
2. Señalamos y escribimos las partes de la planta
de chirimoya.
La planta de chirimoya tiene el fruto
carnoso y dulce, y proviene de un árbol
llamado chirimoya.
quince

16
3. Leemos el texto sobre cada parte de la planta y
desarrollamos la actividad propuesta.
La raíz absorbe el agua y las sales
minerales del suelo.
El tallo sostiene la planta y transporta los
nutrientes desde la raíz a toda la planta.
La hoja se encarga de la respiración,
transpiración y alimentación de la planta.
La flor es responsable de la reproducción de la planta
y se usa en la decoración de los ambientes.
El fruto, por lo general, es la parte comestible
de la planta. Protege a las semillas.
Pintamos el recuadro que indica la función de la parte de la planta.
Hoja
Flor
Fruto
Tallo
Raíz
Absorber Respirar Sostener Proteger
Reproducir
Parte de
la planta
dieciséis

17
4. Relaciono con una línea cada parte de la planta
con su imagen y función.
Sostiene las
hojas, las flores
y los frutos, y
transporta los
nutrientes.
raíz
Lleva en su
interior las
semillas.
hoja
Se encarga
de la
reproducción
de la planta.
fruto
Sostiene
y fija la
planta en la
tierra.
tallo
Permite que la
planta respire,
transpire y se
alimente.
flor
diecisiete

18
5. Observamos las imágenes y completamos indicando
la importancia que tienen las plantas en la alimentación,
la medicina, la construcción y la decoración.
Alimentación
_______________________________
_______________________________
Medicina
_______________________________
_______________________________
Construcción
_______________________________
_______________________________
Decoración
_______________________________
_______________________________
dieciocho

19
6. Pintamos y unimos cada planta con la utilidad que nos brinda.
7. Dibujamos los beneficios que nos brindan las plantas de las imágenes.
diecinueve
Planta de
maíz
Planta de
algodón
Caña de
azúcar
Mora
Algodón Trigo
Uvas Caña de azúcar

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
20
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de mi familia, dos nombres
de plantas oriundas de mi comunidad. Anoto qué partes tienen
y cuáles son sus usos.
2 Pregunto a una pobladora o un poblador sobre tres plantas
medicinales que se cultivan en nuestra comunidad y registro la
información en mi cuaderno sobre sus propiedades.
3 En el aula, con mis compañeras y compañeros dibujo en un
papelote una de las plantas oriundas o medicinales que he
averiguado y escribo su nombre. Marco con un visto las partes
que tiene y anotamos los usos que damos a cada una. Puedo
hacerlo según este esquema:
4 Explico a mis compañeras y compañeros la información
obtenida sobre sus propiedades medicinales.
veinte
En la familia
En la comunidad
Planta oriunda o
medicinal Parte Usos que damos
a cada parte
Planta de
____________
raíz
tallo
hoja
flor
fruto
dibujo

esta
actividad?
¿Qué aprendimos en
21
1 Marco con un visto mis avances.
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre las plantas? Las
encierro.
3 ¿Cómo aprendo más fácilmente? Marco con un visto
donde corresponde.
Señalar las partes de
una planta.
Mencionar la importancia
de las plantas.
Relacionar las partes de la
planta con sus funciones.
Ya lo aprendí Lo estoy
aprendiendo
veintiuno
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora sabremos
qué logramos aprender y
qué debemos mejorar.
Aprendí a…

22
2
Actividad
Seleccionar la posible respuesta a la
pregunta de indagación.
Diseñar los pasos para la indagación.
Registrar y analizar datos e información.
Compartirla con nuestras compañeras y
nuestros compañeros del aula.
Me pregunto
Doy la posible respuesta
¿Qué ocurre con la
planta de la imagen?
¿Hacia dónde crece?
¿Por qué creo que crece
así la planta?
Pinto la imagen que puede responder la pregunta.
veintidós
La germinación de una semilla
con luz y sin luz
Observo la imagen y dialogo acerca de las respuestas.
¿Qué problema vamos a resolver?
¿Qué semillas germinan más rápido:
las que tienen luz o las que no tienen luz?

23
Materiales
Procedimiento
Podemos utilizar el kit de hidroponía o los materiales que tenemos
en casa. Dibujamos los que necesitamos para la experiencia y
escribimos sus nombres.
Ordenamos los pasos antes de realizar nuestra indagación.
veintitrés
Regamos ambos frascos con iguales cantidades de agua y
observamos durante diez días. Registramos los resultados.
Colocamos tres semillas de frejol en cada uno de los dos frascos.
Ponemos un frasco en la ventana y el otro en un
lugar con sombra.
¿Cómo lo vamos a resolver?

24
Observamos y dibujamos en el cuadro de doble entrada lo que
sucede con las semillas en los días señalados.
¿Qué vamos a observar y registrar?
veinticuatro
Debemos recordar que el registro de datos se
basa en anotar cada detalle que observamos.
¿Qué sucede
con las semillas que
reciben la luz del sol?
¿Qué sucede
con las semillas que no
reciben la luz del sol?
3
5
7
10
Día

25
Dialogo con mis compañeras y compañeros del aula acerca de la
experiencia realizada, así como de los resultados obtenidos. Para ello,
puedo guiarme de las preguntas que he resuelto en la indagación.
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucedió con las semillas que recibieron luz y las que no lo
hicieron?
b. Comparen la posible respuesta con los resultados y respondan
nuevamente la pregunta de indagación.
¿Qué conclusión podemos elaborar?
¿Cómo compartimos lo que hemos aprendido?
veinticinco
¿Qué observamos y registramos?
¿A qué conclusión llegamos?
¿Qué problema resolvimos?
¿Cómo lo resolvimos?
¿Qué semillas germinan más rápido: las que
tienen luz o las que no tienen luz?, ¿por qué?

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
26
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de un familiar, la respuesta
a esta pregunta: ¿por qué las plantas necesitan de la luz del sol
para vivir y crecer?
2 Siembro una semilla en la chacra con ayuda de un familiar.
Luego, dibujo en un papelote cómo se va desarrollando la
planta durante siete días. Puedo utilizar el siguiente esquema:
3 Comparto con mis compañeras y compañeros lo trabajado con
mi familiar.
4 Establezco en qué se parecen y en qué se diferencian algunas
semillas en sus etapas de crecimiento mediante algunas
preguntas. Por ejemplo:
a. ¿Cuánto se demora en crecer el tallo?
b. ¿Cuánto tardan en crecer las primeras hojas?
veintiséis
En la familia
Semilla de
___________
Día 1
Día 2
Día 7
Día 3
Día 6
Día 4
Día 5

esta
actividad?
27
2 Numero los pasos que seguí para aprender sobre la germinación
de una semilla con luz y sin luz.
Seleccionar la posible
respuesta a la pregunta.
Dibujar los materiales que
utilicé en la actividad.
Ordenar la secuencia de la
germinación de la planta.
Registrar datos en tablas
de doble entrada.
Escribir la conclusión de la
actividad de indagación.
Comunicar la indagación.
aprendiendo
Dibujé los materiales y seguí el procedimiento.
Leí el problema y planteé la posible respuesta.
Interpreté la información obtenida, dialogué con mis
compañeras y compañeros, y escribí una conclusión.
Dialogué con mis compañeras y compañeros,
y anoté todo lo observado.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
veintisiete
Aprendí a…

28
Aparatos tecnológicos para la mejora de la
agricultura: la escardilla y el arado
veintiocho
La escardilla es una
herramienta que se usa para
la jardinería, tiene la forma de
una pala y su borde es filudo.
Este aparato se encarga de
preparar el terreno. No es
muy grande, por lo que se
usa para trabajar en espacios
pequeños.
El arado es una
herramienta que
se emplea en la
agricultura, actividad en
la que ayuda a formar
los surcos en la tierra.
El arado se puede mover
por medio de la fuerza
aplicada por el hombre
o por un animal.

29
El holandés Joseph
Foljambe construyó
el arado en Inglaterra,
en 1730. Este
momento marcó
el comienzo de la
fabricación industrial
de esta herramienta.
1. ¿De qué manera el arado y la escardilla
son útiles para la agricultura?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
2. ¿Cómo el arado y la escardilla han mejorado las labores en la
agricultura?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. ¿Por qué el arado y la escardilla han cambiado la vida de las
familias y las comunidades?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
veintinueve
curioso
Dato
Podemos leer sobre la escardilla en la siguiente
página web:
https://profesorenlinea.cl/mediosocial/Arado.htm
Respondo

30
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
2 Luego, seguimos estos pasos:
treinta
1 Preguntamos a los pobladores de nuestra comunidad
qué materiales necesitamos para elaborar un cerco vivo.
a. Medimos en la tierra una distancia de ocho palmas y
hacemos una marca.
b. Al costado de la marca, medimos hacia la derecha o hacia la
izquierda cuatro palmas y colocamos diversas ramitas.
Nos preparamos
para participar en
la feria “Nuestras
buenas prácticas
con las plantas de
la comunidad”.

31
d. Colocamos plantas, de preferencia las que crecen en nuestra
comunidad, para levantar nuestro cerco vivo.
a. Ensayamos lo que vamos a decir en voz alta y con adecuada
entonación.
b. Contamos a los pobladores nuestra experiencia en la
construcción del cerco vivo y la utilidad que tiene. Luego,
los invitamos a observar y aportar sugerencias.
c. Hacemos huecos de aproximadamente 30 cm de profundidad
en la tierra con nuestras herramientas de cultivo, como la pala
y el pico.
treinta y uno
Preparen un material para que los asistentes a la
feria puedan escribir sus comentarios y sugerencias
sobre el cerco vivo que han construido. Puede ser,
por ejemplo, un cuaderno de apuntes.
4 Realizamos nuestra exposición siguiendo estos pasos:
3 Revisamos el cerco que hemos construido. Hacemos
reajustes si fuera necesario.
Recordamos
regar las
plantas para
su cuidado.

32
Conocemos la ganadería
de nuestras comunidadesz
U
n
idad
2
Conversamos
• ¿Qué actividad realiza la familia en el valle?
• ¿Qué significa ser un pastor de ovejas?
• ¿Cómo es el lugar donde viven las ovejas?
• ¿Qué cuidados deben recibir estos animales?
treinta y dos

33
La ganadería en nuestro país es una actividad que se
practica desde hace mucho tiempo en lo que hoy es el
territorio peruano. Comenzaron criando alpacas, cuyes
y llamas. Después, criaron vacas, ovejas, cabras, aves y
caballos, entre otros animales que llegaron.
Elaborar títeres
de animales
y explicar sus
características.
Nuestro
reto será…
treinta y tres

34
1
Actividad
Reconocer los hábitats de los animales.
Explicar el ciclo de vida de los animales.
Clasificar los animales que tienen huesos y que
no tienen huesos.
Establecer semejanzas y diferencias entre los
animales con huesos y los animales sin huesos.
1. Observo las imágenes y respondo.
a. ¿Qué animales veo?
_____________________________________________________________
b. ¿En dónde viven estos animales?
_____________________________________________________________
c. ¿Considero que el lobo marino podría vivir en la Selva?, ¿por qué?
_____________________________________________________________
Conocemos los animales,
su hábitat y su ciclo de vida
treinta y cuatro

35
2. Escribo el hábitat de cada uno de los animales
que se muestran en las imágenes.
Yo soy el delfín rosado y
vivo en…
________________________
Yo soy el chanchito de la
humedad y vivo en…
________________________
Yo soy el cóndor y vivo
en…
________________________
El hábitat es el lugar que reúne las
condiciones adecuadas para que los seres
vivos logren vivir y reproducirse.
treinta y cinco

36 treinta y seis
3. Observamos el ciclo de vida de la tortuga taricaya
y explicamos con nuestras palabras cómo ocurre.
El ciclo de vida de la tortuga taricaya comienza…
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tortuga
adulta
tortuga
joven
crías huevos
anidación

37
treinta y siete
4. Ordenamos la secuencia del ciclo de vida de un sapo
utilizando las letras A, B, C, D.
5. Dibujamos el ciclo de vida de un animal de nuestra comunidad y lo
explicamos a nuestras compañeras y nuestros compañeros.
El ciclo de vida de _______________________
A B
C D

38
6. Completamos el esquema sobre la clasificación
de los animales.
7. Dibujamos animales con huesos y sin huesos de nuestra
comunidad. Luego, compartimos los dibujos con nuestras
compañeras y nuestros compañeros.
treinta y ocho
Clasificación de los animales
Con huesos Sin huesos
Dialogamos con nuestras compañeras y
nuestros compañeros de equipo sobre la
importancia de conservar, proteger y regresar
a los animales a sus hábitats naturales.
Enfoque ambiental

39
8. Pinto de amarillo los animales con huesos y de celeste
los animales sin huesos.
9. Completo el cuadro con la información correspondiente.
treinta y nueve
Con huesos Sin huesos
Animales
Diferencias
Semejanzas

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
40 cuarenta
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de mi familia, la respuesta
a esta pregunta: ¿por qué son importantes los animales?
En la familia
2 Pregunto a un poblador sobre dos animales oriundos de
nuestro departamento y registro en el cuaderno información
sobre su ciclo de vida. Puedo ayudarme del siguiente esquema:
En la comunidad
3 En el aula, expongo a mis compañeras y compañeros el ciclo
de vida del animal que más me gusta.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________

esta
actividad?
41
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora sabremos
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.
2 ¿Qué acciones realicé para aprender sobre los animales,
sus hábitats y sus ciclos de vida? Las marco con un visto .
donde corresponda.
Reconocer los hábitats
de los animales.
Clasificarlos en animales
con huesos y animales
sin huesos, estableciendo
semejanzas y diferencias.
Explicar el ciclo de vida de
los animales.
aprendiendo
cuarenta y uno
Aprendí a…

42
2
Actividad
cuarenta y dos
Elaboramos un disco interactivo
del ciclo de vida de un animal
Seleccionar una alternativa de solución tecnológica.
Diseñar la alternativa de solución tecnológica.
Implementar la alternativa de solución tecnológica.
Comunicar los aprendizajes a nuestras compañeras
y nuestros compañeros.
¿En qué departamento creo que
se encuentra el señor Medina?
¿Qué animales hay en el valle
mostrado?
¿Cuál es el ciclo de vida de los
animales que observo?
Encerramos la alternativa que se relaciona con la pregunta.
Observo la imagen y luego respondo.
¿Qué solución tecnológica podemos seleccionar?
¿Cómo puedo dar a conocer el ciclo
de vida de los animales de mi comunidad?

43
¿Cómo la vamos a diseñar?
cuarenta y tres
Materiales
Diseño
Elaboramos un dibujo de cómo sería nuestro disco interactivo del
ciclo de vida de un animal. Señalamos los materiales y el tamaño.
Observamos y escribimos los materiales que vamos a utilizar para
elaborar el disco interactivo del ciclo de vida de un animal.

44 cuarenta y cuatro
Procedimiento
a. Dibujamos y recortamos dos círculos
en un cartón o cartulina de color.
b. Dibujamos en un círculo, en cuatro
pasos, el ciclo de vida de un animal
de nuestra comunidad; por ejemplo,
el de una mariposa.
c. Pintamos, utilizando de preferencia tintes
vegetales. Luego, dividimos el segundo
círculo en cuatro partes y recortamos una
de ellas. Decoramos el círculo.
d. Hacemos un huequito del tamaño
de nuestro lápiz en el centro de
cada disco.
e. Colocamos un broche de ropa en
el hueco, a cada lado del disco,
para que gire.
f. Cortamos y pegamos una tira en
un extremo del círculo para poder
girar la ruleta.
1. Con ayuda de la profesora o el profesor, desarrollamos los
siguientes pasos para elaborar el disco del ciclo de vida de
un animal.
En Iquitos, en la comunidad de Padre Cocha,
se encuentra la Casa de las Mariposas o
Pilpintuwasi. Es un mariposario donde se cuidan
variadas y coloridas mariposas de la zona.
¿Cómo la vamos a implementar?

45
cuarenta y cinco
Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros
del aula sobre la experiencia desarrollada. También explicamos
qué utilidad le podemos dar al producto final. Para comentar lo
desarrollado, podemos ayudarnos del siguiente esquema:
2. Dibujamos nuestro producto final.
Comunicamos la alternativa de solución.
Implementamos la alternativa de solución.
Diseñamos la alternativa de solución.
Seleccionamos la alternativa de solución.

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
46 cuarenta y seis
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de mi familia, la respuesta
a esta pregunta: ¿por qué los animales tienen un ciclo de vida?
3 En el aula, expongo a mis compañeras y compañeros el ciclo
de vida del animal que he elegido.
En la familia
2 Explico a una persona de mi comunidad qué cuidados
debemos brindar a los animales para que se desarrollen de
manera adecuada durante su ciclo de vida. Puedo dibujar una
tabla en un papelote y anotar la información.
En la comunidad
Animal: ____________________________
Cuidados cuando
nace.
Cuidados cuando
es pequeño.
Cuidados cuando
es adulto.
Cuidados cuando
va a tener crías.

esta
actividad?
47
cuarenta y siete
Seleccionar la alternativa de
solución tecnológica.
Dibujar el diseño de la
alternativa.
Comunicar toda la actividad
a mis compañeras y
compañeros.
Reconocer los materiales
que utilicé en la actividad.
Participar en la
elaboración del diseño.
Ya lo aprendí
Lo estoy
aprendiendo
2 ¿Qué acciones llevé a cabo para diseñar y construir la solución
tecnológica? Las escribo en los recuadros.
3 ¿Para qué que me servirá lo aprendido en esta actividad?
_____________________________________________________________
4 ¿En qué otras ocasiones voy a poder utilizar lo que he aprendido?
_____________________________________________________________
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora sabremos
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.
Aprendí a…

48
Los granjeros usan la tecnología para mejorar los procesos
de crianza y, por ello, emplean bebederos inteligentes en sus
granjas. Estos bebederos resultan útiles porque facilitan el trabajo
del granjero, ya que los animales tienen el agua fresca y limpia
en el momento que la necesitan, sin que el granjero tenga que
estar cambiando el agua durante el día.
Esto permite que los granjeros dispongan de tiempo para cumplir
otras labores y terminar en menos tiempo su trabajo, sobre todo
si se tiene en cuenta la gran cantidad de animales que se crían en
estos espacios.
cuarenta y ocho
Los bebederos inteligentes

49
Existen bebederos
para animales
(perros, gatos,
caballos, conejos,
vacas, ovejas, cerdos,
aves, etc.).
1. ¿Qué características tienen los
bebederos inteligentes?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. ¿Cuál es su utilidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿De qué manera los bebederos inteligentes facilitan las actividades
de la familia y las comunidades?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
curioso
Dato
cuarenta y nueve
Para ampliar la información, puedes consultar
la siguiente página web:
https://bit.ly/2NNXAVm
Respondo

50
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
cincuenta
1 Reunimos con nuestras compañeras y nuestros compañeros
los materiales para elaborar títeres de animales.
a. Envolvemos la caja de 1 litro con una hoja bond. A continuación,
medimos la mitad de la caja y trazamos una línea.
b. Cortamos por la mitad la caja con la ayuda de nuestra profesora
o nuestro profesor, pero dejamos de cortar uno de los lados.
Nos preparamos
para participar en
buenas
prácticas con los
animales de la
comunidad”.

51
c. Marcamos bien el doblez que ahora tiene la caja. Luego,
dibujamos a los lados dos formas triangulares para hacer
las orejas.
d. Cortamos un círculo en dos partes para elaborar el hocico.
e. Dibujamos dos puntos negros para la nariz, pegamos los ojos y
decoramos. Así también podemos elaborar otros animales, como
gusanos, mariposas, etc.
cincuenta y uno
3 Mostramos los títeres en el desfile de mascotas. Ahí los
presentamos respondiendo estas preguntas: ¿qué animal soy?
¿En dónde vivo? ¿Cómo es mi ciclo de vida? ¿Cómo soy?
¿Cómo ayudo a los pobladores de mi comunidad?
Elaboren una tarjeta grande con
cartulinas o cartones para recoger los
saberes de la comunidad.

52
Conocemos la pesca de
nuestras comunidadesz
U
n
idad
3
Conversamos
• ¿Por qué la niña y el niño están contentos?
• ¿Qué otros productos se obtienen del mar?
• ¿Nos gusta comer pescado?, ¿de qué manera
lo preparan en nuestros hogares?
cincuenta y dos

La pesca en nuestro país es una actividad que se
desarrolla desde hace mucho tiempo. Nuestros
mares y ríos ofrecen una variedad de peces y
animales marinos que son alimentos saludables.
53
Preparar
loncheras
nutritivas.
Nuestro
reto será…
cincuenta y tres

54
1
Actividad
Clasificar los alimentos de nuestro
departamento en nutritivos y no nutritivos.
Clasificar los alimentos de nuestro
departamento según su origen.
Reconocer los órganos del sistema circulatorio.
Identificar los órganos del sistema excretor.
1. Leo y observo la situación planteada. Luego, respondo
las preguntas.
a. ¿De qué creo que se alimenta Rosalba para tener energía?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si Rosalba no se alimentara saludablemente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Reflexionamos sobre los alimentos
y la función de nutrición
cincuenta y cuatro
Rosalba es una niña
muy activa. Ella tiene
mucha energía para
cumplir sus actividades
durante el día porque
se alimenta sanamente.

55
2. Observamos los alimentos. Luego, agrupamos los alimentos
de las imágenes en nutritivos y no nutritivos.
Recuerda que alimentarte
saludablemente te dará energía
para estudiar.
cincuenta y cinco
Alimentos nutritivos Alimentos no nutritivos
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

56 cincuenta y seis
3. Dibujamos tres alimentos de nuestro departamento
que sean nutritivos y tres alimentos que no lo sean.
Escribimos sus nombres.
Alimentos nutritivos de nuestro departamento
Alimentos no nutritivos de nuestro departamento

57
cincuenta y siete
4. Respondemos las preguntas y complementamos en
los recuadros.
5. Clasificamos los alimentos que consumimos ayer según su origen.
Alimentos de
origen animal
Alimentos de
origen vegetal
Alimentos de
origen mineral
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
¿Qué desayunamos ayer? ¿Qué almorzamos ayer?
¿Qué cenamos ayer?

58
De los alimentos que
consumimos, obtenemos
nutrientes que se
transportan por nuestro
sistema circulatorio a
todo nuestro cuerpo.
6. Escribimos en los casilleros los órganos que componen
el sistema circulatorio.
cincuenta y ocho
que…
Sabías

59
El sistema excretor
elimina sustancias de
desecho mediante la
orina.
7. Escribimos en los casilleros los órganos que componen
el sistema excretor.
cincuenta y nueve
que…
Sabías

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
60 sesenta
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de mi familia, las respuestas
a las siguientes preguntas:
Alimento Origen animal Origen vegetal Origen mineral
En la familia
2 En el aula dialogo con mis compañeras y compañeros sobre las
respuestas que dimos. Luego, con ellos elaboro en papelotes
dibujos de los alimentos nutritivos que consumimos en casa.
3 Escribo en el cuadro el nombre de cada alimento dibujado y
marco con un visto el tipo de alimento según su origen.
4 En el aula converso con mis compañeras y compañeros sobre los
alimentos no nutritivos que consumimos. También reflexiono
con ellos sobre la frecuencia con que debemos comerlos.
5 Dibujo con la ayuda de mis compañeras y compañeros en
un papelote un cuerpo humano y dentro de él los sistemas
circulatorio y excretor. Después, expongo en equipos sobre ellos
e indico su ubicación en nuestro cuerpo.
¿Qué alimentos son nutritivos?
¿Por qué es importante alimentarnos saludablemente?

esta
actividad?
61
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
2 Respondo. ¿Qué actividades desarrollé para aprender sobre los
alimentos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3 ¿Cómo aprendo más fácilmente? Encierro mis respuestas.
Clasificar los alimentos
de mi departamento en
nutritivos y no nutritivos.
Reconocer los órganos del
sistema circulatorio.
Clasificar los alimentos de mi
departamento según su origen.
Identificar los órganos del
sistema excretor.
Ya lo aprendí
Aprendí a…
Lo estoy
aprendiendo
sesenta y uno

62
2
Actividad
sesenta y dos
Reconocemos los
alimentos ricos en grasa
Proponer una posible respuesta a la pregunta
de indagación.
Ordenar el procedimiento para la indagación.
Registrar la información.
Escribir la conclusión de la indagación.
Comunicar la indagación realizada.
Me pregunto
Doy una posible respuesta
¿Qué sucede en el puerto?
¿Por qué es importante
consumir pescado?
El pescado, ¿contiene
grasas?, ¿cuáles?
Escribo la respuesta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Observo la imagen y respondo.
¿Qué alimento, entre la mantequilla,
la pulpa de aguaje y el aceite, contiene
mayor cantidad de grasa?

63
sesenta y tres
Materiales
Procedimiento
Ordenamos los pasos para realizar la indagación.
Escribimos los nombres de los materiales que vamos a utilizar
para nuestra indagación. Recordamos usar el kit de peso y
volumen de ciencias.
Llenamos con agua caliente la mitad de las tazas,
con ayuda de nuestra profesora o nuestro profesor.
Pesamos en la balanza la misma cantidad de
mantequilla, pulpa de aguaje y aceite.
Echamos las cantidades pesadas en diferentes tazas.
Movemos con la cucharita las preparaciones y
esperamos a que enfríen.

64 sesenta y cuatro
1. Dibujamos los resultados del proceso.
2. Sacamos la sustancia que se encuentra en la parte superior de cada
vaso y la pesamos en una balanza. Luego, respondemos estas
preguntas: ¿cuánto pesa? ¿Qué alimento obtuvo mayor grasa?
Sustancia de la
mantequilla
Mantequilla:
Sustancia del
aguaje
Pulpa de aguaje:
Sustancia del
aceite
Aceite:
Pesa: Pesa: Pesa:

65
sesenta y cinco
1. Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros del
aula sobre la actividad de indagación. Luego, elaboramos un cartel
de los alimentos ricos en grasa, los cuales son energéticos.
1. Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros
acerca de las siguientes preguntas. Luego las respondemos.
a. ¿Por qué debemos consumir alimentos ricos en grasa?
b. ¿Qué obtuvimos del aceite, la mantequilla y el aguaje?
2. Averiguamos qué alimentos
energéticos conocen los
pobladores de nuestra
comunidad.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué alimento, entre la mantequilla, la pulpa de
aguaje y el aceite, contiene mayor cantidad de grasa?

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
66 sesenta y seis
1 Escribo en mi cuaderno, con ayuda de un familiar, una lista
de los alimentos energéticos que he consumido durante una
semana.
3 En el aula, con mis compañeras y compañeros, realizo una
exposición de un alimento oriundo de nuestro departamento.
Por ello, anoto previamente sus características en el siguiente
esquema:
En la familia
alimento
2 Pregunto a los pobladores lo siguiente: ¿con qué alimentos
curan la anemia en la comunidad para estar saludables?
Recojo la información y elaboro un díptico con
recomendaciones.
En la comunidad

esta
actividad?
67
sesenta y siete
2 ¿Qué actividades llevé a cabo para aprender sobre los alimentos
ricos en grasas? Las marco con un visto .
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
sabremos qué logramos
aprender y qué debemos
mejorar.
Formular la posible respuesta
a la pregunta de indagación.
Ordenar la secuencia para
evidenciar las grasas en los
alimentos.
Reconocer los materiales que utilicé
en la actividad de indagación.
Registrar mediante dibujos
el proceso de su indagación.
Ya lo aprendí
Aprendí a…
Lo estoy
aprendiendo

68
Los diferentes tipos de anzuelos
para cañas de pescar
Se fabrican distintos tipos de
anzuelos según el tamaño
o característica del pez que
se atrapará. Por ejemplo, el
anzuelo garra, el anzuelo
mosca, el anzuelo garra de
águila, entre otros.
Un anzuelo es un dispositivo que
se utiliza para la captura de peces.
Los anzuelos son utilizados por los
pescadores para atrapar peces tanto
de agua dulce como de agua salada.
El anzuelo ingresa al mar o el río, y
el pez se engancha normalmente a
este por el paladar o la boca. Muy
rara vez es cogido por el cuerpo.
sesenta y ocho

69
Además de premio
nobel, Ernest
Hemingway fue un
conocido pescador.
Inmortalizó su
afición en su novela
El viejo y el mar.
1. ¿Cómo son los tipos de anzuelos?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. ¿Para qué sirven los anzuelos en las cañas de pescar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿De qué manera los anzuelos de la caña de pescar facilitan la
pesca de la comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
curioso
Dato
sesenta y nueve
Para ampliar la información, puedes ingresar a
https://bit.ly/2qOdlm9
Respondo

70
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
setenta
1 Conversamos con nuestras compañeras y
nuestros compañeros acerca de qué alimentos
energéticos podemos consumir, con el fin de
elaborar loncheras nutritivas.
a. Preparamos una lista de las loncheras que hemos traído los
dos días anteriores y clasificamos los alimentos consumidos.
Nos preparamos
para participar en
buenas prácticas
con los alimentos de
la comunidad”.
Primer día Segundo día

71
b. Evaluamos la siguiente propuesta de loncheras nutritivas:
c. Elaboramos ideas de loncheras nutritivas a partir de lo que hemos
observado. Luego, las preparamos y presentamos en la feria.
setenta y uno
3 Revisamos las loncheras nutritivas propuestas y preparadas.
Verificamos el origen de los alimentos (animal, mineral
o vegetal).
4 Animamos a los pobladores de la comunidad a probar estas
loncheras.
Elaboramos una tarjeta grande con
cartulinas o cartones para recoger los
saberes ancestrales de la comunidad.
Choclo
con queso,
limonada y
mandarina.
Quequito, jugo
de naranja,
nueces y
manzana.
Pan con tortilla de
verduras, refresco
de cebada y
mandarina.
Yogur, plátano
de seda y
refresco de
manzana.
Ensalada de
frutas con pasas,
refresco de
quinua y agua.
Pan integral con queso,
espinaca y tomate,
refresco de
carambolaypera.
1 2
3 4
5 6
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

72
Vivimos el arte y la creatividad
de nuestros pueblosz
U
nidad
4
setenta y dos
Conversamos
• ¿Qué observan y aprenden las niñas y los niños?
• ¿Qué artesanía creemos que están elaborando?
• ¿Qué artesanía se produce en nuestra comunidad?
• ¿Cómo son las propiedades que tienen los materiales
empleados en esta actividad?

73
El arte es una de las manifestaciones propias de cada
pueblo y cultura. Las comunidades expresan el arte de
distintas maneras: en pinturas, en cerámicas, entre otros.
En esta labor utilizan materiales de su entorno que
mezclan y transforman para producir objetos de
gran valor cultural.
Elaborar
juegos
con cajas
reutilizadas.
Nuestro
reto será…
setenta y tres

74
1
Actividad
Reconocer las propiedades de la materia.
Utilizar los sentidos para reconocer las
propiedades de la materia.
Clasificar distintos objetos de nuestro
entorno según el estado de la materia
en que se encuentran.
Diferenciar las mezclas homogéneas de
las heterogéneas.
1. Leo y observo la escena propuesta. Luego, dialogo con
mis compañeras y compañeros al respecto.
a. ¿Qué hacen las niñas y el niño?
b. ¿Qué sentidos utilizan para pintar las artesanías?
c. ¿Por qué se dice que las artesanías son materia?
¿Qué propiedades se manifiestan en ellas?
de la materia y las mezclas
setenta y cuatro
El olor de
la pintura
no me
agrada. Yo lo
pintaré
de rojo y
marrón.
Comprendemos las propiedades

75
2. Observamos y manipulamos una artesanía. Luego,
la dibujamos y subrayamos sus propiedades.
3. Observamos los objetos y marcamos con un visto sus propiedades.
setenta y cinco
Sabor
Propiedades
Dibujo
Objetos Tamaño Olor
Dureza
Tamaño
grande - mediano - pequeño
Textura
áspera - lisa
Dureza
blanda - dura
Olor
aromático - sin olor - desagradable

76 setenta y seis
4. Marcamos con un visto cómo se relacionan
la situación y los objetos de las imágenes con las
acciones de los sentidos.
observar
oír
saborear
oler
tocar
observar
oír
saborear
oler
tocar
observar
oír
saborear
oler
tocar
observar
oír
saborear
oler
tocar

77
setenta y siete
5. Escribimos las propiedades de la materia que tienen los
objetos. Luego, escribimos los sentidos que nos ayudan a
examinarlos
Objeto
¿Qué propiedades
de la materia tiene?
¿Qué sentidos
utilizamos para
examinarlo?

78
6. Observamos las imágenes y encerramos con un círculo
rojo los objetos que están en estado sólido, con un
círculo celeste los que están en estado líquido y con un
círculo verde los que están en estado gaseoso.
setenta y ocho
Los materiales presentan características
que nos permiten diferenciarlos de otros.

79
7. Salgo del aula, observo los objetos de mi entorno y
los clasifico según el estado en que se encuentran.
Luego, realizo la misma acción en mi casa.
setenta y nueve
Debemos recordar que la materia se
encuentra en estado sólido, como la
cerámica; en estado líquido, como los ríos, y
en estado gaseoso, como el aire.
Objetos de
la escuela y
alrededores
Objetos de mi
casa
Sólido Líquido Gaseoso

80
8. Leemos la información y observamos las imágenes.
Luego, escribimos el tipo de mezcla que forma.
9. Observamos las imágenes y encerramos con un círculo las
mezclas homogéneas y con un cuadrado las mezclas heterogéneas.
ochenta
Los materiales se unen para formar mezclas; estas
pueden ser heterogéneas si se ven sus componentes
o homogéneas si no se ven sus componentes.
aceite
arcilla
agua
agua

81
10. Observamos las imágenes y luego respondemos
las preguntas planteadas.
a. ¿Qué materiales creemos que se necesitaron para elaborar las
artesanías?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ¿Qué materiales se mezclaron para su elaboración?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. ¿Qué tipo de mezcla se representa en la primera imagen?
____________________________________________________________
d. ¿Qué tipo de mezcla se representa en la segunda imagen?
____________________________________________________________
e. ¿Qué diferencia hay entre mezcla homogénea y heterogénea?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ochenta y uno
1
1 2

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
82 ochenta y dos
1 Escribo con mi familia las comidas que más nos agradan y
distingo cuáles son mezclas homogéneas y cuáles son mezclas
heterogéneas.
En la familia
2 Pregunto a un poblador lo siguiente: ¿qué materiales usa para
los quehaceres de su vida diaria? Los clasifico de acuerdo con
sus propiedades.
3 Con mis compañeras y compañeros, llevo al aula un producto
artesanal, lo dibujo en un papelote y marco sus características.
Para ello, puedo elaborar el cuadro que se muestra a
continuación:
En la comunidad
Sabor
Producto
artesanal Tamaño Textura
Dureza
Olor

esta
actividad?
83
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
2 ¿Qué actividades desarrollé para aprender sobre la materia?
Las encierro.
donde corresponda.
Reconocer las propiedades
de la materia.
Clasificar distintos objetos del
entorno según el estado de la
materia en que se encuentran.
Utilizar mis sentidos para
reconocer las propiedades
de la materia.
Diferenciar las
mezclas homogéneas
de las heterogéneas.
Ya lo aprendí
Aprendí a… Lo estoy
aprendiendo
ochenta y tres
observar
leer pintar
escribir dialogar

84
2
Actividad
ochenta y cuatro
Elaboramos un adorno
mezclando líquidos
Seleccionar la alternativa de solución tecnológica.
Diseñar la alternativa de solución.
Implementar y validar la alternativa de solución
tecnológica.
Compartir el aprendizaje con nuestras compañeras
y nuestros compañeros del aula.
¿Qué hacen la niña y el niño en el campo?
¿Por qué creo que los colores del arcoíris
están juntos, pero no se mezclan?
¿Considero que se puede hacer lo mismo
con los líquidos?
Encerramos con un círculo rojo la alternativa que se relaciona con
la pregunta.
¿Cómo se puede hacer un adorno mezclando líquidos?

85
ochenta y cinco
Materiales
Escribimos los materiales que vamos a utilizar para elaborar un
adorno con líquidos mezclados.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
aceite
alcohol
agua
cinta adhesiva
témperas
perfume
limpia vidrios
miel

86 ochenta y seis
Con ayuda de nuestra profesora o nuestro profesor, seguimos
estos pasos:
Diseño
Procedimiento
Elaboramos un dibujo de cómo sería nuestro adorno con líquidos.
1. Recolectamos los materiales que necesitamos.
2. Elegimos dos tintes naturales o colorantes que nos gusten.
Echamos 15 gotas de uno a la botella de alcohol y 15 gotas del
otro a la botella de agua. Agitamos para que se mezclen.
3. Pegamos una cinta adhesiva al costado de la botella vacía.
4. Dividimos el largo de la botella en cinco partes iguales.
5. Colocamos las distintas sustancias en el orden siguiente:
primero el aceite, segundo el agua, tercero el jabón líquido,
cuarto la miel y finalmente el alcohol.

87
Actividades Sí No
Utilizamos diferentes tipos
de sustancias líquidas para
hacer la mezcla.
Elaboramos un adorno mezclando líquidos
Elaboramos un adorno
con sustancias líquidas de
diferentes colores.
ochenta y siete
Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros
del aula sobre el diseño realizado. Además, explicamos cómo lo
hemos validado.
Validación
1. Observamos la botella con todos los líquidos añadidos.
2. La agitamos por un minuto para que todo se mezcle.
3. Observamos lo que sucede.
4. Completamos la tabla marcando con un visto donde
corresponde.
5. Dibujamos lo que sucede luego de agitar la botella.

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
88 ochenta y ocho
1 Escribo y dibujo en mi cuaderno, con ayuda de mi familia, la
respuesta a esta pregunta: ¿cómo elaboramos nuestro adorno
de líquidos mezclados?
5 Comparto los textos instructivos con nuestras compañeras y
nuestros compañeros.
En la familia
2 Muestro y explico a una pobladora o un poblador la elaboración
de este adorno, el cual les servirá para decorar los ambientes.
3 Les pregunto lo siguiente: ¿qué apreciación tienen del adorno?
Apunto en mi cuaderno sus opiniones.
4 En el aula, con mis compañeras y compañeros elaboro un
texto instructivo sobre la elaboración del adorno con sustancias
líquidas según el ejemplo que se muestra a continuación:
En la comunidad
Adorno con sustancias líquidas
Materiales:
Preparación:

esta
actividad?
89
ochenta y nueve
2 ¿Qué actividades desarrollé para aprender sobre la elaboración de
un adorno con sustancias líquidas mezcladas? Las encierro.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
Escribir el diseño del adorno con
sustancias líquidas.
Comunicárselo a mis
compañeras y compañeros.
y elementos que utilicé
en la actividad.
Participar en el procedimiento.
Ya lo aprendí
aprendiendo

90
Herramientas utilizadas en la cerámica:
los vaciadores y los materiales del esgrafiado
El vaciador es una
herramienta que sirve para
modelar la cerámica. La
técnica del vaciado consiste
en ir sustrayendo pequeñas
cantidades de cerámica
hasta conseguir la forma
y el grosor en la pieza
deseada.
El esgrafiado es una técnica
utilizada en la alfarería que
consiste en descubrir una capa
inferior de otro color colocada
en un primer momento sobre
la base trabajada.
Para el esgrafiado, es muy
importante tener una base de
cartón o de madera. También,
crayolas, témpera negra y las
herramientas necesarias para
llevar a cabo la técnica. Además,
se utilizan los radiadores.
noventa

91
Esgrafiado es
una palabra que
se pronunciaba
sgraffiare y
significaba ‘rascar
con una herramienta
especial llamada
garfio’.
1. ¿Cómo son los vaciadores y las
herramientas que se utilizan en el
esgrafiado?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
curioso
Dato
noventa y uno
2. ¿Cómo se emplean los vaciadores y las herramientas para el
esgrafiado?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿De qué manera estas herramientas ayudan a los artesanos de mi
comunidad y les facilitan la vida?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Puedes observar técnicas de cerámica en el
siguiente video:
https://bit.ly/2qhD1rt
Respondo

92
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
noventa y dos
1 Conversamos con nuestras compañeras y nuestros
compañeros sobre lo que podemos hacer para que los
pobladores desarrollen sus cinco sentidos a través del juego.
a. Conseguimos cinco cajas de zapatos o de otros productos
que sean del mismo tamaño.
b. Cortamos una ventana en la parte lateral de cuatro cajas
para poder introducir una mano.
Nos preparamos
para participar en la
feria “Desarrollamos
juegos con la
materia”.

93
c. Decoramos las cajas para la presentación en la feria.
d. Escribimos encima de las tapas el nombre de un sentido.
e. Colocamos dentro de cada caja, diversos materiales que se
relacionen con el sentido indicado en la tapa. Por ejemplo:
noventa y tres
3 Pedimos a un poblador que se tape los ojos, meta la mano por
la ventana de cada caja y adivine qué hay dentro. Debe describir
texturas y olores, entre otras sensaciones, y mencionar qué sentido
utiliza. Para el sentido de la vista, se podrá destapar los ojos y mirar
a través de la ventana.
4 Realizamos juegos de competencia con los pobladores.
Elaboramos un registro de visitas
y un espacio donde los visitantes puedan
colocar sus aportes a la feria.
Un lápiz con punta roma y materiales de varias texturas en
la caja del sentido del tacto.
Una fruta del departamento y objetos que tengan olor en la
caja del sentido del olfato.
Alimentos o frutos de diferentes sabores en la caja del
sentido del gusto.
Una cajita musical en la caja sin ventana, para el sentido de
la audición.
Objetos de diferentes tamaños y colores en la caja del
sentido de la vista.

94
Conversamos
• ¿Por qué la familia ordeña las vacas?
• ¿A qué actividad se dedica esta familia?
• ¿Por qué creemos que la venta de leche es una actividad
socioproductiva?
• ¿Qué otras industrias hay en nuestra comunidad o nuestro
departamento?
• ¿Cuáles son los tipos de energía que utilizan las industrias?
Conocemos las industrias de
nuestras comunidades
z
U
n
idad
5
noventa y cuatro

95
Elaborar un
juego de
memoria sobre
las fuentes de
energía.
Nuestro
reto será…
Las industrias realizan actividades que proporcionan
recursos a las familias, pueblos y departamentos de
nuestro país. Algunas de las más importantes en el
Perú son la industria láctea, la de harina de pescado y
la de enlatados. Todas ellas necesitan energía para
funcionar y mantener su producción.
noventa y cinco

96
1
Actividad
Identificar las fuentes de energía renovables.
Explicar las características del aire, el agua y el
sol como fuentes de energía.
Determinar las fuentes de energía presentes en
nuestra comunidad y su importancia.
Explicar los efectos del calor en algunos cuerpos.
1. Observo la imagen y respondo las preguntas.
a. ¿Qué tipos de energía veo en la imagen?
______________________________________________________________
b. ¿De dónde proviene cada tipo de energía?
______________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las energías renovables que utilizamos en mi
comunidad?
______________________________________________________________
la energía y sus fuentes
noventa y seis
Averiguamos sobre

97
2. Observamos y escribimos debajo de cada imagen si es
una fuente de energía renovable o una fuente de energía
no renovable.
noventa y siete

98 noventa y ocho
3. Leo el siguiente caso y respondo las preguntas:
A Josefina le encanta el verano porque las plantas
crecen mejor. Además, las vacas comen más y
producen más leche, por lo que su mamá prepara ricos
quesos.
Los rayos del sol derriten
los nevados y bajan
riachuelos de agua
fresca. La ropa que
su mamá lava en el río
seca rápidamente.
También Josefina
puede jugar más tiempo
en el campo, aunque
últimamente ha notado
que se le ha oscurecido la
piel de los brazos.
a. ¿Por qué las plantas crecen mejor en verano?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que Josefina puede jugar más tiempo en el
campo en verano?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. ¿Qué tipo de energía nos proporciona el sol? ¿En qué consiste?
____________________________________________________________
d. ¿Por es importante el sol como fuente de energía?
____________________________________________________________

99
noventa y nueve
4. Marco con un visto las características del agua y el aire.
5. Escribo las características que tienen el agua, el aire y el Sol como
fuentes de energía.
Viento (aire en movimiento)
Agua Sol
Características
del aire, el agua y
el sol.
No tiene
No tiene Tiene
Tiene
Característica
color
forma
peso
sabor
olor
textura
Agua Aire

100
6. Conversamos con nuestras compañeras y
nuestros compañeros sobre las fuentes de energía
que encontramos en la comunidad. Luego, las
dibujamos y explicamos cómo las utilizamos.
cien
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

101
7. Realizo un dibujo que represente las fuentes de energía
renovables y no renovables.
ciento uno
La energía es necesaria para desarrollar la
mayoría de nuestras actividades diarias.
Energía
renovable
solar hidráulica eólica
petróleo gas natural carbón
¿Qué fuentes de energía se utilizan en mi comunidad? ¿Por qué son
importantes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Energía
no
renovable

102
8. Observamos los dibujos y escribimos las acciones
que debemos llevar a cabo para prevenir algunos
efectos negativos que también tiene la luz solar.
9. Leemos el siguiente caso y respondemos:
a. ¿Qué pasará con los animales de María si el sol no llega a
calentar lo suficiente?
____________________________________________________________
b. ¿Cómo beneficia a los seres vivos el calor del sol?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
María observa que sus
animales no pueden
comer porque, a causa de
la helada, los pastos están
cubiertos de nieve.
Usar protector solar porque
Beber mucha agua porque
a
b
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
ciento dos

103
10. Observo las imágenes y respondo la pregunta para
completar el cuadro.
Objetos ¿Qué efecto tiene el calor sobre…?
¿Qué efecto tiene el calor sobre…?
ciento tres
… la cera:
… el agua:
… la ropa:
… la mantequilla:
… la ropa:

104
lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
ciento cuatro
1 Elaboro en mi cuaderno una lista de las diferentes formas de
energía que usamos en casa.
En la familia
2 Pregunto a un poblador lo siguiente: ¿cómo utiliza la energía
que le brinda la naturaleza?
3 En el aula, elaboro con mis compañeras y compañeros
diversas cartillas sobre los tipos de energía. Servirán como
panel informativo en nuestra presentación a la comunidad.
En la comunidad
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
104
lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
ciento cuatro
1 Elaboro en mi cuaderno una lista de las diferentes formas de
energía que usamos en casa.
En la familia
2 Pregunto a un poblador lo siguiente: ¿cómo utiliza la energía
que le brinda la naturaleza?
3 En el aula, elaboro con mis compañeras y compañeros
diversas cartillas sobre los tipos de energía. Servirán como
panel informativo en nuestra presentación a la comunidad.
En la comunidad
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________

esta
actividad?
105
¡Felicitaciones!
Terminamos esta actividad.
Ahora sabremos qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre la energía? Las dibujo.
3 ¿Cómo aprendo más fácilmente? Marco con un visto donde
corresponde.
Identificar las fuentes de
energía renovables.
Determinar las fuentes de
energía presentes en la
comunidad y su importancia.
Explicar las características
del aire, el agua y el sol
como fuentes de energía.
Explicar los efectos del
calor en algunos cuerpos.
Ya lo aprendí
aprendiendo
ciento cinco

106
2
Actividad
ciento seis
Descubrimos que algunos cuerpos
se derriten con el calor del sol
Escribir una posible respuesta.
Identificar los materiales que
utilizaremos en la indagación.
Ordenar el procedimiento.
Registrar lo que ocurre en la indagación.
Compartir los aprendizajes con nuestras
Me pregunto
Doy la posible respuesta
__________________________________________________________________
Observo la escena y respondo.
¡Qué
raro…! ¡El
pasto no
quema!
¡Uy! ¡La
resbaladera
está muy
caliente!
¿Qué hacen la niña y el niño
en el campo?
¿Por qué la resbaladera está
muy caliente?
¿Qué ocurre con los objetos
cuando se calientan?
¿Cuáles de estos cuerpos se derriten con el calor
del sol: la cuchara de metal, la mantequilla, el
cubo de hielo o el vaso con agua?

107
ciento siete
Materiales
Procedimiento
Dibujamos los materiales que utilizaremos en la indagación.
Ordenamos los pasos de la indagación que seguiremos.
Verificamos lo que ocurre con los materiales.
Colocamos la mantequilla, la cuchara de metal, el
cubo de hielo y el vaso con agua al sol.
Observamos lo que sucede a los 10, 20, 30 minutos.
cuchara de metal mantequilla
cubo de hielo o algún material
que se encuentre congelado
vaso con agua

108 ciento ocho
Dibujamos lo que sucede en los tiempos establecidos.
20 minutos
10 minutos 30 minutos

109
ciento nueve
Dialogo con mis compañeras y compañeros del aula acerca de la
actividad de indagación y les explico todos los pasos efectuados.
Para ello, me ayudo del siguiente esquema:
1. Pienso y respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucedió con la cuchara, mantequilla, hielo y agua?
b. Comparamos nuestra posible respuesta planteada al inicio,
con los datos obtenidos en la indagación. Luego, respondemos
la pregunta de indagación.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
A
B
C
D
¿Qué problema
resolvimos?
¿Cómo lo
resolvimos?
¿Qué observamos y
registramos?
¿A qué conclusión
llegamos?
¿Cuáles de estos cuerpos se derriten con el calor
del sol: la cuchara de metal, la mantequilla, el
cubo de hielo o el vaso con agua?, ¿por qué?

110
lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
ciento diez
1 Con ayuda de un familiar, respondo en mi cuaderno esta
pregunta: ¿de qué manera la energía solar nos beneficia en el
hogar?
3 En el aula, elaboramos un mapa mental sobre la importancia
de la energía solar en nuestra comunidad. Seguimos el
ejemplo que se muestra a continuación:
En la familia
2 Pregunto a los pobladores lo siguiente: ¿cómo ayuda la energía
solar a las plantas y los animales de nuestra comunidad?
En la comunidad

esta
actividad?
111
ciento once
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre los cuerpos que se
derriten con el calor del sol? Encierro mis respuestas.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
Escribir las posibles respuestas
a la pregunta de indagación.
Recortar y ordenar la secuencia
para evidenciar el proceso de
indagación.
Dibujar los materiales utilizados
en la actividad de indagación.
Registrar a través de dibujos el
proceso de indagación.
Ya lo aprendí
Aprendí a…
Lo estoy
aprendiendo
Leí.
Escribí. Dialogué.
Investigué.

112
La industria molinera: el molino
La industria molinera se encarga de la elaboración de harina de
trigo, que servirá de insumo para la fabricación de pan, fideos,
galletas, etc. Estos productos son parte de nuestra alimentación.
Dentro de la industria molinera, las actividades que están
mostrando un mayor desarrollo son la producción de pastas y
galletas, sobre todo esta última, debido a la innovación y mayor
demanda de la población.
Para obtener la harina de trigo, se utilizan grandes molinos.
Antiguamente consistían en dos piedras, una sobre otra,
que giraban para moler los granos de trigo. En la actualidad,
se utilizan molinos eléctricos de cilindro, los cuales son más
eficaces y tienen mayor capacidad y rapidez.
ciento doce

113
En Egipto se conocen
una variedad de
palabras para
designar distintos
tipos de pan según la
clase de harina que se
utiliza para producirlo.
https://bit.ly/2OfdS8G
1. ¿En qué consiste la industria molinera?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. ¿Qué productos se elaboran con la harina de trigo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿De qué manera la industria molinera ha cambiado y
favorecido la vida de las comunidades?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
curioso
Dato
ciento trece
Respondo

114
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
ciento catorce
compañeros sobre la elaboración de un juego de
memoria para dar a conocer a los pobladores de la
comunidad las fuentes de energía.
a. Cortamos cartones de 4 cm de ancho por 6 cm de largo
para elaborar 20 tarjetas que conformarán 10 pares de
juegos de memoria.
Nos
preparamos
para participar
en la feria
“Kermés del
cuidado de la
energía”.

115
b. Elaboramos en una hoja bond 10 dibujos del tamaño de las
tarjetas, los duplicamos y pegamos en las tarjetas. Los dibujos
serán como los ejemplos que se muestran a continuación:
c. Creamos un diseño en una hoja bond y reproducimos 20
iguales, los cuales se pegarán en la parte posterior de las
tarjetas para adornarlas.
ciento quince
3 Revisamos el material que hemos propuesto y verificamos que
cada dibujo tenga su par para poder jugar.
4 Animamos a los pobladores de la comunidad a participar en el
juego de memoria de las fuentes de energía.
Elaboramos unas cartillas informativas sobre
las distintas fuentes de energía que tenemos en
nuestra comunidad y anotamos en un registro
la opinión de los asistentes.

116
Conocemos el gran
mercadoz
U
n
idad
6
Conversamos
• ¿A dónde van las personas cuando quieren
comprar productos?
• ¿Cuál es la función que cumple el mercado en
nuestra comunidad?
• ¿De qué manera se manifiestan las fuerzas en las
actividades realizadas en un mercado?
ciento dieciséis

117
Elaborar un
juego de
boliche.
Nuestro
reto será…
Los mercados son espacios donde se desarrolla la actividad
socioeconómica del comercio. En estos lugares, los
comerciantes pueden ofrecer sus artículos a los pobladores
de los departamentos y las comunidades. Ellos utilizan la
fuerza para transportar sus productos.
ciento diecisiete

118
1
Actividad
Identificar los efectos de aplicar las fuerzas
en los objetos cotidianos.
Relacionar los tipos de deformaciones con
diferentes situaciones cotidianas.
Explicar las deformaciones que experimentan
algunos objetos de nuestro entorno como
producto de las actividades en la comunidad.
1. Leo el siguiente caso y observo la imagen. Luego, respondo
las preguntas.
a. ¿Qué actividad realizan Joaquín y Ana en la feria artesanal?
_____________________________________________________________
b. ¿Qué ha sucedido con la botella de plástico?
_____________________________________________________________
c. ¿Por qué creo que los objetos se deforman?
_____________________________________________________________
Experimentamos los efectos de la
aplicación de las fuerzas en los objetos
ciento dieciocho
Joaquín y Ana pasean por la feria
artesanal junto con sus padres. De
pronto, encuentran una botella de
plástico y deciden jugar. Luego de
un rato, se dan cuenta de que la
botella se ha deformado.

119
a. ¿Qué ocurre cuando Marisa aplasta la pelota?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. ¿Cómo aplica la fuerza en la masa del pan la mamá de
Diego? ¿Qué ocurre con la masa?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Leo los textos y observo las imágenes. Luego, respondo las
preguntas.
ciento diecinueve
Marisa está paseando por la feria artesanal
cuando observa que a una niña se le
cae una pelotita de goma, así que va y la
recoge para devolvérsela. Ella se da cuenta
de que, si la aplasta, cambia de forma,
pero luego vuelve a su estado original.
La mamá de Diego se ha animado
a preparar pan. Ella mezcla varios
ingredientes y obtiene una masa suave
que va modelando con sus manos. La
masa mantiene la forma que ella le da.

120 ciento veinte
3. Respondemos las siguientes preguntas:
4. Pintamos de amarillo las deformaciones permanentes y de celeste
las deformaciones momentáneas.
a. ¿Qué es una deformación permanente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ¿Qué es una deformación momentánea?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Pisar lodo.
Botar una pelota
en el suelo.
Trabajar con arcilla. Presionar un resorte.
Manipular plastilina. Apretar una esponja.

121
ciento veintiuno
5. Unimos con una flecha cada imagen con el tipo de
deformación que le corresponde.
Deformación
permanente
Deformación
momentánea

122
6. Dibujamos lo que se indica.
ciento veintidós
¿Qué deformaciones de objetos ocurren en la escuela
cuando aplicamos una fuerza?
Permanentes Momentáneas
¿Qué deformaciones de objetos ocurren en la casa
¿Qué deformaciones de objetos ocurren en la comunidad

123
7. Leo el texto y luego respondo las preguntas.
ciento veintitrés
a. ¿Qué objetos recibieron una fuerza ese día? Al recibirla, ¿cómo
quedaron finalmente?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si no pudieran aplicarse las fuerzas en los objetos?
_____________________________________________________________
La profesora Rosa indicó a sus estudiantes de segundo
grado que podían jugar con plastilina. Las niñas y los
niños se alegraron y comenzaron a formar diversas
figuras.
Por su parte, durante el recreo, Luisa, Francisca y
Agripina saltaron la liga. Cuando terminó el recreo,
se dieron cuenta de que el patio había quedado sucio;
entonces decidieron recoger las botellas de plástico,
aplastarlas y colocarlas en
una bolsa.
Al final del día,
asistieron a la clase
de Arte y en ella
modelaron arcilla. ¡Qué
divertido fue trabajar
con arcilla!
Un día en la escuela

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
124 ciento veinticuatro
1 Elaboro una lista de los objetos que sufren deformaciones
cuando aplicamos las fuerzas en ellos.
2 Dibujo diversos objetos que han sido deformados con el fin de
cuidar el ambiente.
En la familia
3 Pregunto a un poblador lo siguiente: ¿de qué manera algunas
deformaciones de los objetos nos ayudan a cuidar el ambiente?
4 En el aula, elaboro con mis compañeras y compañeros un
díptico para informar a la comunidad sobre las fuerzas y su
aplicación en la deformación de objetos de nuestra vida diaria.
En la comunidad

esta
actividad?
125
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre los efectos de las
fuerzas en los objetos? Las dibujo.
3 ¿Cómo aprendo más fácilmente? Encierro mis respuestas.
Identificar los efectos de
aplicar las fuerzas en los
objetos cotidianos.
Explicar las deformaciones
que experimentan algunos
objetos de nuestro entorno
como producto de las
actividades en la comunidad.
Relacionar los tipos de
deformaciones con diferentes
situaciones cotidianas.
Ya lo aprendí
aprendiendo
ciento veinticinco

126
2
Actividad
ciento veintiséis
Elaboramos una catapulta
Seleccionar la alternativa de solución tecnológica.
Diseñar la alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
Evaluar y compartir el conocimiento con nuestras
compañeras y nuestros compañeros del aula.
¿A qué juegan la niña y los
niños en el campo?
¿Por qué la fuerza es
importante en su juego?
Encerramos la alternativa que se relaciona con la pregunta.
catapulta brazo pala
¿Qué máquina puede ayudar a lanzar una pelota?

127
ciento veintisiete
Materiales
Diseño
Escribimos los nombres de los materiales que vamos a utilizar
para elaborar una catapulta.
Dibujamos cómo sería nuestra catapulta para lanzar la pelota.
Al usar
herramientas
punzocortantes,
debes pedir
la ayuda de
tu profesora o
profesor.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

128 ciento veintiocho
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Con ayuda de nuestra profesora o nuestro profesor, observamos
las imágenes y escribimos los pasos para construir la catapulta.
1. Colocamos la pelotita en la cuchara, ejercemos fuerza hacia abajo
en el mango de esta por unos segundos y soltamos. y luego la
soltamos. La pelotita debe salir disparada. Probamos cinco veces y
colocamos un visto si funciona el diseño que hemos elaborado.
Procedimiento
Validación
Intento 1 Intento 2 Intento 3 Intento 4 Intento 5

129
ciento veintinueve
2. Anotamos cualquier reajuste realizado a la catapulta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1. Explicamos las dificultades que tuvimos en la construcción y
validación de la catapulta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Explicamos de forma breve cómo funciona nuestra catapulta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Explicamos los usos que tiene una catapulta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
del aula acerca de las actividades desarrolladas para la
construcción del diseño, desde la selección de la alternativa hasta
las dificultades superadas.
¿Cómo evaluamos y compartimos lo
que hemos aprendido?

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
130 ciento treinta
1 Escribo y dibujo en mi cuaderno la respuesta a esta
pregunta: ¿cómo hemos elaborado la catapulta?
5 Con mis compañeras y compañeros, comparto las fichas.
En la familia
2 Muestro y explico a un poblador mi catapulta.
3 Pregunto a los pobladores lo siguiente: ¿conocen qué son
las catapultas? ¿Dónde las han visto? ¿De qué manera se
utilizaban antiguamente?
4 En el aula, elaboro con mis compañeras y compañeros una
ficha con texto instructivo sobre la construcción de una
catapulta. Seguimos este ejemplo:
En la comunidad
Catapulta
Materiales:
Procedimiento:
Dibujo

esta
actividad?
131
ciento treinta y uno
2 ¿Qué actividades realicé para aprender a elaborar una catapulta
casera? Las encierro.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
Dibujar el diseño de la catapulta.
Implementar y validar la
catapulta.
utilizados en la construcción.
Escribir el procedimiento para su
construcción.
Participar en la evaluación y
comunicación de la actividad a mis
Ya lo aprendí
aprendiendo

132
Máquinas que necesitan fuerza:
el plano inclinado
ciento treinta y dos
El plano inclinado es una máquina simple que tiene una
superficie plana y otra elevada. Se usa para multiplicar la fuerza
o cambiar la dirección, de forma que el trabajo sea más sencillo
para las personas. Así, es posible elevar los cuerpos pesados
aplicando una fuerza menor. Esto se puede comprobar al subir
carretillas llenas de piedras o arena, en las construcciones, al
ver a los camiones descargar productos en los mercados, al
trasladarse en las rampas preferenciales, entre otros usos.

133
Los planos
inclinados se aplican
en varios juegos
que comúnmente
utilizamos. Por
ejemplo, la
resbaladera.
1. ¿Cómo es el plano inclinado usado en
los camiones que descargan productos
en los mercados?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. ¿Qué utilidad tiene el plano inclinado en el comercio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿De qué forma el plano inclinado ayuda a los pobladores de las
comunidades en sus actividades cotidianas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
curioso
Dato
ciento treinta y tres
https://bit.ly/376u1WD
Respondo

134
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
ciento treinta y cuatro
compañeros sobre la elaboración de un juego de
boliche para dar a conocer a los pobladores de la
comunidad los juegos de fuerza y movimiento.
a. Lavamos las botellas con agua y jabón y las secamos.
Les agregamos arena hasta la mitad y las tapamos
fuertemente.
Nos
preparamos
para participar
en la feria
“Los juegos
de fuerza y
movimiento”.
El boliche es un
deporte de salón
que consiste en
derribar un conjunto
de piezas mediante
el lanzamiento de
una bola pesada
contra ellas.

135
b. Cubrimos las botellas con cinta de embalaje y dibujamos un
diseño sobre ellas.
c. Pintamos con témperas el diseño, de acuerdo con nuestro estilo.
ciento treinta y cinco
3 Revisamos el material que hemos propuesto y verificamos
si tenemos una pelota para poder jugar.
4 Explicamos a los pobladores que nos acompañan las reglas
del juego.
Elaboramos una tabla de conteo para
escribir la cantidad de botellas que caen cada vez que
jugamos y así poder registrar los puntos.
Además, recogemos en un cuaderno de incidencias la
opinión de los pobladores sobre la feria.

136
Conversamos
• ¿Qué recursos naturales observamos en la imagen?
• ¿De qué manera los recursos naturales son
aprovechados por el ser humano?
• ¿Qué recursos naturales existen en nuestra comunidad?
¿Cómo los cuidamos?
Cuidamos el lugar
donde vivimosz
U
n
i
dad
7
ciento treinta y seis

137
Nuestro país presenta una gran variedad de plantas y
animales. Además, consta de hermosos paisajes y grandes ríos
que abastecen a las comunidades de diversos departamentos.
Por eso, debemos cuidar nuestros recursos naturales.
Elaborar
un cubo de
preguntas.
Nuestro
reto será…
ciento treinta y siete

138
En la provincia
de la Joya, ubicada en
el distrito de Santiago
(Ica), los pobladores
utilizan las uvas que
cosechan para elaborar
vinos de exportación.
Los pobladores
de Villa Rica
aprovechan las aguas
del río Chorobamba
para generar energía
eléctrica en su
comunidad.
En la provincia
de Castrovirreyna,
en Huancavelica, la
economía está centrada
en la minería. En esta
actividad, se extraen
minerales de
la naturaleza.
ciento treinta y ocho
¿Cómo las comunidades aprovechan
los recursos naturales?
saberes
de
Diálogo

139
¿Qué recursos naturales hay en nuestro departamento?
Conversamos con nuestras compañeras y
nuestros compañeros sobre los recursos naturales
de nuestra comunidad y de alguna cercana.
1. ¿Cómo se benefician los pobladores con los recursos naturales de las
comunidades mencionadas?
2. ¿Qué recursos naturales tenemos en la comunidad donde vivimos?
3. ¿Qué pasaría si no cuidáramos los recursos naturales?
4. Dibujamos cuatro maneras de cuidar los recursos naturales de
nuestra comunidad o nuestro departamento.
Dialoga con tus compañeras y compañeros sobre
cuál es el recurso natural que más cuidan en la
comunidad donde viven.
ciento treinta y nueve

140
1
Actividad
Describir las características de la Tierra.
Determinar las consecuencias de los
movimientos de la Tierra.
Describir que el ciclo día-noche influye en los
seres vivos.
Explicar los recursos de la Tierra: estados del
agua, tipos de suelo.
1. Leo el texto y observo la imagen. Luego, dialogo con mis
compañeras y compañeros acerca de las preguntas planteadas.
a. ¿Cómo es la Tierra?
b. ¿Qué elementos la conforman?
c. ¿Por qué se llama Tierra si tiene más agua?
Leticia y Víctor leen un libro
en el que observan la imagen
de la Tierra. Leticia dice: “Hace
muchos años se creía que la
Tierra era plana, pero ahora
sabemos que es redonda”.
Víctor le responde: “Así es, Leti.
La Tierra es redonda”.
ciento cuarenta
Conocemos la Tierra
y sus movimientos

141
a. ¿Cómo es el planeta Tierra? ¿Qué forma tiene? ¿Qué elementos
lo componen?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Qué recursos tiene la Tierra? Los describo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Los recursos naturales son elementos o componentes que
se encuentran en la naturaleza sin la intervención del ser
humano.
2. Observo las imágenes y respondo la pregunta.
ciento cuarenta y uno

142
3. Observamos las imágenes y explicamos los movimientos
de la Tierra.
a. ¿En qué consiste este movimiento?
________________________________________________________
________________________________________________________
b. ¿En qué consiste este movimiento?
________________________________________________________
________________________________________________________
ciento cuarenta y dos

143
La Tierra tarda _____________________________________, es decir,
un ___________________________ para realizar un giro de rotación.
En el movimiento de ____________________________, la Tierra gira
sobre su propio ________________________.
En el movimiento de _________________________________ la Tierra
gira alrededor del ___________________.
El movimiento de traslación dura __________________________, es
decir, un año y produce las ___________________.
El movimiento de rotación origina________________________ y
la ________________________.
4. Completamos con palabras que les den sentido a
las oraciones
5. Dibujamos las consecuencias de los movimientos de rotación y
traslación en la Tierra.
Cuando la Tierra gira
sobre su propio eje,
se produce…
Cuando la Tierra gira
alrededor del Sol, se
produce…
ciento cuarenta y tres

144
6. Observamos la imagen y respondemos las preguntas.
7. Leemos y marcamos con un visto donde corresponda.
Comparamos el día y la noche
a. ¿Cómo es el día?
________________________
________________________
________________________
b. ¿Cómo es la noche?
________________________
________________________
________________________
Noche
Día
Característica
Se podrían ven las estrellas.
Hay mucha luminosidad.
Se siente el calor del sol.
Dura 12 horas.
Se ve la luna.
Hay escasa luminosidad.
ciento cuarenta y cuatro

145
8. Respondemos. ¿Qué actividades desarrollan los seres
vivos durante el día y la noche?
9. Respondemos. ¿Cómo influyen el día y la noche en las acciones
que realizamos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ciento cuarenta y cinco
La Tierra está formada por el suelo, el aire y el
agua. Todos ellos son importantes para la vida.

146
10. Completamos el esquema con las palabras de los
recuadros. Luego, explicamos de forma oral cuáles
son los estados del agua.
11. Completamos con palabras que les den sentido a las oraciones.
inodoro
sólido hielo
ríos líquido
gaseoso nubes
incoloro transparente
• No ves el aire porque es ______________________________.
• El aire no tiene color; es decir, es ______________________.
• No hueles el aire porque es ___________________________.
El agua
se encuentra en estado
y forma y forma y forma
ciento cuarenta y seis

147
12. Seguimos las flechas y escribimos cómo es cada tipo
de suelo. Luego, explicamos de forma oral cómo usa
nuestra comunidad cada uno de estos suelos.
Predomina
arena
no
son
ideales
para
sembrar.
y
la
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Suelo arenoso
Predomina
arcilla
crecen
pocas
plantas.
y
la
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Suelo arcilloso
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Suelo orgánico
suelos
fértiles porque
conservan
humedad
contienen
humus.
la
y
Son
ciento cuarenta y siete

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
148 ciento cuarenta y ocho
1 Preparo una lista de los diferentes recursos naturales que hay
en nuestra comunidad y sus formas de uso.
2 Elaboro diversos dibujos sobre lo que representa la frase “la
Madre Tierra”.
En la familia
3 Pregunto a un poblador lo siguiente: ¿de qué manera cuida los
recursos de la naturaleza?
4 Elaboramos un collage con dibujos sobre la frase “la Madre
Tierra”. Luego, socializamos y llegamos a una conclusión sobre
los recursos que nos brinda.
En la comunidad

esta
actividad?
149
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
qué debemos
mejorar.
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre la Tierra y los
movimientos? Las encierro.
Describir las características
de la Tierra.
Describir que el ciclo día-noche
influye en los seres vivos.
Explicar los recursos de la
Tierra: estados del agua,
tipos de suelo.
Determinar las
consecuencias de los
movimientos de la Tierra.
Ya lo aprendí
aprendiendo
ciento cuarenta y nueve

150
2
Actividad
Comprendemos que el aire
es un recurso natural
Formular preguntas acerca de hechos.
Seleccionar materiales para indagar.
Ordenar los procedimientos.
Registrar lo que ocurre en la indagación.
Compartir los aprendizajes con nuestras
Me pregunto
Doy una posible respuesta
¿Qué es el aire y el viento?
¿Cuáles son sus características?
¿Qué utilidades tiene?
¿Qué pasaría si el aire no existiera?
Ordeno las palabras para formar la pregunta.
Obervo la imagen y respondo.
¿ _____________________________________________________________?
fuerza ejercer aire El puede en objetos
ciento cincuenta

151
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Materiales
Procedimiento
Encerramos los materiales que usaremos en la indagación.
Observamos los dibujos y escribimos los pasos que vamos a seguir.
Debemos pedir
ayuda a nuestra
profesora o
nuestro profesor
al usar la aguja.
ciento cincuenta y uno

152
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
ciento cincuenta y dos

153
Dibujamos qué sucede en los tiempos establecidos. Utilizamos un
reloj para calcular el tiempo.
2
minutos
4
minutos
6
minutos
8
minutos
ciento cincuenta y tres

154
1. Pensamos y respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Qué pasó cuando inflamos el globo debajo del carro?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. ¿Qué hubiera ocurrido si le hacíamos un agujero al globo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c. ¿Por qué el carrito se levantó con el globo inflado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
d. ¿Es válida la posible respuesta planteada? Dialogo el por qué.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ciento cincuenta y cuatro
¿Puede ejercer fuerza el aire en los objetos? ¿De
qué manera?

155
del aula sobre la actividad de indagación. Luego, respondemos las
siguientes preguntas:
2. Elaboramos un cartel sobre la fuerza que ejerce el movimiento
del aire en nuestra vida diaria.
a. ¿Qué dificultades encontramos en la indagación?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Cómo las resolvimos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ciento cincuenta y cinco

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
156 ciento cincuenta y seis
1 Respondo en mi cuaderno, con ayuda de un familiar, la
siguiente pregunta: ¿de qué manera el aire ayuda a los
seres vivos?
3 En el aula, con mis compañeras y compañeros, elaboro diversos
dibujos en los que el aire ejerce fuerza sobre los objetos, por
ejemplo, los molinos de viento y los aerogeneradores.
En la familia
2 Pregunto a los pobladores lo siguiente: ¿de qué modo la fuerza
del aire ayuda a nuestra comunidad?
En la comunidad

esta
actividad?
157
ciento cincuenta y siete
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre la fuerza del aire?
Las encierro.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
Formular preguntas acerca de
hechos.
Seleccionar materiales para
indagar.
Registrar lo que ocurre en la
indagación.
Escribir el procedimiento a
partir de imágenes.
Compartir los aprendizajes con
mis compañeras y compañeros.
Ya lo aprendí
aprendiendo

158
En las regiones andina y amazónica se elaboran unas lámparas
con la sal extraída de las minas ubicadas en estas zonas.
Son creadas artesanalmente alisando las paredes por un
lado y perforando el centro para introducir un foco; luego, se
colocan la base y el cable.
Se les atribuyen muchas propiedades curativas, debido a
que contienen minerales como yodo, zinc, calcio, sodio,
entre otros. También se dice que mejoran la calidad del
sueño y quitan el estrés y el dolor de cabeza, ya que eliminan
las ondas electromagnéticas del aire, liberadas por los
televisores, celulares, antenas, entre otros.
ciento cincuenta y ocho
Las lámparas de sal

159
Las lámparas de sal
combaten el desajuste
producido por el exceso
de aparatos electrónicos
y ayudan a combatir
enfermedades comunes,
como resfriados.
https://bit.ly/2QjeTiP
1. ¿Cómo son las lámparas de sal?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. ¿Qué beneficios se dice que tiene su uso para las personas y el
ambiente?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿De qué manera las lámparas de sal ayudan a los pobladores de
mi comunidad?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
curioso
Dato
ciento cincuenta y nueve
Respondo

160
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
ciento sesenta
compañeros sobre la elaboración de un cubo del saber de
los recursos naturales de la Tierra. Así, podremos compartir
mediante el juego el conocimiento sobre este tema con los
pobladores de la comunidad.
a. Dibujamos en una hoja un cuadrado de 20 cm por 20 cm y
lo recortamos para que nos sirva de molde.
Nos preparamos
para participar
en la feria
“Los recursos
naturales de las
comunidades”.

161
b. Trazamos el molde encima del cartón y sacamos seis
cuadrados de cartón del tamaño del molde de la hoja.
c. Pegamos los cuadrados y armamos el cubo con cinta adhesiva.
d. Pintamos los lados del cubo con témperas de colores. Luego,
preparamos seis preguntas por cada color.
ciento sesenta y uno
3 A continuación, indicamos a los pobladores que lancen el cubo. El
color que sale corresponde a la pregunta que deben responder.
Coloca un papelote
para que los asistentes a la feria anoten sus
apreciaciones sobre el juego y los aprendizajes,
así como sus sugerencias.

162
Conversamos
• ¿Cómo han llegado los turistas a este lugar?
• ¿Qué zonas del Perú conocemos?
• ¿Qué medios de transporte existen en nuestra comunidad?
• ¿Con que partes de nuestro cuerpo podemos apreciar y
percibir la naturaleza?
Viajamos por el Perúz
U
n
idad
8
ciento sesenta y dos

163
Elaborar un
juego interactivo
sobre los
sentidos.
Nuestro
reto será…
Nuestro país tiene asombrosos paisajes y gran diversidad
de plantas, animales, gastronomía y costumbres. Por eso,
es una excelente idea viajar para conocerlo más.
ciento sesenta y tres

164
1
Actividad
Identificar los sentidos en el cuerpo
humano y sus funciones.
Explicar la relación de los órganos de los
sentidos con el sistema nervioso.
Proponer acciones para cuidar los
sentidos del cuerpo.
1. Observo la imagen, leo el texto y respondo.
a. ¿Cómo creo que Marita escucha el canto de las aves?
b. ¿Por qué crees que utiliza lentes?
c. ¿Qué sentido crees que no puede utilizar Marita?
d. ¿Cuáles son las funciones que cumple el perro que acompaña
a Marita? Explico.
Estudiamos las funciones
de relación y reproducción
Marita tiene nueve años. Su perro
guía la ayuda en su caminata
por la comunidad hasta llegar
al puerto, donde toma su
pequepeque para ir a la escuela.
En el camino, escucha el canto de
las aves.
ciento sesenta y cuatro

165
Ana fue al río con sus
amigas y amigos. Ella
tocó el agua con su
pie y gritó: “¡Vengan,
que el agua no está
tan fría!”.
2. Leemos el texto y observamos la imagen. Luego,
completamos las oraciones.
3. Unimos mediante una flecha cada cartel con el órgano del sentido
del niño. Luego, completamos la función en el cuadro.
Sentido ¿Cuál es la función?
Vista
Tacto
Audición
Olfato
Gusto
Ana sintió el agua con su
_______________________.
Utilizó el sentido del
_______________________.
lengua - gusto
nariz - olfato
orejas - oído
ojos - vista
piel - tacto
ciento sesenta y cinco

166
4. Completamos el siguiente cuadro sobre los órganos de
los sentidos y sus funciones:
Los órganos de los sentidos
Dibujamos el
órgano de cada
sentido.
¿Qué órgano es?
¿Qué percibimos
con ese sentido?
Damos un
ejemplo.
ciento sesenta y seis

167
a. ¿Qué sensaciones recogen los sentidos en las imágenes?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Observamos las imágenes y explicamos cómo llega la
información de nuestros sentidos al cerebro a través del
sistema nervioso.
ciento sesenta y siete
b. ¿De qué manera se relacionan los sentidos con el sistema
nervioso?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

168
6. Observamos y luego pintamos la imagen que
corresponde al sentido.
ciento sesenta y ocho

169
7. Dialogamos sobre el cuidado de los sentidos. Luego,
escribimos dos acciones que practicamos.
El cuidado de los
sentidos
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ciento sesenta y nueve
Los órganos de los sentidos son los que nos
comunican con el mundo exterior. Debemos cuidarlos.

170 ciento setenta
8. Dialogamos sobre las características de los seres vivos. Luego, los
pintamos.
9. Observamos las imágenes y respondemos las preguntas.
a. ¿Por qué es importante la reproducción de las plantas?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Dentro de las
características
de los seres vivos
se encuentra la
reproducción.
Esta función la
cumplen tanto
las plantas como
los animales.
que…
Sabías

171
ciento setenta y uno
b. ¿Por qué es importante la reproducción de los animales?
c. ¿Por qué es importante la reproducción de las personas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
172 ciento setenta y dos.
1 Elaboro una lista de acciones que he realizado durante el día
en las que he usado mis sentidos.
2 Creo una frase sobre el cuidado de los sentidos y la escribo en
mi cuaderno.
En la familia
3 Pregunto a algunos pobladores lo siguiente: ¿de qué manera
cuidan los sentidos de su cuerpo cuando trabajan en el campo,
la pesca u otro oficio que desempeñan?
4 En el aula, elaboro con mis compañeras y compañeros una
pancarta sobre el cuidado de los sentidos y coloco la frase que
preparé en casa. Puedo guiarme de los siguientes ejemplos:
5 Elaboro un afiche sobre el ciclo de vida de los animales y
dibujo algunos animales de la comunidad.
En la comunidad

esta
actividad?
173
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
mejorar.
2 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre las funciones de
relación? Dibujo dos de ellas.
Identificar los sentidos
en el cuerpo humano
y sus funciones.
Proponer acciones para cuidar
los sentidos del cuerpo.
Explicar la relación de los
órganos de los sentidos con
el sistema nervioso.
Ya lo aprendí
aprendiendo
ciento setenta y tres

174
2
Actividad
ciento setenta y cuatro
Elaboramos maquetas de
los órganos de los sentidos
Proponer una alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
Evaluar y compartir el aprendizaje con nuestras
compañeras y nuestros compañeros del aula.
¿Qué realizan la niña y los niños?
¿Qué sentidos utilizan al cantar?
¿Qué sentidos uso al ver a la niña y
los niños?
¿Cómo empleo mis sentidos?
Escribimos la alternativa de solución tecnológica que vamos
a trabajar.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué solución tecnológica podemos proponer?
¿Cómo puedo elaborar maquetas de
los órganos de los sentidos?

175
ciento setenta y cinco
Materiales
Escribimos los materiales que usaremos para elaborar las
maquetas.
Al usar herramientas
punzocortantes,
debemos pedir
ayuda a nuestra
profesora o nuestro
profesor.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

176 ciento setenta y seis
Diseño
1. Dibujamos un diseño del ojo y señalamos sus partes.
2. Dibujamos un diseño de la lengua y la zona de los sabores.
3. Dibujamos un diseño del oído y señalamos sus partes.

177
ciento setenta y siete
1. Dialogo con mis compañeras y compañeros del aula sobre cómo
hemos construido las maquetas y de qué manera las usaremos.
2. Respondo de forma oral lo siguiente: ¿qué logros he obtenido?
¿Qué dificultades encontré al elaborar el trabajo? ¿Cómo las he
superado?
Procedimiento
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
¿Cómo evaluamos y compartimos
lo que hemos aprendido?

lo
Cómo
? aplicamos
aprendido?
178 ciento setenta y ocho
1 Escribo en mi cuaderno la respuesta a esta pregunta: ¿cómo
elaboramos las maquetas de los órganos de los sentidos?
2 Dibujo en mi cuaderno los órganos de los sentidos y señalo
sus partes.
6 En el aula, elaboro un collage con los dibujos diseñados en casa
sobre los órganos de los sentidos.
En la familia
3 Muestro y explico a un poblador los cuidados que debemos
tener con los órganos de los sentidos.
4 Pregunto lo siguiente: ¿de qué manera los órganos de los
sentidos te ayudan a llevar a cabo tus actividades cotidianas?
5 Elaboro un panel con las actividades cotidianas que realizo y
los órganos de los sentidos que involucran directamente. Puedo
utilizar la siguiente tabla:
En la comunidad
Ver televisión
Sentido utilizado
Cantar
Desayunar
Bailar

esta
actividad?
179
ciento setenta y nueve
2 ¿Qué actividades desarrollé para aprender sobre los órganos de los
sentidos? Escribo cuatro acciones.
¡Felicitaciones!
Terminamos esta
actividad. Ahora
aprender y qué
debemos mejorar.
Proponer la alternativa de
Dibujar el diseño de los órganos
de los sentidos y sus partes.
Participar en la evaluación
y comunicación a mis
utilizados en la actividad.
Participar en el procedimiento.
Ya lo aprendí
aprendiendo
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

180
Los lentes y los audífonos
Los audífonos son aparatos
con unos dispositivos que
nos ayudan a escuchar bien,
porque amplifican el sonido
en nuestros oídos.
Tanto los lentes como los audífonos ayudan a las personas a
corregir una deficiencia en la vista o en la audición.
Los lentes son objetos usados
para corregir defectos de la
visión o para proteger los ojos
de los reflejos dañinos. Tienen
dos cristales con una graduación
óptica para que las personas que
los necesitan vean mejor.
ciento ochenta

181
Los lentes se
inventaron hace
muchos años en
una ciudad llamada
Venecia, que se
encuentra ubicada
en Italia.
en la siguiente página web:
https://bit.ly/34Y3Saw
1. ¿Cómo son los lentes y los audífonos?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. ¿Cómo ayudan a las personas con dificultades sensoriales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿De qué manera los audífonos y los lentes han facilitado las
actividades de las familias y la comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
curioso
Dato
ciento setenta y uno
Respondo

182
aprendimos
unidad?
en esta
¿Qué
ciento ochenta y dos
compañeros acerca de la elaboración de un juego
que consiste en formar palabras sobre los órganos y
funciones de los sentidos.
a. Escribimos una lista de los órganos y las funciones de los
sentidos.
Nos preparamos
para participar en
la feria “Jugamos
y aprendemos
sobre las funciones
de relación y
reproducción”.

183
b. Trazamos en la cartulina cuadrados de 5 cm por 5 cm. Luego,
los cortamos.
c. Escribimos en los cuadrados las letras que componen los nombres
de los órganos y funciones de los sentidos que anotamos en la lista.
ciento ochenta y tres
3 Explicamos a los pobladores que asistan a la feria que
les daremos el nombre de un sentido. Ellos deberán
buscar en las letras y formar con estas el órgano que le
corresponde y la función que cumple el sentido.
Coloca un papelote y pide a los asistentes
que escriban sus sugerencias para mejorar
el juego interactivo.

184
Ciclo de vida
Son etapas por las que pasa un ser
vivo desde el nacimiento hasta la
etapa adulta en que se reproduce.
Cognitivo
Es todo lo que está relacionado con
el conocimiento.
Deformación
Es todo cambio que sufre un cuerpo
o materia cuando se le aplica una
fuerza.
Derretir
Está referida la disolución de un
elemento sólido a través de la
aplicación del calor.
Energía
Es la capacidad que tiene un cuerpo
o materia de realizar una acción o
trabajo.
Germinación
Son etapas por las cuales las
plantas o semillas comienzan a
desarrollarse.
Heterogéneo
Se refiere a un cuerpo o materia en
la que se puede distinguir sus partes
elementos que la componen.
Homogéneo
Se refiere a un cuerpo o materia
en la que no se pueden ver los
elementos que lo forman.
Industria
Es una actividad económica que se
basa en la producción de bienes.
Incoloro
Objeto o materia que no tiene color.
Inodoro
Objeto o materia que no tiene olor.
Mezcla
Es la unión de dos o más elementos.
Nutrientes
Son sustancias o material que
necesita nuestro cuerpo para vivir.
Propiedades
Son características que tienen los
objetos o materias.
Sales minerales
Son sustancias que se encuentran
en algunos alimentos, agua, tierra,
entre otros.
¿Qué significa...?

197
Escribe el nombre y la utilidad de la planta que se muestra.

199
Arma las paletas de los animales y explica el hábitat de cada uno.

201
Coloca plastilina roja y azul en el sistema circulatorio del niño. Explica qué órganos
tiene este sistema.

203
Dibuja un objeto que cumpla con las características que se encuentran subrayadas.
Socializa con tus compañeras y compañeros.
Características
Dibujo
Tamaño
Sabor
amargo - ácido - dulce - salado
Textura
áspera - lisa
Dureza
blanda - dura
Olor
Características
Dibujo
Tamaño
Sabor
amargo - ácido - dulce - salado
Textura
áspera - lisa
Dureza
blanda - dura
Olor

205
Coloca cada elemento en la energía que corresponda. Socializa con tus compañeras
y compañeros.
Energía
renovable
solar hidráulica eólica
petróleo gas natural carbón
Energía
no
renovable

207
Completa las partes de la planta. Luego, retira las piezas del rompecabezas y juega con
tus compañeras y compañeros.

209
Retira las piezas del ciclo de vida de la tortuga y colócalas donde corresponda.
crías
huevos
tortuga
adulta
tortuga
joven
anidación

211
Coloca los alimentos donde corresponda.

213
Retira los troqueles y ubica las imágenes donde corresponda. Socializa con tus
Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas

215
Retira las figuras y ubícalas donde corresponda. Socializa con tus

217
Retira las piezas y arma la catapulta. Socializa con tus compañeras y compañeros
cómo funciona.

219
Retira el prisma y ármalo. Luego, retira las piezas y pégalas en los lados
correspondientes.
suelo arenoso
suelo arcilloso
suelo orgánico

221
Retira la figura del cubo y ármalo. Luego, juega con tus compañeras y compañeros
tirando el cubo y explicando el sentido que ha tocado.
Los sentidos

Consigue un
dado y juega
este divertido
Ludociencias.
¿Cómo se
llama y
cuál es la
función?
¿Cómo es
el ciclo de
vida de la
rana?
¿Qué
propiedades
tiene el
objeto?
¿Qué
propiedades
tiene el aire?
¿Cómo
cuidas este
sentido en
tu cuerpo?
El cuidado
de los
sentidos
¿Qué tipo de
deformación
es? ¿En qué
consiste?
¿Qué
movimiento
es y en qué
consiste?
Menciona
alimentos de
origen animal,
vegetal y mineral
(dos de cada
uno).
2
6
10
14
18
23
28
33

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
Bandera Nacional Escudo Nacional
DISTRIBUIDOGRATUITAMENTEPORELMINISTERIODEEDUCACIÓN-PROHIBIDASUVENTA
Himno Nacional
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
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Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara-
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra-
dantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso-
nalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración (...).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do-
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona-
lidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma-
trimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
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2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
reses.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
nimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
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2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
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Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
ODPHQWHVXMHWDDODVOLPLWDFLRQHVHVWDEOHFLGDVSRUODOHFRQHO~QLFR¿QGHDVHJXUDUHOUHFR-
nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.- 1DGDHQHVWD'HFODUDFLyQSRGUiLQWHUSUHWDUVHHQHOVHQWLGRGHTXHFRQ¿HUHGH-
recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
(...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.

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