Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias mùltiples

Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias mùltiples

• 1.
  De Ezequiel Ander-Egg
• 2.
  MARCELA GOGNIATT GRUPODE TRABAJO : MARICEL NANZER MARIELA SATTLER NANCI SÁNCHEZ MABEL VILLARINO
• 3.
  OBJETIVO “ Conocery comprender la Teoría de las Inteligencias Múltiples para ofrecer distintas formas de enseñar y aprender ”
• 4.
   
• 5.
   
• 6.
  La capacidad yla formación intelectual de un individuo no son garantía de que la persona posea valores que humanizan. EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO INVOLUCRA OTRAS DIMENSIONES, MÁS ALLÁ DE LA INTELIGENCIA (lo intelectual, lo afectivo, la acción y los valores).
• 7.
  Capacidad para escogeruna u otra cosa. Capacidad o eficacia, aptitud para triunfar en la vida o para plantearse problemas. Capacidad para entender, comprender e inventar que permite al hombre su apertura a la realidad, al conocimiento reflexivo. Acto de entender, habilidad y experiencia.
• 8.
  Puede considerarse ala INTELIGENCIA como capacidad para resolver problemas y establecer relaciones sociales. Dentro de lo que se dan 6 categorías:
• 9.
  Howard Gardner 1983 INTELIGENCIA: capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Destreza que se puede desarrollar, dependiendo del medio ambiente, experiencias y la educación recibida.
• 10.
  La inteligencia noes singular, las inteligencias son múltiples. Cada persona es una mezcla única de inteligencias. Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y entre los individuos. El uso de una de las inteligencias puede servir para desarrollar otra inteligencia. Todas las inteligencias proporcionan recursos alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia. Una inteligencia pura se considera raramente. La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de inteligencias múltiples. Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.
• 11.
  Entonces…
• 12.
  Gardner convierte ala inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente genético , pero si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educación recibida, de allí que actualmente se brinde tanta importancia al entorno psico-socio-cultural (afecto, alimentación, medio ambiente, etc ) .
• 13.
  Howard Gardner ysu equipo de la Universidad Harvard en 1983 han identificado ocho tipos distintos:
• 14.
   
• 15.
  Utilizada para resolverproblemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
• 16.
  Radica en lacompetencia de usar las palabras de una forma creativa y eficaz, tanto en las expresiones orales como escritas. Supone siempre, tener una gran habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. Octavio Paz
• 17.
  Es la destrezaen la percepción de imágenes, internas y externas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, además de recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar las informaciones gráficas. Es propia del llamado pensamiento tridimensional. Da Vinci
• 18.
  Se trata dela habilidad de utilizar el cuerpo para la expresión de ideas y sentimientos. Esta inteligencia supone tener una gran destreza de coordinación, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
• 19.
  Es la capacidadde las personas para percibir, discriminar, expresar y transformar las diversas formas musicales. Implica tener una gran sensibilidad para el ritmo, el tono y el timbre de la música. Es la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines Luciano Pavarotti
• 20.
  Es el conocimientoque ocurre a través del encuentro con el mundo natural que envuelve la apreciación y entendimiento de varios, flora y fauna, especies, y la habilidad para relacionarlos con organismos vivientes. Darwin
• 21.
  El conocimiento desí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones); tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Ghandi
• 22.
  La capacidad depercibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Madre Teresa de Calcuta
• 23.
  OTRAS INTELIGENCIAS
• 24.
  Inteligencia espiritual. Inteligencia naturalista. Inteligencia pictórica. Inteligencia de la sensibilidad moral. Inteligencia sexual. Inteligencia del humor. Inteligencia visual. Inteligencia intuitiva. Inteligencia creativa. Inteligencia de la percepción olfativa. Inteligencia de la habilidad culinaria. Inteligencia de la habilidad para sintetizar otras inteligencias.
• 25.
  Inteligencia El alumnodestaca en Le gusta Aprende mejor LÓGICO- MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. LINGÜÍSTICO- VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. CORPORAL – KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos. Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.
• 26.
  Inteligencia El alumnodestaca en Le gusta Aprende mejor LÓGICO- MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías. INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses. Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas de la naturaleza.
• 27.
  Lo más importanteno es saber cuánta inteligencia tienen nuestros alumnos, sino conocer qué tipos de inteligencia son predominantes y cuáles menos desarrolladas. Para el docente es más importante conocer cómo trabaja la mente de cada alumno: cómo razonan y la forma en que resuelven los problemas, sin ignorar el contexto y las circunstancias en que se desarrolla cada uno de ellos.
• 28.
  Einstein noes más ni menos inteligente que Michael Jordan , simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Cada ser humano es bueno para algo.
• 29.
  LOGICO-MATEMATICA ESPACIAL MUSICALCORPORAL- KINÉTICA LINGÜÍSTICA INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA Discutir la lógica de los signos de puntuación Sustituir los signos de puntuación por números Textos sin puntuación para completar Escribir sus propias oraciones Explicación verbal Transparencia sobre el uso de los signos de puntuación Tareas de clasificación Convertir en imágenes Código de colores Signos de puntuación musicales Nemotecnia musical Obra teatral de Toda la clase Actuar los signos Marcar los signos en las espaldas de los compañeros Sustituir los signos por animales y plantas Juego social Tarjetas con los signos para jugar con los compañeros Asigne los signos como “ roles” a la clase. “ si pudiera ser un signo de puntuación...” OBJETIVO La Función de los signos de puntuación
• 30.
  Para que laevaluación sea justa, todos realizarán la misma prueba: subir a ese árbol.
• 31.
  La teoría delas inteligencias múltiples proporciona a los docentes ocho modos diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, esta teoría sugiere que existen muchas otras formas de presentar dicho material, a este estudiante para facilitar el aprendizaje.
• 32.
  El maestro mediocrealecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro INSPIRA. William A. Ward. Muchas Gracias