Competencias docentes en la Era Internet (v. 6.0)
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Este documento describe las principales competencias que necesita un docente en la era de Internet. Identifica competencias didácticas como la planificación de actividades de aprendizaje y la evaluación continua compartida con los estudiantes. También señala la importancia de las competencias digitales, tanto generales relacionadas con el uso de tecnología como específicas para la educación como el uso de plataformas educativas y recursos digitales en la enseñanza. Finalmente, destaca la necesidad de desarrollar características personales como la motivación, el l
Competencias docentes en la Era Internet (v. 6.0)
- 1. Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Competencias docentes en la Era Internet (v. 1715) ¿Qué competencias necesita hoy un docente en el marco del nuevo paradigma formativo? CONSIDERAMOS AQUÍ: - Competencias didácticas - Competencias digitales
- 2. Después de los factores familiares la capacidad del profesor es el factor más influyente en el éxito de los estudiantes con independencia de su nivel socioeconómico (Informe McKinsey, 2010) En este documento, que se irá completando a partir de las sugerencias que se reciban, se destacan las principales competencias didácticas y digitales que se necesitan hoy para hacer frente a las tareas docentes que orienta el nuevo paradigma formativo de la Era Internet Pere Marquès (2014)
- 3. Es un trabajo enriquecedor a nivel humano. Tratamos con personas, se aprende de ellas y de la vida. Y nuestro conocimiento crece al compartirlo. Resulta gratificante. Ayudamos al desarrollo de las personas. Es un trabajo variado. Cada día será distinto. Es un trabajo creativo. Hemos de buscar nuevos medios para superar los problemas, para motivar más, para que se logren los aprendizajes… (Domingo Gallego, 2004) Pere Marquès (2014)
- 4. Conocimientos, competencias y características docentes 1 Cualidades del maestro: gran cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer
- 5. CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y CARACTERÍSTICAS DOCENTES 1.- Buen conocimiento de la materia que imparte (y de las dificultades que encontrarán los alumnos), incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual. 2.- Competencias didácticas y organizativas: - Planificar el currículum, organizar buenas actividades (recursos, interacciones, lugares, distribución del tiempo y del espacio) - Gestionar contextos de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar aprendizajes profundos (exposiciones/preguntas claras, asesorar, dinamizar grupos, resolver conflictos, tratar la diversidad multicultural y NEE) y evaluar progresos. - Tutoría, conocer bien los alumnos, escuchar y exigir, dar afecto y confianza para que movilicen sus aptitudes y sacar lo mejor de cada uno. Contacto/implicar familias. - Reflexionar su práctica, investigar, formación continua, y colaborar con colegas. 3.- Competencia digital y mediática: uso personal de las TIC y en algunas tareas docentes, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual... 4.- Características personales: No todas las personas sirven para ser docentes (cada día distinto,lleno de imprevistos,continuamente abordar problemas, estar pendiente cada segundo) -Autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptación, autocontrol y equilibrio emocional, empatía, imaginación... - Entusiasmo, creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasión/curiosidad por aprender - Compromiso y optimismo pedagógico(creer en que sus alumnos pueden aprender) - Liderazgo (reconocido por su actuación y dedicación, trato personalizado y con respeto, por su ejemplo y valores). PereMarquès(2014) TPACK
- 6. El nuevo paradigma formativo de la Era Internet orienta la realización de determinadas actividades por parte de los docentes 2
- 7. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet CURRICULUM PLURILINGÜE +INTELIGENCIAS MÚLTIPLES objetivos actualizados enfoque competencial interdisciplinar estructuración: c.común +c.opcional asignaturas+proyectos<>c.por proyectos c. y evaluación bimodal competencias (con apuntes) +glosario básico ALUMNADO IMPLICADO CENTRO DE LA ACCIÓN FORMATIVA aprendizaje servicio en el aula tutores, secretarios, colaborar en las normas evaluación formativa compartida continua, aprender del error autonomía responsable y autoaprendizaje lifelong learning FAMILIA Y COMUNIDAD COMUNIDADES DE APRENDIZAJE espacios y agentes educativos colaboran, dan ejemplo… ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS muchas, significativas, lúdicas exposiciones, ejercicios y proyectos cada día: instrumentales LEER, documentarse, escribir/exponer, crear organizar y usar 2 memorias interna y externa + PLE INSTRUMENTOS + INFRAESTRUCTURAS múltiples entornos y recursos aprendizaje ubicuo,conecta informal/formal grupos, horarios, espacios flexibles uso intensivo de TIC PROFESORES=EQUIPO COMPETENTE, INVESTIGADOR, COMPROMETIDO tutoría compartida + plan orientación personal detectar dificultades, autoconfianza, proyecto vital mediador/asesor: planifica, PERSONALIZA, evalúa tratamiento de la diversidad, INCLUSIVIDAD crea buen clima, orienta y motiva Se aprende haciendo y reflexionan con curiosidad y constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PereMarquès(2017)
- 8. Las tareas docentes a realizar exigirán al formador las correspondientes competencias didácticas 3 También exigirán competencias digitales pues muchas se harán mejor con apoyos tecnológicos y en algunos casos será imprescindible usar las TIC Pere Marquès (2014)
- 9. PREPARATORIAS (a partir del conocimiento del alumnado: evaluación inicial) • Fijar objetivos, planificando unos contenidos comunes y unos proyectos optativos • Organizar un curriculum bimodal que diferencie lo que hay que memorizar y lo que hay que saber hacer (competencias). • Seleccionar/crear actividades y recursos (libros y libretas; recursos digitales, entorno físico, mass media y ciberespacio) considerando agrupamientos y tiempos flexibles. • Personalizar el aprendizaje según el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples. El alumno: centro de la acción formativa. • Atención al aprendizaje autónomo y ubicuo de los alumnos, considerando el uso de guías, técnicas de estudio, materiales autocorrectivos, dispositivos digitales… • Atención al uso intensivo de la tecnología (pizarra digital, tabletas/netbooks, plataforma educativa de centro…) cuando aporte valor añadido. ASEGURAR UN BUEN CONTEXTO Y MOTIVACIÓN (condición “sine qua non”) • Lograr un clima de confianza y orden en los contextos de aprendizaje (individual, grupal), con relaciones personales basadas en afecto y respeto mutuo. • Motivar, despertar curiosidad, generar deseo de aprender, implicar, incentivar (premia, reconoce el esfuerzo) TAREAS DOCENTES SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/3 Pere Marquès (2014)
- 10. REALIZAR MUCHAS “ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS” (individuales y cooperativas, útiles, de la vida real). Ejercicios y proyectos interdisciplinares que exijan observar, hacerse preguntas, investigar, buscar y aplicar conocimientos, conceptualizar, razonamiento crítico, crear. Se aprende haciendo. • Introducir los temas (exposiciones magistrales o de alumnos), informar de los objetivos, proporcionar recursos… • Realización de las actividades de aprendizaje y asesoramiento (con la colaboración de alumnos-tutores: aprendizaje servicio en el aula) • Orientar la construcción de la memoria externa (apuntes) de los alumnos (forma parte de su conocimiento, que guardan en su cerebro y en su memoria externa) • Atención a lo básico: que cada día dediquen un tiempo a leer, expresarse, crear, buscar/seleccionar información. EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA CON LOS ALUMNOS PARA APRENDER • Corrección y valoración de trabajos compartida con los alumnos (autoevaluación, co-evaluación, presentación a toda la clase…). • Aprender del error. Tras la corrección, dar opción a los estudiantes a rehacer los trabajos o hacer tareas similares. • Controles periódicos del profesor y seguimiento del aprendizaje de cada estudiante. TAREAS DOCENTES SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/3 Pere Marquès (2014)
- 11. TUTORÍA • Conocer bien a cada alumno: saberes (evaluación inicial), estilo de aprender, talentos (todos somos buenos en algo), intereses y dificultades de aprendizaje.. • Tratamiento precoz de las dificultades detectadas (mediante con refuerzos, apoyo psicopedagógico) • Estimular su autoconocimiento (estrategias metacognitivas), autoestima y confianza (trabajar con perseverancia, autorregulación y buscando ayuda) • Orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y académica. • Colaboración con la familia (que ayuda, sugiere, participa). • Asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas… COORDINACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE • Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular de centro • Realización de los trámites administrativos (asistencia, evaluaciones…) • Investigar, reflexionar sobre la práctica docente, innovar para mejorar aprendizajes (actividades, recursos, metodología) • Formarse continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas: autoformación en el centro, tutoría entre profesores, observar a otros colegas…) TAREAS DOCENTES SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/3 Pere Marquès (2014)
- 12. Competencia digital docente = Competencia digital general (de todo ciudadano) + Competencia digital específica de los formadores Por ello presentamos primero las 4 dimensiones con los 11 bloques de competencias digitales que se proponen para los estudiantes de la ESO en Catalunya, y se complementan con 2 dimensiones más específicas de la función docente, considerando también la propuesta para la competencia digital docente del INTEF. 4 Pere Marquès (2014
- 13. INSTRUMENTOS Y APLICACIONES GENERALES (y su selección según necesidades) 1.1.- Gestión de ordenadores y tabletas: configuración, escritorio y aplicaciones estándar (escribir, reproductor multimedia, cámara/grabadora, mapas, QR…), archivos y carpetas, almacenamiento (local, virtual, extraíble), mantenimiento (antivirus, copias, instalaciones…) … utilizando las ayudas disponibles (manuales…). 1.2.- Gestión de periféricos: cañón, impresora (local, intranet), OCR, conexiones… 1.3.- Gestión en la nube: aplicaciones on-line, almacenar, recursos compartidos… 2.1.- Uso del editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, correctores, imagen… 2.2.- Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo. 2.3.- Tratamiento de datos numéricos: hoja de cálculo, gráficos estadísticos. 3.- Aplicaciones de sonido, imagen fija y en movimiento: creación, captura (cámara, escáner), tratamiento…, con conocimiento del lenguaje audiovisual. BUSCAR/TRATAR INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4.1.- Navegadores y sus funciones: copiar, descargar e imprimir materiales. 4.2.- Buscar, contrastar y seleccionar información de diversas fuentes fiables conocidas, considerando finalidad y relevancia (para aplicar, resolver problemas) 5.- Construir nuevo conocimiento /crear con el soporte de aplicaciones digitales: tablas, organigramas, mapas conceptuales, líneas de tiempo… 6.- Organizar y usar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje (EPA) incluyendo: herramientas TIC, agenda/contactos, la memoria personal externa (apuntes y fuentes de información; se puede concretar en un e-portafolio) COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 1/3 Pere Marquès (2014)
- 14. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN 7.1.- Entornos de comunicación interpersonal: mensajería (SMS, WhatsApp), correo electrónico (enviar y recibir con adjuntos, contactos...), videoconferencia… 7.2.- Publicación virtual para compartir información: blog (o web) personal, otros espacios para compartir y buscar recursos (YouTube, SlideShare, Flickr…). 7.3.- Redes sociales/foros : configurar perfil, leer, compartir, interaccionar 8.- Herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo: wikis, documentos compartidos en la nube, EVA (campus, entornos virtuales de aprendizaje)… HÁBITOS, CIVISMO SEGURIDAD E IDENTIDAD DIGITAL (con netiqueta, actitud abierta, crítica y prudente; predisposición al aprendizaje actualización permanente) 9.- Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. Realizar telegestiones. 10.- Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC (ergonomía, higiene, ambiente…) y para prevenir riesgos (adicciones, acoso..) 11.- Actuar de forma crítica y responsable al usar TIC, conformar la identidad digital personal y considerar aspectos éticos, legales (derechos de autor, normas y protocolos del centro…), de seguridad (privacidad, contraseñas), de sostenibilidad. INSTRUMENTOS Y APLICACIONES ESPECÍFICAS PARA EDUCACIÓN 12.- Gestión de periféricos: cámara de documentos, pizarra interactiva… 13.- Gestión de plataforma educativa del centro: repositorio de materiales, foros, aula virtual, tutoría (asistencias, seguimiento, notas…), comunicación con familias COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 2/3 Pere Marquès (2014)
- 15. USO DIDÁCTICO DE LA TECNOLOGÍA Y PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL 14.- Conocer repositorios de recursos sobre la asignatura impartida (información, ejercicios autocorrectivos, simuladores, webquest, otras apps y recursos web 2.0 como YouTube…), valorarlos y seleccionarlos. 15.- Elaborar el blog docente: recursos (propios y enlaces), orientaciones… que sea un repositorio recursos didácticos on-line para la asignatura. Constituirá el núcleo de la identidad digital docente. 16.- Conocer y aplicar en el aula buenos modelos didácticos de uso de las TIC: pizarra digital, tabletas/netbooks, aulas 2.0, libro digital…, y escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas (según materia, objetivos…) 17.- Uso habitual de TIC en diversas tareas docentes: buscar información,preparar materiales didácticos (con atención a la diversidad y al autoaprendizaje), actividades con alumnos, evaluar, gestión de tutoría/familias, tareas de gestión de centro… 18.- Creación de recursos interactivos sencillos (lenguajes de autor…) 19.- Participar en redes sociales y espacios colaborativos con docentes de otros centros: autoformación, compartir programas, recursos, metodología; investigar problemas educativos crear contenidos; actualización profesional (cursos…) 20.- Organizar actividades con TIC con otros centros, que aporten valor añadido OTRAS DE INTERÉS Uso de un gestor de bases de datos (creación, actualizar, consultas, informes...); programar apps; robótica, RA; generar entornos Moodle de apoyo a la docencia COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 3/3 Pere Marquès (2014)
- 16. USAR INSTRUMENTOS Y APLICACIONES BUSCAR Y TRATAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR EPA/EPT COMUNICAR COMPARTIR COLABORAR IDENTIDAD Y CIUDADANIA DIGITAL G E N E R A L + Ordenadores, tabletas, periféricos, nube Conocer fuentes, buscar/seleccionar información Comunicación interpersonal (con netiqueta) Identidad digital uso saludable y seguro de lasTIC Ofimática, multimedia, sonido, imagen Organizar un EPA (entorno personal de trabajo) Publicar, compartir e interactuar en redes sociales, blog, web 2.0 Ciudadanía dig. y desarrollo personal Seleccionar/usar recursos según las necesidades Organizar la inform. y construir conocimiento, crear Trabajar en EVA y otros entornos colaborativos Uso crítico, ético y legal (+normas centro) de las TIC Es pe cí fi ca D O C E N T E Pizarra digital, cámara de documentos… Conocer, buscar y evaluar contenidos educativos Aplicar TIC con buenos modelos didácticos (para aprendizaje y evaluar) Desarrollar una Identidad digital docente Plataforma educativa y de gestión de centro Elaborar un blog docente o repositorio recursos Actividades de tutoría y contacto con familias con TIC Investigar y autoformarse en redes docentes Materiales educ: libros/contenidos digitales, robótica Elaborar y/o adaptar materiales educativos Actividades on-line intercentros SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica (v.7-3) Pere Marquès (2015)
- 17. La competencia digital docente es imprescindible… pero no basta 5 Si no sabes tocar el piano, no puedes enseñar a tocar el piano. Pero si sabes tocar el piano y no tienes piano, o está desafinado… tampoco PereMarquès(2014)
- 18. . ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido MATERIALES DIDÁCTICOS uso fácil útil y eficiente Pere Marquès (2012) productividad innovación currículum bimodal competencias uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
- 19. La clave del éxito: Que los profesores vean que… - El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo. - El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado. - El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo. PD Pere Marquès (2008)
- 20. FUENTES DE INFORMACIÓN • BENEJAM, Pilar (2014) Quina educació volem? Barcelona: Rosa sensat •COMISIÓN EUROPEA (2004) Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Un marco de referencia europeo •CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA (2014). Conclusiones sobre formación docente eficaz •DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació primària •DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació secundària obligatòria •GALLEGO, Domingo (2004)."La formación del profesorado desde la perspectiva de las organizaciones que aprenden“. Comunicación y Pedagogía, nº195 •INTEF (2014). Borrador del Marco Común de la Competencia Digital Docente • MARQUÈS, Pere (2010). Aproximación a las competencias básicas • MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en Primaria • MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en la ESO • MARQUES, Pere (2014) Bases para el nuevo paradigma formativo en la Era Internet •MARQUES, Pere (2014). Técnicas didácticas con TIC • MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey •SARRAMONA, Jaume (2004).Las competencias básicas en la educación obligatoria. Barcelona: CEAC Pere Marquès (2014)
- 21. OTROS ESQUEMAS RELACIONADOS CON EL TEMA Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm Pere Marquès (2014)
- 22. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia, intel.múltiples, emociones, autoestima sociabilidad, motivación, desarrollo integral Pere Marquès (2015) + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes-control Bimodalidad metodológica y en la evaluación CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades PereMarquès(2015) ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (excepto: cálculo mental, dictados, conversar…) Cada alumno elabora: apuntes VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZAR Cada alumno elabora: glosario + resúmenes comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) hacer ejercicios, relacionar leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA
- 23. Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico ¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal? Los dispositivos digitales son útiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2013) evaluación: qué, cómo… El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación
- 24. PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIÓN ACTUACIÓN en el ciberespacio buscar información hacer cosas mejorar la enseñanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marquès (2012) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person 6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL del alumnado
- 25. INSTRUMENTOS Y APLICACIONES 1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas. 2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numéricos. 3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes. 5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la información con el soporte de aplicaciones digitales. 6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN 7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información 8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL 9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. 10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos 11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital. Competencias básicas del ámbito digital Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO Pere Marquès (2014)
- 26. Este documento realiza una propuesta sobre las competencias que requiere un docente n el marco del nuevo paradigma formativo de la Era Internet Se centra en las competencias didácticas y digitales Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias http://peremarques.net - Pere Marquès <[email protected]> ¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría