Competencias docentes
- 2. DEBATE LAS COMPETENCIAS DOCENTES Miguel Ángel Zabalza Tema de interés Para reflexionar , Expresar puntos de vista, Generar opiniones y Suscitar controversia. Miguel Ángel Zabalza
- 3. SECCION 4 OBJETIVOS La Docencia como Función de la Universidad • Analizar las competencias y modelos de formación que definen la práctica del docente universitario. •Establecer relaciones entre la práctica pedagógica y las competencias que caracterizan la profesión docente. •Valorar las competencias y el uso de los modelos de formación a la luz de las nuevas culturas universitarias.
- 4. SECCION 4 CONTENIDOS La Docencia como Función de la Universidad Las Competencias Docentes Capacidad de planificar el proceso de enseñanza aprendizaje. Seleccionar y presentar los contenidos Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles. Alfabetización tecnológica y el manejo de las TICs Gestionar metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje Relacionarse constructivamente con los alumnos. Tutorías y acompañamiento a los estudiantes Reflexionar e investigar acerca de la enseñanza. Implicarse institucionalmente. Los Modelos de formación de los profesores Pares académicos Investigación acción Proyectos de investigación pedagógica Enriquecimiento doctrinal Sistema de fichas Basados en reflexión Acreditación universitaria
- 5. “Los profesores enseñan tanto por lo que saben, como por lo que son”. Vieja sentencia pedagógica
- 6. “Educar no es transferir conocimientos, sino, crear las condiciones para su construcción”; Paulo Freire PAULO FREIRE - Pedagogo brasileño (1921-1997)Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
- 7. “El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las cosas, sino los modos. Y, a su vez, y esto es lo característico, deja en el espíritu del maestro modos y cosas suyas esenciales. Por lo que el gran profesor no solo lo es por su aptitud de crear discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar por ellos” ellos Gregorio Marañón Médico, científico, historiador, escritor y pensador español. Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930
- 8. Competencias Docentes Miguel Ángel Zabalza Universidad de Santiago de Compostela,
- 9. Dimensiones del Docente Universitario •Identidad profesional borrosa •Investigador / Docente •Funciones: docente, investigador, gestión, Servicios y relaciones Institucionales •Dilemas: •Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo equipo, orientación al empleo, ética Selección Promoción Salarios •Satisfacción personal y profesional •Carrera docente. •Familia •Ambiente organizativo: liderazgo, funciones, dirección, sindicatos, gremios, expectativas sociales
- 10. Competencia “Saber hacer, saber actuar en un contexto” Requiere de conocimiento: teórico, práctico, afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también teórico, práctico o teórico- práctico.
- 11. Integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño. Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.
- 12. 1 Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.
- 13. 2 Seleccionar y presentar los contenidos disciplinares (esenciales, los contenidos necesarios y los recomendables)..
- 14. 3 COMUNICACIÓN: Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.
- 15. 4 Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC.
- 16. 5 Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje. •Giras de campo •Clase magistral •Videoforos •Conferencias •Talleres •Juegos de roles…
- 17. 6 Relacionarse constructivamente con los alumnos Tiene que ver con el clima que esos profesores son capaces de generar. Clima de: •búsqueda, •exigencia, •trato afable, •comunicación •respeto • flexibilidad…etc
- 18. 7 Relacionada con las tutorías y el acompañamiento a los estudiantes. • tipo de estrategias, • tipo de modelos de tutorías existen, • Qué instrumentos tengo para evaluar y cómo diseñar pruebas y saber buscar sistemas distintos de evaluación
- 19. 8 Reflexionar e investigar sobre la enseñanza. • tipo de metodología que estamos utilizando, • el tipo de reclamo, de exigencia que les estamos haciendo si es o no el correcto
- 20. 9 Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos)
- 23. El profesor debe estar en las siguientes condiciones: • • • • • • Conocer la disciplina que enseña y elaborar estructuras conceptuales. Reorganizar y adecuar los lineamientos curriculares. Favorecer la interacción. Estructurar las estrategias formativas, métodos y técnicas de enseñanza y evaluación. Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, necesarios para el logro de los desempeños esperados. Organizar y desarrollar espacios de aplicación y solución de problemas
- 24. Lo que hacen los buenos profesores de la Universidad. Ken Bain Director del Center for Teaching Excellence Universidad de Nueva York. 2006
- 25. ¿Qué NO es un buen profesor? Aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen.. ¿Qué SÍ es un buen profesor? Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, y también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.
- 26. Sí lo es, aquel que tiene: Conocimiento de la Materia Un buen profesor conoce bien su materia y ha desarrollado la capacidad de reflexionar sobre cómo se llega a saber lo que se ha de saber en la disciplina que explica. Metacognición: razonamientos sobre la manera de pensar. ----Simplificar---
- 27. Los Buenos Profesores “Conocen su materia extremadamente bien", son "eruditos, artistas o científicos en activo“…. Están al día y estudian con cuidado las novedades en sus disciplinas, además de leer muchas cosas de otros campos. Consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina (metaconocimiento).
- 28. ¿Qué es lo más importante? ¿Aprobar el examen O… cambiar la manera de pensar?
- 29. Desafiar intelectualmente a los alumnos Un buen profesor: Influye de forma positiva, sustancial y duradera en la forma en que razonan actúan y sienten sus estudiantes! Aún fuera de clases…
- 31. Los estudiantes traen paradigmas al aula que dan forma y significado a nuestras explicaciones. Cuando les hablamos, ellos entienden lo que les decimos pero … desde sus prejuicios. Para que los prejuicios no actúen como obstáculos hay que desafiar intelectualmente a los alumnos .
- 32. Retarlos a reorientarse Enfrentarse a una situación distinta (su modelo mental no entiende). Llevarlo a la necesidad de plantearse una revisión-. Qué problemas acarrea pensar con determinadas creencias??? Ser capaces de manejar el trauma emocional que puede acompañar el desafío de creencias mantenidas durante mucho tiempo.
- 33. ¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO?
- 34. Principios Guías para el Profesor Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural Conseguir y no perder la atención del alumno Comenzar con los estudiantes en lugar de con la disciplina (partir de las experiencias de previas…) Ayudar a los estudiantes a aprender fuera de clase (Aprendizaje autónomo/ aprender a aprender) Atraer a los estudiantes al razonamiento disciplinar (buena oratoria, trabajo equipo, etc)
- 35. “Características de un buen profesor” No muestran poder alguno sino generan confianza. Establecen reglas aunque éstas se pueden cambiar y ajustarse. Son abiertos de modo que hablan sobre sus errores, problemas o frustraciones así como sobre las técnicas de estudio que utilizan al estudiar, etc. Reflexionan y corrigen Muestran humildad analizan cuánto más se puede hacer en la docencia y también aprenden de sus alumnos. Muestran su entusiasmo por la enseñanza y seguridad ante los retos.
Notas del editor
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