Concepto de pedagogía, y teorías de aprendizaje significativo

Concepto de pedagogía, y teorías de aprendizaje significativo

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  Línea de Tiemposobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo JOSE RICARDO VELASCO MÉNDEZ Estudiante – Aprendiente Profesor Consultor IRLESA INDIRA SÁNCHEZ MEDINA Módulo Electivo: Teoría de la Pedagogía http://citep.rec.uba.ar/wp-content/uploads/2013/08/atomos-581x250.jpg
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  PEDAGOGÍA La pedagogía sepuede definir como ciencia porque tiene su propio objeto de estudio, sus propias características y por pertenecer a las “Ciencias Humanas” como la psicología, la historia y la sociología con sus diferentes objetos, en consecuencia la pedagogía es ciencia porque cuenta con su objeto propio “la Educación”, siendo una técnica la misma que surge de la teoría basada en normas y principios que la regulan, pudiéndose definir además como Arte, es decir es un conjunto de medios para cultivar los valores en él relacionados y ordenados alrededor de reflexiones del desarrollo humano. La palabra Pedagogía se generaliza en el año 1806 y es en 1884 cuando comienza a figurar en el diccionario de la lengua española por este motivo se considera a Johann Friedrich Herbart el padre de la pedagogía científica. Esta a su vez guarda una estrecha relación con otras ciencias y disciplinas auxiliares, las que aportan elementos valiosos para explicar y comprender el fenómeno de la educación como la filosofía en la que el hombre es el único ser educable de manera activa enfocando la realidad como un todo, se relaciona con la biología siendo necesario el conocimiento de su formación morfológica su capacidad de adaptación biológica su desarrollo orgánico y su diversidad tipológica, con la psicología mediante la cual se entiende la expresión de que el maestro es un formador de almas el verdadero maestro está dotado de intuición y penetración que le son naturales, es relacionada con la sociología en cuanto que el sujeto de la educación es un ser social que pertenece a una comunidad y a un entorno. La pedagogía busca entonces explicar el lugar, la finalidad y el acontecimiento de múltiples hechos y factores ligados a la educación, la enseñanza y el aprendizaje, es el gran concepto donde se desliza con permanencia una discursividad cultural, política y social, la pedagogía es pues la reflexión sistemática, metódica y ordenada de la educación. Se parte del año 3500 a.C. época en la que el ser humano pasa del nadaísmo al sedentarismo, dando paso a la transmisión de saberes dentro de una misma comunidad. En Egipto se inventa la escritura y nacen las matemáticas; los árabes conquistan la península Ibérica y florecen las escuelas musulmanas; en los siglos XII y XIII hace su aparición la escuela Escolástica en la que se buscaba reconciliar la religión y la ciencia; es hasta la época de la Reforma cuando aparece la corriente humanista que se opone a la disciplina eclesiástica en la educación; en Francia entre los siglos VII y VIII la educación es impartida por los Jesuitas y es aquí donde nace la Pedagogía Tradicional en la que el rol activo lo exhibe el maestro y el alumno es solo un receptor de conocimientos. Con la Escuela Tradicional florece la diferencia en la educación infantil y adulta; seguidamente con la aparición de la Ilustración surge la Enciclopedia. Para la segunda mitad del siglo XIX, emerge la colaboración entre el maestro y el alumno dando comienzo a la Pedagogía Moderna.. No es hasta finales del siglo XIX que irrumpe la Escuela Nueva o Activa, la misma que se preocupa por los intereses del niño “aplicando el principio de aprender haciendo”, el alumno tiene un rol activo y el maestro es ante todo conductor facilitador. Dando cabida a la enseñanza programada en la que la tecnología
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  conocimientos códigos yhabilidades. Utiliza conocimientos técnicos, manejo de códigos habilidades y competencias, el maestro es solo un mediador entre el programa y el alumno, el conocimiento se transmite por módulos de acuerdo a la disciplina. Su método controla y fija los objetivos instruccionales de forma precisa de igual manera lo experimental. Su representante más destacado Burrhus Skinner. • Modelo Cognitivo 1960 después de la segunda guerra mundial propone que cada individuo se desarrolle intelectualmente de acuerdo a sus condiciones biosociales, su avance es escalonado y secuencial teniendo en cuenta cualidades mentales diferenciadas. El estudiante tiene acceso a estructuras superiores permitiendo que el individuo construya sus propios contenidos de aprendizaje. El maestro juega el papel de facilitador quien emula experiencias en otros entornos permitiendo el avance a estructuras cognitivas superiores. La creación de ambientes y experiencias hacen que el método facilite la tarea investigativa del estudiante. Los más destacados John Dewey, Jean Piaget, María Montessori, Lev Vygotsky. • Modelo Socialista paralelo al cognitivo (1960) su propósito desarrollo máximo y multifacético de las capacidades y competencias del estudiante en aras a la producción y bien de la sociedad. El desarrollo es progresivo y secuencial estimulado por el aprendizaje de las ciencias. Sus contenidos son científico-técnicos, heterogéneos y politécnicos. La educación es complementaria ambos emisor y receptor son una comunidad, el trabajo es colaborativo y cooperativo se construye conocimiento mancomunadamente. Las estrategias metodológicas son diversas, acordes al contenido, al método de la disciplina, al desarrollo y las diferencias individuales. Se hace énfasis en el trabajo productivo. Se destacan Celestin Freinet, Paulo Freire. A continuación se presenta la línea de tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo. juega un papel fundamental, aparece el Constructivismo el cual insiste en la responsabilidad del individuo ante su propio aprendizaje y se da importancia a la pedagogía no directiva en la que el educador es un agente motivador que genera situaciones problemáticas que deben ser resueltas. Actualmente nos encontramos en la época posmoderna de la educación, siendo participes de una nueva historia. Entre los Modelos Pedagógicos tenemos el Tradicional, romántico, conductista, cognitivo y socialista; un Modelo Pedagógico es una estructura diseñada por expertos en la que se manejan conceptos como Meta, Desarrollo, Contenidos, Métodos y las funciones del Maestro-Estudiante presentándose divergencias: • Modelo Tradicional s. XVII cuya meta es formar el carácter del estudiante, modelando a través de la voluntad, el rigor y la disciplina, con un ideal claro lo humano y ético. En él se desarrollan las cualidades innatas, los contenidos hacen alusión a las disciplinas clásicas y a las facultades del alma, el maestro es la única autoridad, el método es académico, a través de la palabra se transmite el conocimiento el alumno solo es un receptor que emula todo lo que recibe. Los más destacados Juan Comenio y Johann Herbart. • Modelo Romántico s. XVIII cuyo objetivo es el desarrollo del niño de manera natural, espontánea y libre, sus contenidos van de acuerdo a las necesidades del alumno, el maestro juega un papel de auxiliar, aquí se eliminan las interferencias y obstáculos para que el niño se exprese y desarrolle libremente. Sus representantes Jean Rousseau, Iván Illich y Alexander Neill. • Modelo Conductista, 1910 su fin moldear la conducta técnico-productiva y lo relacionado con lo ético, se desarrolla a través de la adquisición de
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  Línea de tiemposobre el concepto de Pedagogía y Teorías del Aprendizaje Significativo 384 a.C. 400 a.C. 427 a.C. 430 a.C. 468a.C. 1200-1400 1450 1592 1596 1600 1632 1685 1670 1700 1899 1712 17461724 1770 1776 1780 1850 – 1900 1859 1870 1880 1896 1901 1905 1907 1900 – 2017 1915 1920 – 2017 19491930 1950 1960 1990 1913 1992 1993 1999 2005 2015 2017