Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor iván
- 1. COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO http://tutoronlineupn.blogspot.com/
- 2. COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO http://tutoronlineupn.blogspot.com/ La evolución de la sociedad el conocimiento busca el aprovechamiento compartido de los haberes y el logro del desarrollo pleno e integral de los seres humanos. De la sociedad el conocimiento se deriva la: Educación Basada en Competencias
- 3. Las tendencias de la educación varían de acuerdo con las necesidades de la sociedad. El enfoque basado en competencias es una alternativa educativa más que permite retar el ingenio, la creatividad y el pensamiento crítico de los maestros… (El enfoque por competencias en la educación básica. Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Dir. Gral de formación continúa 2009) iececiliadelleras.ning.com
- 4. La puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral (El enfoque por competencias en la educación básica. Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Dir. Gral de formación continúa 2009) Lo que significa que si promovemos competencias estamos educando para toda la vida, no sólo para el examen de mañana… Competencia es:
- 5. Los maestros somos especiales, por eso tenemos nuestras propias … Competencias Docentes Las competencias docentes son un elemento con dos enfoques. Por un lado , como todo otro sector profesional, existen competencias que los individuos deben alcanzar en el marco de la Sociedad del Conocimiento; por otro lado , al tener en sus manos la instrucción de los jóvenes y de los educandos en general, hay competencias muy específicas de la labor docente que se espera alcancen los maestros.
- 6. Se ha identificado una serie de competencias docentes en el marco de la educación basado en competencias, a saber: Competencias docentes como tareas profesionales: Gestionar ambientes de aprendizaje Organizar la propia formación continua (Chan Nuñez, Maria Elena, UDG Virtual tomado de curso básico de formación continuo. El enfoque por competencias en la educación bàsica. Dir Gral de formación continua 2009) Utiliza tecnologías de la comunicación Evaluar los conocimientos de los alumnos
- 7. Competencias docentes como tareas profesionales: Trabajar de manera colaborativa Actuar bajo principios éticos Valorar la diversidad cultural Responsabilizarse de sus actos (Chan Nuñez, Maria Elena, UDG Virtual tomado de curso básico de formación continuo. El enfoque por competencias en la educación bàsica. Dir Gral de formación continua 2009)
- 8. Asimismo, en el contexto de un enfoque multifuncional de aprendizaje, el “docente” en sentido lato –que es un tiempo formador y experimentador de los nuevos conocimientos procedentes de la investigación cognitiva- debería estar en condiciones de ponerse en el lugar del educando para experimentar el mismo las estimulación que representa el acto de aprender y poder transmitirla a su vez Informe mundial de la UNESCO: hacia las saciedades del conocimiento, 2005
- 9. La inclusión de las competencias transversales y de contenidos metadisciplinares, como referentes comunes a todas las áreas disciplinares, rompe la organización compartimentada del currículo por áreas. Desde este enfoque, la función del docente no se limita a enseñar “su materia”, sino que, con el resto del profesorado, es corresponsable para que los alumnos alcancen las competencias transversales (por ejemplo; aprender a aprender y a pensar, aprender a comunicar, aprender a vivir juntos, aprender a ser yo mismo, aprender a hacer y a emprender) Xavier Garagorri: currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión. Revista Aula de la Innovación Educativa Nº. 161
- 10. General ambientes que desarrollen competencias y capacidades Generar de ambientes participativos y democráticos Generar ambientes inclusivos Generar ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje Jacqueline Duarte Duarte. Ambientes de Aprendizajes. Una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación. Primera competencia docente Generar de ambientes de Aprendizaje Buscamos el cambio hacia prácticas educativas que incluyan estas características
- 11. Procesos cognitivos Relaciones participativas y democráticas Ambientes lúdicos Elementos ecológicos. Establecimiento de roles Organización y disposición espacial Pautas de comportamiento Actividades Jacqueline Duarte Duarte. Ambientes de Aprendizajes. Una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación. Algunos elementos de un ambiente de aprendizaje:
- 12. Nos parece que el mejor << instrumento>> (de evaluación) es el propio docente. Sólo ella o él tienen la suficiente flexibilidad, adaptabilidad y saber, para poder captar en cada ocasión los rasgos más resaltantes de un proceso o producto a considerar. Ningún instrumento podrá superarlo. Formación Básica por Competencias. Cuadernos del Maestro. Sistema Integral del Fortalecimiento Educativo. SEC Coahuila. 2009 Segunda competencia docente: Evaluación de los aprendizajes de los alumnos
- 13. “ La evaluación de competencias engloba la idea central de desplazar la evaluación del manejo de contenidos curriculares al desarrollo de habilidades para el uso o manejo del conocimiento. Se trata de establecer si los estudiantes han desarrollado determinadas competencias, es decir si saben actuar frente a situaciones planteadas. El énfasis se coloca así en aquello que el sujeto hace; es en la actuación donde se observan los conocimientos y habilidades que posee un sujeto para la resolución de problemas” Magalys Ruìz Iglesia, La Evaluación de Competencias
- 14. Tercera competencia docente: Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación La amplitud de la problemática educativa presupone la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnológicas, científicas y epistemológicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos. Formación Básica por Competencias. Cuadernos del Maestro. Sistema Integral del Fortalecimiento Educativo. SEC Coahuila. 2009
- 15. La tecnología de la información tiene el potencial de transformar la forma en que las personas trabajan juntas (reduciendo la importancia de la ubicación), acceden a la información (poniendo a disposición bastos montos de fuentes de información) e interactúan con otros (facilitando relaciones y redes de personas de todo el mundo de forma regular)…
- 16. Una de las competencias claves para la vida en el marco de la Sociedad del Conocimiento es la de hacer un uso interactivo del lenguaje, de los símbolos y de los textos, del conocimiento y la información y de la tecnología, lo anterior ante la necesidad de mantenerse al día con la tecnología, la necesidad de adaptar herramientas para sus propios propósitos y de conducir un dialogo activo en el mundo. D.S. Rychen y L. H, Salganik. La definición de competencias clave OECD 2003
- 17. Aprender a lo largo de toda la vida es un enfoque que, en teoría, debería cobrar todo su significado a tres niveles íntimamente ligados entre si. Cuarta competencia: Organización del desarrollo profesional El desarrollo profesional y cultural : Es el que da sentido a la existencia de cada individuo El desarrollo social: se refiere al lugar ocupado en una comunidad, la ciudadanía, la la participación política y la sociabilidad. El desarrollo profesional: guarda relación con el empleo no precario y de calidad, el vinculo con la producción, la satisfacción personal y el bienestar material.
- 18. BIBLIOGRAFIA http://www.blip.tv/file/4207961?utm_source=player_embedded
- 19. Héctor Iván Bedoya Díaz Ing. De Sistemas Estudiante de Especialización en pedagogía y Didáctica Universidad Católica de Oriente Rionegro 2011