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INTEGRANTES:
ALEXANDRA ORTIZ
MEIBO PEÑA
SIRLYS GONZALEZ
CATALINA ORTIZ
NAYDI PADILLA
KAREN CABAS
TIC EN EDUCACION ESPECIAL
VII SEMESTRE
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

COMUNIDADES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE:
 QUE SON: Según Howard Rheingold, a quién se le atribuye haber acuñado el
término "comunidad virtual", en su libro, The Virtual Community, define las
comunidades virtuales como "…agregaciones sociales que emergen de la red
cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas
durante un tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento
humano, para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio.
 Las comunidades virtuales existen gracias a las grandes posibilidades de
socialización y de intercambio personal que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y la existencia de Internet. El ciberespacio
se ha convertido en el territorio de las CV, un territorio que no es geográfico,
sino electrónico.
 Las Comunidades virtuales son comunidades personales, al tratar de personas
con intereses individuales, afinidades y valores, que utilizan la red en función
de una temática específica. Serán más exitosas, por tanto, cuanto más estén
ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes (Gairín, 2006, p.
8).


CARACTERÍSTICAS
 — Sólo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros se comunican
en un espacio creado con recursos electrónicos.
 — Su modelo de organización es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado que
la información y el conocimiento se construye a partir de la reflexión conjunta.
 — Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, con sus variados y
variables intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad.
 — Sus miembros comparten un objetivo, un interés, una necesidad o una actividad que
es la razón fundamental constitutiva de la misma comunidad.
 Asumen, además, un contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos.
 — Sus miembros asumen una actitud activa de participación e, incluso, comparten lazos
emocionales y actividades comunes muy intensas.
 — Sus miembros poseen acceso a recursos compartidos y a políticas que rigen el acceso a
esos recursos.
 — Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros.
 Una comunidad virtual es entonces una reunión de gente dentro de un "espacio" propio
que les permite conectarse, comunicarse y llegar a conocerse a medida que pasa el
tiempo. Generalmente tienen un interés común y en nuestro caso, ese interés es el
aprendizaje.
 Normalmente el lugar creado por un curso virtual está destinado a motivar la
participación del estudiante y la colaboración no competitiva para lograr objetivos
individuales de conocimiento.

Sin embargo, muchas comunidades de aprendizaje virtual no
están creadas como tal. Se limitan a crear mundos virtuales
de gran contenido gráfico y visual, pero son pobres en
estimular la interacción social. Podrían asimilarse a galerías
de arte que el visitante recorre, cuadro tras cuadro, sin que
en el camino encuentre o se interese por encontrar a los
demás visitantes; mucho menos, por entablar
conversaciones con ellos acerca de la experiencia.
Por eso no basta con publicar contenidos, lecturas y tareas en
la Web. La creación de una comunidad vibrante y
significativa requiere de oportunidades de interacción
social entre los participantes. Es la única forma de crear
confianza y respeto entre los miembros de la comunidad
para que se sientan pertenecientes a ella.

APLICACIÓN EN LA EDUCACION:
La importancia de implementar comunidades virtuales en la formación docente radica en
crear nuevos ambientes de aprendizaje que le permiten al profesor tener acceso a la
tecnología y utilizarla como una herramienta didáctica, que apoye a la enseñanza,
contribuyendo de forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad, además
de proporcionar un desarrollo profesional a través del trabajo colaborativo con otros
profesores.
La formación y capacitación docente para el manejo de Comunidades Virtuales de
Aprendizaje debe contemplar, además de la alfabetización tecnológica el acceso y manejo
de la tecnología, el desarrollo de aprendizajes cooperativos y colaborativo, el acceso a
foros de expresión y el abordaje de temas de actualidad e interés para el desempeño
pedagógico.
Además, los profesores tendrán en sus manos una herramienta muy completa que les servirá
de apoyo a su práctica docente ya que a través del uso de Internet no solamente tendrán
acceso a la información sino que además podrán trabajar bajo un esquema de
comunicación multidireccional que les permitirá trabajar de manera conjunta,
exponiendo sus ideas, intercambiando experiencias y de esta forma se retroalimentarán y
aprenderán unos de otros, rompiendo así con el esquema tradicional de enseñanza donde
el papel del alumno era ser un simple receptor pasivo, también permitirá a la comunidad
educativa tener acceso a la tecnología y utilizarla como una herramienta didáctica para
apoyar los procesos pedagógicos, contribuyendo de forma significativa al mejoramiento
de la calidad y efectividad de la enseñanza.

CLASIFICACION DE LAS
COMUNIDADES VIRTUALES
Existen muchos tipos de comunidades virtuales con
numerosas variaciones entre el tamaño, los objetivos y los
intereses que ligan a los participantes. Pueden ser formales
o informales, permanentes o temporales, totalmente
virtuales o semipresenciales, todo depende de lo que
definan sus creadores y sus participantes.
En una revisión realizada por Galindo (2006), se indica que se
utilizan diferentes criterios para clasificar las comunidades
virtuales y se propone tres: los objetivos y la forma en que
se difunde el conocimiento, la orientación; y la naturaleza y
las cualidades que presenta.

SEGÚN LOS OBJETIVOS Y LA FORMA DE
DIFUSION DEL CONOCIMIENTO
Este tipo de sitio brindará información, ya sea dentro de
un contexto de aprendizaje formal o informal, sobre
temas de interés donde los participantes buscan subir
sus necesidades de conocimiento en forma rápida, y
una vez que lo han obtenido no utilizan más la
comunidad. También, se puede convertir en un espacio
para la discusión de temas en común, donde lo que
priva es el interés de intercambiar información entre
los colaboradores.

SEGÚN LA ORIENTACIÓN
Esta clasificación se refiere, principalmente, a quiénes va
dirigida la comunidad, es decir, a los usuarios, ya sean
individuos u organizaciones. Los participantes viven en
determinadas regiones geográficas o están interesados en
conocer sobre ciertas zonas en particular. También se
pueden enfocar hacia personas con características
similares, como la edad, enfermedades en común y el tipo
de trabajo, entre otros. O para compartir temas de interés
de índole científico, cultural, político y recreativo, por
ejemplo, como sería el caso de las
“Comunidades Virtuales de Aprendizaje sobre Biodiversidad”
(Mata, Charpentier y Zamora, 2007).

SEGÚN LA NATURALEZA Y LAS
CUALIDADES
Estas CVA se enfocan hacia la forma en que se dan las
interrelaciones entre los participantes dentro de la
comunidad. Gairín (2006) presenta otra clasificación con
base en dos aspectos básicos: si tienen su base en una lista
de distribución o en redes que agrupan personas con una
temática común.
Carlén (2002) por su parte sugiere seis categorías en una
clasificación más enfocada hacia el interés que mueve a los
participantes a aprender (educativo o profesional) y el tipo
de ambiente donde interactúan (en línea o bimodal). De
esta manera se obtiene: CVA educativa, en línea o mixta;
CVA profesional, en línea o mixta; y CVA por interés, en
línea o mixta.

TIPOLOGIA
Hagel y Armstrong proponen la siguiente tipología:
 Comunidades orientadas hacia el usuario. Los usuarios definen el tema de la comunidad.
Se pueden subdividir en:
 Geográficas: agrupan personas que viven en una misma área geográfica o interesadas en
intercambiar información sobre un área geográfica, por ejemplo: amantes de Paris, de la
India, etc.).
 Demográficas: reúnen usuarios de características demográficas similares, por ejemplo:
jóvenes, personas de edad madura, mujeres, personas de una misma profesión.
 Temáticas: orientadas hacia la discusión de un tema de interés para los usuarios, de tipo
científico, cultural, político, comercial, recreativo, económico o social.
 Comunidades orientadas hacia la organización: el tema es definido según los objetivos y
áreas de trabajo de la organización donde reside la comunidad. Se pueden subdividir en:
 Verticales: agrupan usuarios de empresas de diferentes ramas de actividad económica (u
organizaciones de diferentes áreas institucionales de la sociedad).
 Funcionales: se refieren a un área específica del funcionamiento de la organización, por
ejemplo: producción, mercadeo, relaciones públicas.
 Geográficas: concentradas en una zona geográfica cubierta por la organización, por
ejemplo: los trabajadores y clientes de la región este, norte, etc.

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