Crónica
- 1. CRÓNICA ¡SOY PARTE DEL CAMBIO! Tit@ Educación digital para todos – Convenio Universidad del Valle El 28 de agosto del 2015 inicié la formación en el proyecto Tit@, proyecto de la Alcaldía de Santiago de Cali, desarrollado a través de la Secretaría de Educación Municipal, operado por la Universidad del Valle desde los componentes pedagógico y Gestión de cambio, en la fase 5. Pertenezco al grupo 87, con Leydi Ramírez como docente formadora. Fui escogida por la institución para formar parte del grupo de docentes que asistiría en representación de la sede a esta formación. Me sentí honrada, pues había escuchado a otros colegas que el programa era muy interesante y que me aportaría mucho a mi desempeño docente, también había escuchado que era un poco difícil y que había mucho trabajo, a pesar de todo esto, me interesé por ingresar y acepté gustosa este ofrecimiento. Llegué con muchas expectativas, pues el ánimo de capacitarme y actualizarme me motivaba a ir detrás de los retos que la nueva era digital impone. Estamos en una sociedad donde las transformaciones son esenciales en cada ámbito social, y avanzan a un ritmo vertiginoso, incluyendo mi entorno educativo, donde se han ido cambiando las formas del quehacer docente y por esto, estoy convencida que debo estar preparada para afrontar los nuevos desafíos de la educación. No puedo negar que lo que más me entusiasma y motiva, es ser facilitadora en el proceso en el que mis alumnos, de educación pública, puedan acceder a estas maravillosas herramientas tecnológicas y lograr la dotación para el aula como las tablets, el video proyector y por supuesto el computador para el docente. El programa Tit@ se centra en el diseño e implementación de Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC. “El ambiente de aprendizaje debe trascender el lugar físico, como entorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas, dadas en diferentes espacios y entre actores, que aportan sentido a su existencia”. El proceso está mediado por del desarrollo de cinco momentos pedagógicos: contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación, los que se han ido trabajando cronológicamente. El primer momento, el de la contextualización, aparte de ser la primera sesión, me impactó mucho porque fue el encuentro con mi YO, elemento base para la revisión personal, abordado desde la respuesta sobre: ¿Quién soy yo? y desde esa
- 2. identificación empezar a redefinirme como agente de cambio, tanto en lo personal como en lo profesional. Este ejercicio, manejado con mucha honestidad, me permitió reconocer todo aquello con lo que me identifico, y las limitaciones que me auto-impongo, mis defectos y prejuicios. Con base en ello me debo reafirmar en que soy un ser único, y por ello elijo vivir con coherencia en lo que siento, pienso y actúo. Todas esas identificaciones se lograron a través del encuentro conmigo misma con unas actividades muy lindas como fueron el escribir una carta a mi niña interior, la respuesta de esa niña, escrita con la mano izquierda; la carta enviada a una persona que significó mucho en mi niñez, la respuesta que elaboré en nombre de dicha persona; la elaboración del escudo familiar, destacando lo que me gusta y no me gusta de papá y mamá; complementado con la observación de videos; con la realización de una actividad de sanación y relajación: el mandala, la rueda de la vida, el pentágono de competencias, la cartelera de los sueños y el PLE. El desarrollo de todas estas actividades se convirtió en un proceso de crecimiento personal, que me permitió concluir que mi pasado es una suma de experiencias que me enseñaron cosas para la vida, para diseñarla, con todos mis sueños y anhelos, dentro de ellos el haber llegado a la profesión docente, que es mi realidad y ha sido mi decisión permanecer en ella. Por ello tengo una responsabilidad tanto ética como moral de hacerlo bien, mantenerme auto-motivada, actualizada, ser feliz en ella e innovar. A partir de este momento, me conecté con mi realidad, la de ser maestra, gestora del cambio. El cambio es una realidad en la vida de los seres humanos, que puede generar dudas, temores y resistencias, por lo que puede ser difícil de afrontar y para ello está el proyecto Tit@, que me preparará para estos nuevos desafíos de la educación y poder formar a mis alumnos en competencias y habilidades que les permitan desempeñarse en esta nueva sociedad, la del siglo XXI, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Es así como fuimos entrando en la temática y en aspectos pedagógicos, metiéndonos poco a poco en el ambiente de las TIC, conociendo y manipulando algunas herramientas y recursos que puedan contribuir al diseño e implementación de nuestro Planificador de Ambiente de Aprendizaje, haciendo de la propuesta algo innovador, apoyándonos en los aspectos pedagógicos. Debo destacar que algunos elementos ya los he manejado en mi práctica docente con los estudiantes. La construcción del Ambiente de Aprendizaje se hace en equipo, es un trabajo interdisciplinario en el que participamos docentes de diferentes disciplinas o áreas
- 3. del conocimiento, y diferentes instituciones educativas, buscando conjugar saberes para resolver un problema. En mi caso, me encuentro trabajando con tres colegas sobre la pregunta esencial “¿Cómo se puede fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos (cuentos) a partir del uso de las TIC en los estudiantes del grado 5º?”. El tema fue el resultado de la realización de una lluvia de ideas, donde se eligió la narración y desde allí se analizó la dificultad que tienen los estudiantes en la comprensión lectora de textos narrativos. A partir de esto se espera lograr la integración curricular, y que este enfoque pueda ser adoptado por el grupo de maestros. El planificador para la construcción de este ambiente de aprendizaje es una herramienta muy organizada, que nos ha ido orientando paso a paso su diseño, partiendo desde la aclaración de los conceptos fundamentales y los aspectos pedagógicos que permiten convertir, en instrumentos mediadores, los dispositivos y recursos digitales. El planificador debe abarcar los siguientes ejes: organizativo, cognitivo, pedagógico, tecnológico, social y evaluativo. Las evidencias de nuestro trabajo van a quedar consignadas en el Portafolio Interactivo Digital –PID-. El diseño del planificador del Ambientes de Aprendizaje se ha enfocado en elementos de carácter instruccional, que considera aspectos como: contexto, tiempo de ejecución, definición del sujeto, intenciones educativas – perfil del egresado (habilidades, actitudes, valores), objetivos generales, propósitos, Preguntas Orientadoras del Currículo (POC), Análisis Curricular (TPACK), estrategias y actividades, evaluación y retroalimentación, análisis diferenciado para NEE. Otro de los elementos tenidos en cuenta es el diseño de la interfaz, que comprende: el espacio donde coinciden los participantes, actores; las vías de comunicación para envío, recepción y retroalimentación de actividades; los espacios para el intercambio de ideas y opiniones (foros, CoP, redes de aprendizaje); los estímulos sensoriales a ser utilizados; es ver más allá del aula. Para finalizar, puedo decir que participar en el programa, me ha permitido muchos aprendizajes y una mayor comprensión de las nuevas tecnologías para la aplicación en favor de una mejor calidad educativa y como persona he crecido, con una información que creía sólo iba a ser tecnológica, pero que ha resultado para mí grata sorpresa, muy integral, en cuanto armoniza lo tecnológico, pero partiendo del SER humano en esencia. También he abordado esta oportunidad como un estudio de educación superior que no solo me cualifica, sino también me ha hecho sentir muy bien y vital al volver a sentirme estudiante. Maestra estudiante: Carmen Rosa Piamba Gómez