Ciencias naturales 3° bloque ii
- 1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Nombre de la escuela: Zona: 032 Sector: VI Nombre del practicante: Luna Gutiérrez Bianca Edith Nombre del Maestro del Aula: Gabriela Rodríguez Rodriguez DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA Contexto externo: La escuela primaria estatal matutina 13 de septiembre, se encuentra en la zona: 032, sector: VI, clave: 25EPR0639K, director: Aguilar Prado Hermelindo, con dirección: Severiano Moreno s/n., en fraccionamiento Los Portales que colinda con la carretera internacional Mazatlán – Durango. La institución cuenta con 16 aulas, donde 12 son para educar, una es de la dirección, otra para los baños, aula de apoyo y otra para el aula de medios. El personal que ahí labora es de 26 elementos – mismos que iré clasificando por nivel -, un director, once maestras y un maestro, dos maestras de inglés, dos instructores de educación física, una maestra de artística, una docente encargada del aula de medios y dos encargada del aula de apoyo, dos conserjes (mujer y hombre) y dos señoras a cargo de la cooperativa escolar. El contexto donde la escuela 13 de septiembre está ubicada, es favorecedor para propiciar el aprendizaje, el clima que se siente por las calles pavimentadas es de seguridad, los carros que circulan son de un presupuesto alto, aunque también se ven andar carros de modelos antiguos, mismos que no hacen daño o alteran al ambiente (pues van de entrada por salida). Se pueden encontrar a su alrededor casas con jardines de doble planta, muchas de ellas con cochera y fachadas elegantes, calles bastante amplias, cuya velocidad de automóviles en tiempo de entrada y salida a la escuela es menor a 30 km/h. A una cuadra de la escuela hacia el sur, se encuentra una avenida, y en la calle que va a la escuela se pueden tomar camiones, pues funge como una parada de servicios urbanos, y en contra esquina se pueden observar un sitio de taxis. Alrededor de la primaria, se pueden encontrar algunos negocios como papelerías, ciber – instalaciones que brindan una atención de calidad al cliente -, tiendas, establecimientos como carnicerías, parques, consultorios dentales, tortillerías y al costado de la primaria se encuentra un kínder. La barda perimetral de la institución varía. Enfrente se encuentra en porciones una barda de ladrillos decorados finamente con un aceite que le da una apariencia brillante, aunque el tiempo ha sido el encargado de irlo deteriorando; también se encuentran unas rejas de tubos rectangulares que caen
- 2. verticalmente de color blanco, los cuales se pegan a la barda. En la parte este, oeste y trasera de la primaria, hay una barda de al menos de 1.50 cm., donde a partir de ahí, hay una malla de alambre hasta llegar a los 2.50 metros de altura. Contexto interno: La primaria es grande, lo bastante para el desarrollo físico y convivencia de los alumnos, con lugares recreativos para el pleno y sano desarrollo de ellos: cancha multiusos, campos para recrear y una explanada, donde también tiene la función de los eventos cívicos. Haciendo hincapié a lo anterior, la escuela cuenta con una salón aislado de los demás, claro, que funciona como aula de educación especial (USAER), reitero, se atienden las necesidades de alumnos que los docentes consideran que es necesario atender, ya sea en lo cognitivo o en lo motor. Cada viernes, la maestra de aula de apoyo, se reúne con especialistas de diferentes zonas de la psicología, maestros de educación especial, maestros para la comunicación, entre otros, vienen siendo algunos seis, mismos que elaboran un informe. La institución educativa cuenta con un aula de medios, misma que maneja una maestra. El modelo tecnológico y educativo que ahí se maneja es de 30 minutos a 1 hora, donde mediante un proyector y una computadora se da la clase. En la estructura del salón, se encuentran dos filas de mesas, en los costados sillas, donde los alumnos se sientan a trabajar. Por ultimo les haré mención de la jornada de trabajo de la maestra del aula de medios es de 8:00 am., a 12:30 pm. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Los días de prácticas se acercaban, y para conocer un poco a los alumnos de un grupo en específico nos acercamos dos días a la escuela primaria en cuestión; tuve la oportunidad de trabajar con 3°B que se encuentra conformado por 34 alumnos. Durante el periodo de práctica tengo que poner esfuerzo y dedicación en tanto a contenido, pues dichos aprendices tienen un nivel medio de conocimiento. El salón de 3° grado, es un grupo muy unido, que la mayoría de las veces trata de ayudar a los compañeros tanto de la misma aula como de otros grados; fomentando en ellos el trabajo colaborativo, existiendo también un diálogo armónico entre los alumnos, quienes se expresan de forma respetuosa entre ellos, valorando las participaciones de sus compañeros y las intervenciones de la maestra. Otra característica y modo de los pupilos, es que les gustan mucho los materiales concretos los cuales puedan manipularlas con sus manos, lo que trataré de incluirlas en cada asignatura. Pude darme cuenta que aproximadamente el 45% es Kinestésico, 27.5% son auditivos y visuales. No se cuenta con ningún niño con barreras para el aprendizaje, u otro; solo un factor es la indisciplina. ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASES
- 3. Competencias que se favorecen: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Propósitos de la Educación Básica: • Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. Propósito de la asignatura en Primaria: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. GRUPO: Tercero “A” BLOQUE: II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza* FECHA: Noviembre del 2016 |Aprendizaje esperado: Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. SESIÓN 3 a 3 Estándar: 4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente. Contenido: Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. Tema: ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza? Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: • Cascaras de plátano • Materiales como periódico, botella de vidrio y plástico, aluminio, etc. • Pizarrón • Plumones de pizarrón • Cinta • Imágenes (Anexos) • Pequeños botes para el reciclaje (las tres erres) Para cada estudiante: − Colores − Lápiz
- 4. ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN EVALUACIÓN INICIO Actividad 1: Para iniciar con la clase se presentarán 2 imágenes en el pizarrón (Anexo 1) y mediante una lluvia de ideas socializaremos sobre: • ¿Qué observan en esas imágenes? (Encontrar las diferencias, y hablar sobre las consecuencias) ¿Te gustaría vivir en un mundo así (contaminado)? • Si te dieran a elegir: ¿En qué lugar prefirieras vivir? ¿Por qué? • ¿Qué pudieras hacer para transformar el lugar que no te agrada en uno donde si te gustaría vivir? Actividad 2: Para el rescate de conocimientos previos: se les entregará una fotocopia (Anexo 2) donde deberán tachar aquellas acciones que consideren afectan al mundo en donde vivimos y palomear aquellas que consideren buenas. Nota importante: De manera oral se les pedira que al reverso de la hoja argumenten ¿Por qué consideran buenas o malas dichas acciones? Principio pedagógico número 6: el cual fomenta el uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Así mismo y con la misma temática según María Montessori, la utilización del material didáctico, que sea llamativo para el alumno, permitirá una mejor absorción de los conocimientos; siempre y cuando éste cumpla con una función. Mediante una lista de cotejo se evaluarán los siguientes indicadores: • Reconoce las medidas de prevención para prevenir la contaminación • Argumenta sus puntos de vista • Conoce sobre las buenas y malas acciones para el cuidado del medio ambiente Expone sucesos o experiencias ocurridas en el hogar, la escuela y la comunidad, en los que se muestre la importancia de esas buenas acciones pero no las lleva a la practica DESARROLLO En esta segunda sesión comenzaremos revisando la fotocopia (anexo 2) donde repartiré las hojas por todo el salón, ningún niño deberá tener su respectiva hoja. • Socializaremos los diferentes puntos de vista de los alumnos (Argumentación sobre las buenas y malas acciones) • Se prestará mucha atención en la cuarta imagen donde se puede apreciar a un niño separando la basura en orgánica e inorgánica, desprenderemos de ahí para: *Conocer que son los desechos orgánicos e inorgánicos donde se les mostrarán imágenes Según La teoría sociocultural de Lev Vygotsky; enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a ¿Qué y cómo se evalúa? Mediante una lista de cotejo se evaluarán los siguientes indicadores: • Conoce sobre: (residuos orgánicos e inorgánicos) • Conoce sobre la estrategia de las tres erres
- 5. y así mismo cascaras de frutas*, botellas de vidrio y plástico en físico (anexo 3) para la comprensión e importancia de dicha separación de desechos. *Explicar que los desechos orgánicos (cascaras de frutas) nos servirán para realizar una composta, que se realizará el día viernes. Y para la basura inorgánica utilizaremos botes de basura, donde se pondrá en el salón de clases 3 botes donde deberán depositar la basura en su lugar, en uno los plásticos, en otros los papeles y por último los vidrios. • Utilizaremos una estrategia en el salón de clases “La de las tres erres” Para entender mejor el uso de dicha estrategia, se preguntará primeramente acerca de: ¿Qué es lo que saben de ellas? ¿Cómo utilizarlas? De lo contrario si desconocen, hablaremos al respecto y para reforzar dicha comprensión realizaremos la actividad en el pizarrón: • Estarán pegadas imágenes con diferentes actividades y pasarán a manera de participación uno por uno acomodarlas donde corresponden. TAREA: PEDIR MATERIAL PARA LA COMPOSTA (Traer una cubeta chica, o masetero) través de la interacción social. (reducir, reciclar y reusar) • Con las actividades tuvó un acercamiento hacia el concepto de reciclar CIERRE Para finalizar, cerraremos con tres actividades la primera de ellas es: • Mostrarles dos videos https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw https://www.youtube.com/watch?v=vZqANz0670I Donde nos habla sobre la importancia del reciclaje, y el segundo habla sobre la conciencia de tirar basura en las calles. Esto con la finalidad de crear conciencia en los alumnos. • La segunda actividad es salir fuera del aula a juntar la mayor basura posible (realizarlo como habito) • Por ultimo en equipos realizar la composta Principio pedagógico número 6: el cual fomenta el uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje. El uso de las tic. ¿Qué y cómo se evalúa? • Participación en campañas y/o actividad que orientan a la comunidad escolar en el cuidado del medio ambiente • Manifiesta y comprende la importancia de los desechos
- 6. Tarea: Elaborar un cartel sobre la importancia del cuidado del medio ambiente • Salir a pegarlos en el interior de la escuela orgánicos (elaboración de composta con cascaras de frutas) • Colabora y manifiesta interés • Reflexionó acerca de la importancia de vivir en un mundo mejor • Trabajo en Equipo Respeto (atención y escuchar las opiniones de los demás niños) - Interés por parte del alumno al realizar dicha actividad. AJUSTES RAZONABLES Se realizó una actividad extra para: • Indisciplina • Trabajos que se terminan a tiempo