Corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos
- 1. Corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos Estructuralismo La psicología tenia como objeto identificar los elementos fundamentales de la experiencia y cómo se combinan. Se postuló la apercepción como el proceso creativo de los componentes que forman la percepción total. Edward Titchener Planteó que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos los ayudan a adaptarse a su entorno. Además, decían que los resultados de los experimentos psicológicos debían ser aplicables a la educación. Funcionalismo William James Conductismo Considera a la psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio. Sus principales teóricos fueron John Watson, F. B. Skinner y Edward Thorndike. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual. Tipos de aprendizaje Condicionamiento clásico. Asociación con contigüidad. Condicionamiento operante Observación e imitación. Gestalt Se enfoca en los fenómenos de percepción global. La percepción comprende la organización de los estímulos externos en patrones significativos. Para ellos aprender era cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede darse por medio de una nueva experiencia, la reflexión o el mero transcurso del tiempo. La personalidad está enraizada en la dinámica del inconsciente. En el plano educativo, el psicoanálisis se proyectó más en la importancia de los primeros años, la relevancia de los factores inconscientes, la relación madre- hijo, la necesidad de afecto y actitudes permisivas, que en aspectos como la inteligencia o la motivación Psicoanálisis Sigmund Freud, fundador del psicoanálisis Constructivismo Es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. El constructivismo no es una teoría, sino una epistemología o explicación acerca de la naturaleza del aprendizaje. Los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad. También sostienen que lo que conocemos del mundo nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no los adquieren. Está interesado en la forma en que los individuos construyen ciertos elementos de su aparato cognoscitivo o emocional. Se concentran en la vida psicológica interna de la gente: conocimientos, creencias, el auto concepto o la identidad de los individuos. Él creía que la interacción social , las herramientas culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual. Al participar en una alta gama de actividades con los demás, los aprendices se apropian de los resultados generados por el trabajo conjunto. Constructivismo social de VygotskyConstructivismo psicológico Algunas ideas constructivistas no están tan desarrolladas como las de ciertas teorías, pero aún así ha influido en la teoría y la investigación del aprendizaje y el desarrollo. También ha influido en el currículo y la instrucción, ya que subraya el énfasis en el currículo integrado, según el cual los alumnos estudian un tema desde múltiples perspectivas. Psicología cognitiva Es el estudio de los procesos mentales en su sentido más general; se centra en la manera en que percibimos, en que interpretamos y recuperamos la información. Estudia procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliación y la transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro. • Teorías cognitivas de Piaget: *Teoría genética. *Teoría del desarrollo cognitivo. • Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo. • Teoría del procesamiento de la información. • El aprendizaje por Descubrimiento de Bruner. • El aprendizaje significativo de David Ausubel. • Gagné y las condiciones del aprendizaje. Las teorías cognoscitivas consideran que la educación deben contribuir a desarrollar los procesos cognoscitivos de los alumnos. Para esto se debe emplear las habilidades de autorregulación del aprendizaje y del pensamiento más que la mera acumulación de información o el manejo de contenidos. Teorías cognitivas del aprendizaje El cognitivismo está presente con gran fuerza en la psicología educacional, especialmente a través de conceptos tales como la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas. Universidad Bicentenaria de Aragua Participante: Introducción a la psicología educacional Raulymar Hernández. Sección P1 CI 23.567.532 Psicología humanista Enfatiza la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como un medio de realizar todo el potencial humano. Sus principales exponentes fueron Carl Rogers y Abraham Maslow. El objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje es comprender la conducta en el contexto de la vida diaria a través de las percepciones, significados personales y variables de relaciones. • Desarrollar la individualidad de las personas. • Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos. • Ayudar a los estudiantes a actualizar sus potencialidades. Metas de la educación según la psicología humanista Es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje cada aspecto de la existencia. Provoca un cambio en la conducta del individuo, en las acciones que escoge para el futuro, en sus actitudes, y en su personalidad Aprendizaje experiencial A pesar de haber tenido poca fuerza como movimiento dentro de la psicología educacional originalmente, la psicología humanista tuvo gran impacto al momento de profundizar en otros temas como la motivación, los afectos y la importancia de la naturaleza de la interacción profesor-alumno para ofrecer un ambiente óptimo de aprendizaje.