Corrientes Psicología Educativa

I. Desarrolla un cuadro comparativo entre las siguientes corrientes psicológicas:
Corriente Definición Precurso
res
Concepto
de
Enseñanza
Concepto de
Aprendizaje
Maestro Alumno Ventajas Desventajas
Descubrimiento
por observación
La educación
debe ser en
base a sus
experiencias,
Intereses y
capacidades,
activa y
práctica.
John
Dewey.
-Estimulación
a pensar,
explorar y
aprender.
-Unidad de
la teoría y
práctica.
Tomar la
actividad,
intereses,
experiencias
del niño y
orientarla a
resultados
positivos.
-Guía,
orientador.
-Conocedores
de la asignatura.
-Estimulan y
desarrollan las
facultades
activas del niño.
-Activo.
-Desarrolla su
propio destino.
-Elige lo que
quiere
aprender.
-Debe entender
lo aprendido.
-Independencia
para el niño.
-El niño
descubre su
aprendizaje.
-Socialización.
-Unión teoría-
práctica.
-Relación del
conocimiento
con la realidad.
-Mucha libertad
para el alumno.
-El maestro pasa
a segundo plano.
-El niño es el
protagonista.
-El niño aprende
de lo que lo
rodea.
-La cantidad de
alumnos
actualmente no
permite aplicarlo.
Escuela
Moderna
Su objetivo es
que el niño
piense
haciendo y
haga
pensando.
Freinet. Llevar a la
práctica una
pedagogía
popular
vinculada al
medio y a los
intereses de
los niños, una
escuela que
sea
continuación
natural de la
vida familiar.
Propias
experiencias,
manipulación
de la
realidad,
expresión de
vivencias,
organización
de un
contexto.
-Depende del
avance y
curiosidad de los
alumnos.
Lo esencial
debe proceder
del propio
alumno.
-Los niños
aprenderán por
experiencias.
-Trabajo en
equipo,
socialización.
-Creatividad del
niño.
-Ayuda a la
expresión.
-El maestro
deben de de los
alumnos.
-Va en contra del
castigo.
-Si no se maneja
bien la cantidad
de alumnos
puede causar
problemas al
maestro.
Psicoanálisis Modelo
basado en la
experiencia de
Sigmund
Freud.
Es un
tratamiento
clínico de
pacientes que
presentan
Freud y
Jung.
Ve a la
educación y
a la
pedagogía
como
expresión
disciplinaria.
Conocimiento
de las etapas
psicosexuales
del desarrollo
de la
infancia,
sistema
educativo,
desarrollo
psíquico del
Busca un
mejoramiento
para la
educación y
centrarse
solamente en el
psicoanálisis y
echar mano a
otras disciplinas,
psicológicas,
Recibe
orientación y
consejos de la
materia y
determina
cosas para la
educación.
Hizo críticas a
una
determinada
educación
Realizó
aportaciones
psicoanalíticas
en este terreno.
Esbozó a
grandes rasgos
-No realizó
directamente
análisis en niños.
-No construyó
una pedagogía
analítica
inspirada en el
psicoanálisis.
-No emitió
ninguna opinión

neurosis, fobias
y diversos
padecimientos
psíquicos.
niño,
procesos
inconscientes
que
presentan en
el área
educativa.
para lo
educativo y
beneficio del
alumno.
los fines de una
pedagogía de
acuerdo con un
punto de vista
psicoanalítico.
sobre la
educación de sus
propios hijos.
Humanismo Toma las
categorías
básicas de la
filosofía
existencialista,
la
fenomenologí
a y el
personalismo
cristiano.
Rogers,
Alder,
Nile.
Debe
centrarse en
ayudar a los
alumnos
para que
decidan lo
que son y lo
que quieren
llegar a ser.
En el
aprendizaje
se requiere la
observación y
la práctica
directa.
Que el maestro
actúe de
manera
innovadora y
sea auténtico.
Los alumnos
desarrollan
actividades y
solucionan
problemas
creativamente.
-Formar
personas con
valores.
-Se busca la
autenticidad.
-Si el aprendizaje
no es significativo
para el alumno,
no aprende.
Conductismo Estudio de la
inteligencia y
la mente
mediante la
observación
de
comportamien
tos ante
estímulos.
Watson
y Pavlov.
Se da a
través de
reforzamient
os: positivo,
negativo,
extinción y
castigo.
Se da cuando
se logra el
cambio
estable en la
conducta,
cuando se
toma el
control de
ésta.
Solo emite los
contenidos.
Es receptor,
aprende
exactamente lo
que dice el
maestro.
-Desarrollo de la
tecnología
educativa.
-Planifica,
organiza y
regula la
conducta.
-Considera a los
estudiantes
individuos vacios.
-No enseña
conductas
nuevas.
-No considera lo
emocional.
-Extrapole los
resultados de la
experiencia con
animales.
Constructivismo Corriente de
pensamiento
de la mano de
investigadores
de diferentes
disciplinas
(psiquiatras,
físicos,
matemáticos,
biólogos,
psicólogos,
sociólogos,
lingüistas, etc.)
Piaget,
Bruner,
Chomsk
y
Ausubel,
Kohlberg
.
Propone un
paradigma
donde el
proceso de
enseñanza
se percibe y
se lleva a
cabo como
un proceso
dinámico,
participativo
e interactivo
del sujeto, de
modo que el
El alumno se
considera
poseedor de
conocimiento
s, sobre los
cuales habrá
de construir
nuevos
saberes (
aprendizaje
se da a través
de la
construcción,
aprender =
El curriculum
debe
organizarse en
forma de espiral
para que el
estudiante
construya
nuevos
conocimientos
con base a los
que ya adquirió
anteriormente.
- La tarea del
educador es
- Participar
activamente en
las actividades
propuestas.
- Proponer y
defender ideas.
- Aceptar e
integrar las
ideas de otros.
- Preguntar a
otros para
comprender y
clarificar.
- Proponer
El aprendiz tiene
un proceso
transforma,
informa, debe
tener un rol
activo, acepta
integrar
problemas de
otros.
- Tiempo de
consumo (el
constructivismo
requiere tiempo
para que la
gente se
acostumbre a él).
- Idealismo.

conocimient
o sea una
autentica
construcción
operada por
la persona
que
aprende.
construir) transformar la
educación en
un formato
adecuado para
la comprensión
del estudiante.
- El maestro
debe motivar al
alumno a que el
descubra por sí
mismo.
- Diseñar y
coordinar
actividades o
situaciones de
aprendizaje que
sean atractivas
para los
alumnos.
soluciones.
- Escuchar tanto
a sus coetáneos
como al
maestro.
II. Menciona y describe las cuatro etapas de desarrollo de la educación puritana.
 Primera infancia ( 0 – 2 años y medio ) :
Dura hasta que el niño es capaz de caminar, hablar un poco y depende físicamente del adulto.
 Infancia ( 2 - 5 a 7 años ) :
Etapa de ocio. Se inculca el deber cristiano y se previene de consecuencias pecaminosas.
 Ultima infancia ( 5 – 7 a 11 – 14 años ):
Se fortalece la imaginación, se le enseña a tener cierta conciencia, se le desarrolla el hábito de la lectura y de la
escritura.
 Juventud – Independencia (económica)?
Llegan a la edad de la razón, toman sus propias decisiones. Veían con éxito cuando estaban entregados a la iglesia.
III. Menciona y describe los cuatro períodos de la vida según Rousseau.
1. Edad de la naturaleza, el lactante (infantes):
Brindar resistencia física, velar por las condiciones del lactante.
La edad de la naturaleza, (2 – 12 años):
Cuidar de la educación física, educación intelectual y moral.
2. Edad de la fuerza ( 12 – 15 años ):
Se da el inicio de la educación intelectual y se le lleva a razonar, inicia la educación social.

3. Edad de la razón y las pasiones ( 15 – 20 años ):
Emergen potentes impulsos sexuales y estimula la formación de la conciencia.
4. Edad de la sabiduría y del matrimonio ( 20 – 25 años ):
El individuo alcanza la madurez y se desposa.
IV. Describe al menos cuatro características que describan el material pedagógico de Montessori.
1. El material para los ejercicios de la vida practica, les ayudan a alcanzar determinada meta.
2. Material sensorial: Está destinado a los cinco sentidos además de comprender lo cálido, peso, sentido del espacio.
3. Material lingüístico: Adquisición del lenguaje, escritura, gramática y escritura.
4. Material matemático: Operaciones matemáticas como conteo, sumas, restas, divisiones, etc.
V. ¿Qué tipo de filosofía educativa describen las leyes de psicología de Freinet? Leyes de la psicología sensible.
Las leyes que nos plantea Freinet de como el ser humano a través de cada etapa que va pasando, como se va
enfrentando a ellas. Los recursos que utiliza desde su nacimiento, conductas, disciplinas, conforme al conocimiento que
vayamos adquiriendo o las experiencias que tengamos, la manera en que nos expresamos, sentimos, la cultura, la manera
para alcanzar lo que queremos y así poder realizarnos, las complicaciones que hay a lo largo de nuestra vida, etc.
VI. Menciona y describe las cuatro etapas de desarrollo de Freud
Etapa oral (0 – 1 año):
Vivencia del placer a través de la boca, termina con el destete.
Etapa anal (2- 3 años):
Esta etapa está marcada por el desarrollo del placer a través de la expulsión de de los excrementos y la orina. Este placer
se obtiene al eliminar la tensión que produce la retención.
Etapa fálica (4 – 5 años):
Los niños comienzan a explotar sus genitales, tocándose y obteniendo placer con ello. Los niños deben superar complejos
(Edipo y Electra), estos complejos los niños suponen de esta edad se enamoran del progenitor de distinto sexo,
desarrollando cierta competencia con el otro progenitor para conseguir la mayor atención de parte de esta persona.
Etapa de latencia (6 años – pubertad):
La pulsión sexual queda latente o dormida. Esto significa que los niños se centrarán en otras cosas de su desarrollo como
aprendizaje de destrezas, relaciones personales con niños del mismo sexo principalmente.
Etapa genital (a partir de la pubertad):
El preadolescente comenzará a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital, centrada hacia la satisfacción de un placer
heterosexual.

VII. Describe al menos cuatro postulados de la enseñanza de Rogers.
1. Acepta el contenido intelectual como las actitudes emocionales.
2. El facilitador ayuda a escoger y esclarecer los proyectos.
3. El líder procura reconocer y aceptar sus propios límites.
4. Organiza y ofrece la mayor cantidad de recursos.
VIII. Describe las etapas de desarrollo moral de Kohlberg.
1. Miedo al gendarme: Obedece solo para evitar el castigo.
2. Utilitarismo ingenuo: Se reconoce como bueno lo que permite satisfacer mejor muestras necesidades. (Actuar de
diferente manera solo por algo que te convenga o sacarle provecho).
3. Moralidad convencional: El individuo actúa para ser bien visto por la autoridad.
4. Moralidad legalista: Se respeta la ley porque se requiere orden social.
5. Contractualista: Se debe obedecer la ley, que debe ser justa. 6. Moral universalista: Principio de reciprocidad absoluta.
Constituye más un ideal que una realidad social reconocible.

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