Criterios de evaluacion
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El documento discute el cambio de paradigma de la integración educativa a la educación inclusiva promovido por la política educativa en México. Plantea si este cambio logrará resolver las necesidades pedagógicas y didácticas de los profesores para tratar la diversidad en el aula. Las competencias que los estudiantes de educación deben desarrollar incluyen reconocer la historicidad de la normalidad y la educación especial, así como los elementos del paradigma de educación inclusiva para generar intervenciones inclusivas. Los docentes requieren competencias de
Criterios de evaluacion
- 1. 3 exámenes 50 % Carpeta de evidencias 50% Evaluación Global 100% Examen 100% Participación (10) 10% Evaluación Parcial 110%
- 2. V Semestre Mtro. Jaime Flemate Lopez
- 3. Se plantea como problema central si el cambio de paradigma de integración educativa a educación inclusiva promovido por la política educativa: ¿logrará resolver las necesidades pedagógicas y didácticas de los profesores de educación básica para el tratamiento de la diversidad y las barreras de aprendizaje que se presenten en su aula? ¿Cómo?
- 4. En atención a este cuestionamiento, las competencias a ser desarrolladas por el estudiante-profesor de este programa educativo, que cursa la Licenciatura en Educacion, se relacionan con el reconocimiento de la historicidad y constitución de la normalidad como categoría en el discurso educativo; con el reconocimiento de la constitución discursiva y disciplinaria de la educación especial y su tránsito a la integración y educación inclusiva, así como con la identificación de los principales elementos del paradigma de educación inclusiva para generar esquemas de intervención inclusivos.
- 5. El docente de aulas regular, de USAER, directores y Apoyo Técnico Pedagógico requieren desarrollar competencias en los ámbitos de gestión pedagógica, curricular y didáctica para construir aulas inclusivas donde incorpore la pedagogía de la diferencia y el reconocimiento de la alteridad.
- 6. De la educación tradicional a la inclusiva: Un cambio de práctica. La educación inclusiva. Fenómeno complejo. “Ser maestro” y la identificación del “otro”. La relación de alteridad. Una reflexión desde la práctica sobre el enfoque de integración y educación inclusiva que subyace en la Reforma Integral de la Educación Básica. La pedagogía de la diferencia: experiencia y alteridad en el acto educativo.
- 7. Cuadro sinóptico en el que se plantee el enfoque de la educación inclusiva que se promueve desde la RIEB. De la educación tradicional a la inclusiva: Escrito en el que se incorporen las normas, políticas, lineamientos, etc., que ayude a entender el actuar para una educación inclusiva en el Sistema Educativo Mexicano.
- 8. Educación Tradicional Cada profesor se ocupa de su aula Atiende a todos por igual Segregación por cultura Liderazgo Autoritario e impositivo Se especializan por materia o área Educación Inclusiva Raíz Humanista Promueve la igualdad de derechos para todos. Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales Generar cambio social solidario, cambio de actitudes Trabaja desde la multidisciplinariedad
- 9. 3 cuartillas, equipos de 2 personas, Realizar preguntas detonadoras que hablen del tema visto. Nombrar la importancia de las leyes, normas , políticas, reglamentos , lineamientos que ayuden a promover una escuela inclusiva y que atienda a la diversidad. Investigar en Internet, Biblioteca y/o alguna otra fuente de información confiable.