Construyendo una rúbrica para el cuaderno de clase
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Esta plantilla propone una estructura básica para evaluar el instrumento "Cuaderno de clase", enfocándose en las competencias de Comunicación Lingüística y Aprender a Aprender. Incluye indicadores generales y descriptores asociados a evaluar, así como una posible rúbrica de evaluación. El objetivo es que esta plantilla sirva como herramienta útil para evaluar el desarrollo de la competencia Aprender a Aprender en el cuaderno de clase.
Construyendo una rúbrica para el cuaderno de clase
- 1. Estructura básica para elaborar una plantilla del instrumento de evaluación: CUADERNO DE CLASE Ponentes: Carmen Andrada Félix Jesús M. Alonso Rodríguez Marcela González Díaz
- 2. RELACIÓN ENTRE INDICADORES A OBSERVAR Y INDICADORES GENERALES LOS DESCRIPTORES Usa un Construye COMPETENCIA EN vocabulario ortográfica COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA adecuado mente bien La comunicación Oral - escrita Escribir. Formula Realiza nuevas Subraya Realiza Toma Reconoce Representa Realiza las Elabora Utiliza los hipótesis, acciones para COMPETENCIA DE APRENDER lo más mapas apuntes y sus errores gráficas, autoevalua actividades de materiales interrogante solventar los A APRENDER importan conceptuale notas y los croquis, ciones su elección adecuados so errores de la te s adecuadas corrige bocetos,… propuestas conjeturas autoevaluación Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos Esta plantilla (sin definir materia) sería un Saber transformar la herramienta útil para evaluar el instrumento información en conocimiento "CUADERNO DE CLASE" y hacer hincapié en el propio. desarrollo que tenemos que hacer de la Aceptar los errores y competencia APRENDER A APRENDER. Una vez aprender de los demás. que esté seleccionada la materia, entrarán Administrar el esfuerzo, otros indicadores y descriptores en juego. autoevaluarse y autorregularse. Adquirir confianza en sí Sólo se trata de una primera aproximación mismo y gusto por aprender. desde dos CCBB para que el lector pueda Manejar de forma eficiente continuar aplicando el método de trabajo con un conjunto de recursos y el resto de las CCBB. técnicas de trabajo intelectual Observar y registrar hechos y relaciones. Planificar y organizar actividades y tiempos.
- 3. MATERIA: NOMBRE: APELLIDOS: FECHAS DE ANÁLISIS DEL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CUADERNO DE CLASE Indicadores asociados Dimensión La comunicación Oral – escrita TOTAL Descriptor Usa un vocabulario adecuado Escribir Construye ortográficamente bien APRENDER A APRENDER Gestionar y controlar las propias capacidades y Dimensión conocimientos Saber transformar la información en Elabo de actividades de su elección conocimiento propio Descriptores Aceptar los errores y aprender de los demás. Utiliza los materiales adecuados Los indicadores Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y Subraya lo más importante necesitan una autorregularse Realiza mapas conceptuales Adquirir confianza en sí mismo y gusto por Rúbrica Toma apuntes y notas adecuadas aprender para determinar el Manejar de forma eficiente un conjunto de Dimensión recursos y técnicas de trabajo intelectual Reconoce sus errores y los corrige Nivel de dominio Representa gráficas, croquis, alcanzado en la bocetos,… Descriptores Observar y registrar hechos y relaciones Formula hipótesis, interrogantes o conjeturas Competencia Básica Realiza las autoevaluaciones propuestas Realiza nuevas acciones para Planificar y organizar actividades y tiempos solventar los errores de la autoevaluación
- 4. RÚBRICA EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE La mayoría de Muchos Todas las oraciones las oraciones fragmentos de Las oraciones y los están completas y están completas oraciones u párrafos están bien-construidas (no Usa un vocabulario completos, bien hay fragmentos de y bien- oraciones hechas adecuado construidas. Los a prisa o los construidos y con una oración, no está escrito párrafos párrafos estructura variada. a prisa). Los párrafos necesitan algo necesitan mucho están bien hechos. de trabajo. trabajo. El escritor El escritor comete El escritor no comete El escritor comete 1-2 comete 3-4 Construye más de 4 errores errores de gramática errores de gramática u errores de ortográficamente bien u ortografía de gramática u ortografía. gramática u ortografía. ortografía. Realiza al Elabora actividades de Realiza al menos 15 Realiza al menos 10 menos 5 Realiza menos de actividades libres en actividades libres en actividades 5 actividades su elección cada unidad cada unidad libres en cada libres unidad Utiliza Utiliza materiales o Utiliza los materiales/informació No utiliza los Utiliza los materiales información materiales/infor n recomendada y materiales adecuados complementaria y mación alguna adecuados pertinente recomendada complementaria Subraya los conceptos Subraya algún Apenas usa el Subraya lo más Subraya casi todo lo e ideas más concepto o idea subrayado o lo importante importante importantes algo relevante emplea en exceso
- 5. RÚBRICA EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE Selecciona algún Selecciona los Selecciona los Selecciona algunos concepto pero no Realiza mapas conceptos principales principales conceptos conceptos y establece conceptuales y los relaciona y establece alguna establece alguna relaciones correctamente relación entre ellos relación correctas Toma apuntes y notas Nunca o casi Siempre Casi siempre Algunas veces adecuadas nunca Algunas veces No reconoce los Reconoce sus errores y los Siempre reconoce Casi siempre reconoce reconoce sus errores o no los corrige errores y los corrige sus errores y los corrige errores pero no corrige corrige Utiliza gráficas, Utiliza gráficas, Utiliza gráficas, croquis, dibujos, No emplea Representa gráficas, croquis, dibujos, etc. dibujos, etc., en etc., pero no los gráficas, croquis croquis, bocetos,… y los relaciona con el algunos temas refiere al tema ni hace bocetos tema tratado Formula hipótesis, Nunca o casi Siempre Casi siempre Algunas veces interrogantes o conjeturas nunca < 25% están Realiza las < 50% están El 100% están El 75% están realizadas y el autoevaluaciones realizadas y el realizadas realizadas resto incompletas propuestas resto incompletas o sin hacer Realiza nuevas acciones No hace nada para solventar los errores Siempre Casi siempre Algunas veces para solventar de la autoevaluación sus errores