Competencias en Educación
- 1. GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENCION EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA LÍNEA TEORICA
- 2. El Enfoque por Competencias en Educación ELABORADO POR: ERANDI BETSAIDA MENDOZA CONTRERAS - JULIO CÉSAR SALAZAR MORALEZ - GILDARDO NAVARRO LOZA - MAYRA ALEJANDRA SAUCEDO PALACIOS- JUAN CARLOS REYNA HERRERA – EVA GUADALUPE CARDONA – MARÍA GUADALUPE MARTÍNEZ COBIÁN
- 3. Capítulo 3 del “Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento” La sociedad del siglo XXI exige que el aprendizaje sea a lo largo de la vida. Debido a que se propicia una rápida invención de ideas, propiciando que principios que nunca antes fueron cuestionados se confronten y se descubran nuevas verdades, mismas que son nuevamente cuestionadas El ser humano ocupa un lugar esencial en la adquisición y comunicación permanente de los conocimientos. La innovación a permitido la formación de ciudadanos que aprenden a aprender, reflexionando, dudando, adaptándose con gran rapidez y cuestionando los legados culturales..
- 4. la finalidad de la enseñanza no es desarrollar de modo equivalente todas las formas de inteligencia en todas las personas, sino saber determinar los enfoques que corresponden mejor a la inteligencia de cada uno. El docente debe ser al mismo tiempo formador y experimentador, para estar en condiciones de ponerse en el lugar de educando para experimentar él mismo la estimulación que representa el acto de aprender y poderla transmitir a su vez. La cultura de la innovación impondrá que en el futuro los títulos académicos lleven una fecha de caducidad, a fin de contrarrestar la incidencia de las competencias cognitivas y responder a la demanda continua de nuevas competencias. Se debe separar la función docente de la función de examinador, ya que se evitarían los problemas derivados de las relaciones entre docentes y alumnos, ya que el encomendar la enseñanza y la evaluación al profesor hace que éste sea el juez en casa propia.
- 5. Capítulo 4; “Los cuatro pilares de la educación” La educación se obliga a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.
- 6. Los pilares de la educación- Jacques Delors
- 7. ”ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS” Las competencias como enfoque para la educación. Se habla de enfoque porque solo se focaliza en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1. La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2. La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares; investigativos, profesionales, social, ambientales y laborales del contexto; y 3. La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
- 8. El concepto “Competencias” Plan de Estudios 2011 Movilizan y dirigen todos los componentes - conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber (contenidos conceptuales), el saber hacer (contenidos procedimentales) o el saber ser (contenidos actitudinales), porque se manifiestan en la acción de manera integrada… La movilización de estos saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayudan a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta (SEP, 2011). Definición oficial de la Comisión Europea: una competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en un proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas (Alonso, 2008). Citado en el mismo artículo Philippe Perrenoud menciona que las competencias permiten hacer frente a una situación compleja, construir una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz de producir una respuesta que no ha sido previamente memorizada.
- 9. Concepto complejo de competencias El concepto como tal, se comenzó a estructurar en la década del sesenta, por Chomsky (1970), el cual propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo. El enfoque de competencias desde lo conductual, donde se propone que los alumnos posean competencias clave para que las empresas sean competitivas (Skinner). La línea disciplinar, dada por la psicolingüística y la psicología cultural, que enfatiza en la competencia como un concepto que está en la base de la interacción de la persona en el entorno (Hymes 1996). El enfoque contextual (Vigotsky 1985), las competencias son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores. Son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo.
- 10. Descripción de competencias en el currículo Español – Competencias Comunicativas Historia – Competencias que se Desarrollan en el Programa de Historia Matemáticas – Competencias Matemáticas Formación Cívica y Ética – Competencias Cívicas y Éticas Ciencias Naturales – Competencias para la Formación Científica Básica Educación Física – Competencias Específicas de Educación Física Geografía – Competencias Geográficas Educación Artística – Competencia Artística y Cultural En educación básica se lleva a cabo un modelo educativo que sienta sus bases en el desarrollo de competencias, debido a que los contenidos, los aprendizajes, los estándares, el perfil de egreso y el mismo enfoque de cada asignatura; se orientan en el desarrollo de cinco competencias para la vida (SEP, 2011): •Competencias para el aprendizaje permanente (aprender a aprender). •Competencias en el manejo de información. •Competencias en el manejo de situaciones. •Competencias para la convivencia. •Competencias para la vida en sociedad Además, que cada asignatura tiene sus competencias específicas que se ven favorecidas al desarrollar las actividades para el logro de los aprendizajes. Lo antes descrito arguye a que algunas competencias favorecen más a los contenidos conceptuales, otras a los contenidos procedimentales y algunas a los contenidos actitudinales
- 11. Cambio de la docencia a partir del enfoque de competencias. ROL DOCENTE TRADICIONAL ROL DOCENTE POR COMPETENCIAS 1. Evalúa sumativamente. 2. Imparte contenidos disciplinares de manera aislada y desarticulada. 3. Enseña como fue enseñado, mediante clases expositivas. 4. Le importa cumplir con el curriculum sin respetar ritmos ni logros en el aprendizaje. 5. El alumno es receptor de conocimientos, se muestra pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 6. No toma en cuenta el diagnóstico del grupo (necesidades, gustos e intereses). 1. Parte de una concepción de evaluación integral. 2. Articula los contenidos con las vivencias del alumnado. 3. Desarrolla diferentes modalidades de enseñanza (Aprendizaje basado en proyectos, en problemas, estudio de casos…). 4. Desarrolla solo aquellos contenidos relevantes y significativos. 5. Promueve la autonomía del alumnado 6. Reconoce la importancia del desarrollo cognitivo del educando, así como sus saberes previos.
- 12. Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula Ángel Díaz-Barriga
- 13. Distintas perspectivas del modelo por competencias Los enfoques laboral y conductual van enfocados casi a lo mismo, debido a que buscan que el aprendiz este capacitado exactamente para lo que se le este demandando, debido a que busca preparársele para el desarrollo de tareas específicas, desarrollando así competencias genéricas y competencias específicas. Por su parte el enfoque funcional busca que el estudiante utilice de manera inmediata todo lo que aprende en su vida cotidiana, debido a que mediante este enfoque el docente trabaja y vincula los contenidos con las realidades del alumno. Mientras que el enfoque socioconstructivista privilegia el papel del aprendiz en la construcción de su conocimiento, con la realidad en donde se desenvuelve el sujeto y la gradualidad y complejidad de la construcción del conocimiento. En conclusión, unas son complementarias y otras definitivamente opuestas y unas más que permiten reincorporar la perspectiva fragmentaria y tecnisista que orientó los proyectos educativos y curriculares pasados.
- 14. Parámetros importantes en el enfoque por competencias: a) el aprendizaje el papel del alumno ante el trabajo, la forma en la que interactúan los educandos, los materiales con los que se trabaja, los saberes previos, los ritmos de trabajo, los canales de percepción de información, el desarrollo cognitivo y el contexto en el que se desenvuelve.
- 15. b) la enseñanza c) el currículum debe contemplar el papel que desempeña el enseñante (guía, facilitador, mediador), la modalidad de trabajo por competencias (si es proyecto, estudio de caso, aprendizaje situado), la significatividad del contenido con la realidad del alumno, los criterios de evaluación (enfoque integral), la interacción entre alumno-alumno y maestro-alumno, el reconocimiento de necesidades, así como la empatía en los gustos de los alumnos. el aprendizaje a desarrollar, la modalidad con la que se abordará, el grado cognitivo que se impartirá y la contextualización del contenido con la vida real del aprendiz
- 16. Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para el desarrollo de una competencia. Los saberes con los que cuenta el alumno y la edad que tiene el mismo, propiciará y favorecerá a incluir contenidos cada vez mas complejos, dado a que las vivencias del aprendiz y el grado de madurez, forman parte del andamiaje para puentear los nuevos saberes con los previos. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- 17. Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el enfoque por competencias. El modelo por competencias cimenta sus basen en la idea de preparar al alumno para la vida, en donde él que forman parte de una sociedad sea capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando no solo saberes conceptuales, sino, hacer uso de las distintas capacidades que le rodean; con esto, se privilegia la libertad de pensamiento, así como el aprendizaje significativo; debido a que el docente cambia de ser un transmisor a enseñante que propicia las condiciones necesarias para la construcción del aprendizaje.
- 18. Bibliografía Capítulo 3 del “Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento” Capítulo 4; “Los cuatro pilares de la educación”, ”ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS” de Sergio Tobón Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula Ángel Díaz-Barriga