![● Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar
decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o
necesidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Competencias digitales
- 1. Integrante: Bautista Tineo Magdalena Tema: competencia digital en los estudiantes universitarios Curso Informática educativa Docente FernándezOtoya Fiorela
- 2. Competencias digitales en estudiantes universitarios 1. ¿Qué son las competencias digitales? Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías en la Sociedad e Información para el trabajo, tiempo libre y comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: usando adecuadamente los ordenadores con el fin de recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, comunicar y participar en redes de colaboración a través del Internet (p. 8).” Instituto Nacional de las Tecnologías Educativas y de Información del Profesorado (s.f.) 2. ¿Por qué es importante que el profesor adquiera las competencias digitales? Viña (s.f.), infiere que los profesores tienen que adquirir competencias digitales para localizar, evaluar, usar,y compartir nueva información. Capaz de ejecutar y proponer tareas en un entorno digital. Además, el profesor debe estar familiarizado, ser competente mostrando dominio y brindar soluciones para almacenar en la nube, redes sociales como fuente que registra información y comunicación, software, asimismo, crear presentaciones multimedia y/o editar imágenes, captura, publicar finalmente compartir contenidos en web. 3. ¿Mencione al menos 05 competencias digitales? Viña (s. f.) infirió que las competencias digitales son: competencia digital 1: cómo y dónde buscar por internet Aprender a extraer información online de forma efectiva y saber cómo comprobar la fiabilidad de la información obtenida, es una habilidad importante a adquirir. Existen numerosas fuentes informáticas como Google e importantes técnicas, búsqueda para filtrar los resultados y encontrar exactamente aquel material que necesitamos. competencia digital 2: Capturar y gestionar información Dada la dispersión de información en todos nuestros equipos búsqueda y el archivo, los contenidos supone un reto ya que se necesita organizar, productividad personal; que que no siempre es fácil gestionar. Una mala gestión hace que no nos podamos aprovechar . Es importante, por tanto, conocer las herramientas que permiten capturar, gestionar nuestra información desde cualquier equipo y compartirla fácilmente sin un vaivén constante de correos electrónicos.
- 3. competencia digital 3: Crear lecciones multimedia Hay una gran cantidad de herramientas que permiten crear lecciones multimedia , pudiendo escoger entre podcasts, vídeo tutoriales, mapas mentales, infografías, imágenes y encuestas. competencia digital 4: Trabajar en equipo y colaborar en línea Gracias a las herramientas sociales y las plataformas online se crean espacios virtuales que permiten desarrollar proyectos facilitando el trabajo en equipo a través de debates, comentarios y foros. competencia digital 5: conectarse virtualmente La videoconferencia proporciona una nueva manera para conectar a los estudiantes y profesores más allá de las cuatro paredes del aula. 4. ¿Cuáles son los riesgos de la nuevas tecnologìas con los niños? Catilla (2011) indica principales riesgos son ciberbullying, grooming, sexting, tecnoadicción, son los principales al hablar de riesgos vinculados a las TIC . Pero también lo son, el poder acceder a diferentes fuentes de información y facilitar datos personales. Evitar el acceso a Internet en el hogar o restringir el acceso a ciertos servicios o aplicaciones, no es una solución, ya que los hijos/as pueden intentar acceder desde otros lugares, lo que podría tener peores consecuencias por la ausencia total de protección y/o asesoramiento. Lo fundamental es intentar orientar, asesorar a los menores en un uso responsable de las TIC, educarlos para que desarrollen conocimientos, capacidades, nuevas destrezas y un espíritu crítico. 5. ¿cuáles son las dimensiones del informa digital? cuenca, J (2016) señala que ser competente digital significa adoptar estas 5 dimensiones: ● Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar, analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia. ● Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales asimismo interactuar, participar en comunidades y redes. ● Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar, reelaborar conocimientos, contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia, programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. ● Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
- 4. ● Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aznar, I., Fernández, F. e Hinojo, F. (2003, diciembre). Formación docente y TIC: elaboración de un instrumento de evaluación de actitudes profesionales. Revista Etic@net. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/ActitudesFormaciondoce nteenTIC[1].pdf Cabero, J., Duarte, A. y Barroso, J. (1999). La formación y el perfeccionamiento del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro. En J. Ferrés y P. Marqués (coords.). Comunicación educativa y nuevas tecnologías. Barcelona: Praxis. Centro de maestros Pachuca 1308. Recuperado de https://sites.google.com/site/centrodemaestrospachuca1308/ Coneval (s.f.). Informe de la Evaluación Específica de Desempeño 2010-2011. Programa Habilidades Digitales para Todos. Dirección General de Materiales Educativos. Recuperado de http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/Coneval.pdf Colas, P. y Pons, J. (2004). La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica DAFO. Teoría de la educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, núm. 5, pp. 207-222. Majó, J. y Marques, P. (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis.