![Tema 1 / Textos literarios
Comprensión lectora: la novela
Lee atentamente el fragmento de la novela Las crónicas de Narnia: El león, la bruja y el ropero
y responde las preguntas 1 a 6.
Lucía investiga en el ropero
Había una vez cuatro niños cuyos nombres eran Pedro, Susana, Edmundo y Lucía. Esta historia
relata lo que les sucedió cuando, durante la guerra y a causa de los bombardeos, fueron enviados lejos
de Londres a la casa de un viejo profesor. Este vivía en medio del campo, a diez millas de la estación
más cercana y a dos millas del correo más próximo. […]
—Hemos tenido una suerte fantástica —dijo Pedro—. Lo pasaremos muy bien aquí. El viejo profesor
es una buena persona y nos permitirá hacer todo lo que queramos.
—Es un anciano encantador —dijo Susana. […]
—Por mi parte, yo me voy a explorar la casa —dijo Pedro.
La idea les pareció excelente y así fue como comenzaron las aventuras. La casa era uno de aquellos
edificios llenos de lugares inesperados, que nunca se conocen por completo. Las primeras habitaciones
que recorrieron estaban totalmente vacías, tal como los niños esperaban. Pero pronto llegaron a una
sala muy larga con las paredes repletas de cuadros, en la que encontraron una armadura. […] Más
adelante entraron en un cuarto casi vacío. Solo había un gran ropero con espejos en las puertas. Allí
no encontraron nada más, excepto una botella azul en la repisa de la ventana.
—¡Nada por aquí! —exclamó Pedro, y todos los niños se precipitaron hacia la puerta para continuar
la excursión. Todos menos Lucía, que se quedó atrás. ¿Qué habría dentro del armario? Valía la pena
averiguarlo, aunque, seguramente, estaría cerrado con llave. Para su sorpresa, la puerta se abrió sin
dificultad. Dos bolitas de naftalina rodaron por el suelo.
La niña miró hacia el interior. Había numerosos abrigos colgados, la mayoría de piel. Nada le gustaba
tanto a Lucía como el tacto y el olor de las pieles. Se introdujo en el enorme ropero y caminó entre los
abrigos, mientras frotaba su rostro contra ellos. Había dejado la puerta abierta, por supuesto, pues
comprendía que sería una verdadera locura encerrarse en el armario.
Avanzó algo más y descubrió una segunda hilera de abrigos. Estaba bastante oscuro ahí dentro,
así es que mantuvo los brazos estirados para no chocar con el fondo del ropero. Dio un paso más,
luego otros dos, tres... Esperaba siempre tocar la madera del ropero con la punta de los dedos, pero
no llegaba nunca hasta el fondo.
—¡Este debe ser un guardarropa gigantesco! —murmuró Lucía, mientras caminaba más y más adentro
y empujaba los pliegues de los abrigos para abrirse paso. De pronto sintió que algo crujía bajo sus pies.
"¿Habrá más naftalina?", se preguntó.
10](https://image.slidesharecdn.com/cuadernodeactividades-190622151324/85/Cuaderno-de-actividades-12-320.jpg)
Cuaderno de actividades
- 1. REÚSA •REDUCE • R ECICLA M EDIOAMBIENT E Cuaderno de actividades 0 básico Cuaderno de actividades 0 básico Aprender Convivir Valorar Aprender Convivir Valorar Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación
- 3. Dirección de contenidos Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Jefatura de área Lenguaje Prof. Liliana Ponce Palma Edición Prof. Paloma Munizaga Morales Asistencia de edición Prof. Pamela Martínez Navarro Autoría Lic. Cristian Rojas Inostroza Prof. Marcelo Valenzuela Amaya Asesoría pedagógica Prof. María Antonieta Benavides Hernández Cuaderno de actividades 0 básico Lenguaje y Comunicación
- 4. Subdirección editorial: Marcelo Cárdenas Sepúlveda Corrección de estilo: José Petermann Oliva Documentación: Cristian Bustos Chavarría Subdirección de diseño: María Verónica Román Soto Jefatura de diseño: Raúl Urbano Cornejo Diseño y diagramación: Alejandra Romero González Sergio Pérez Jara Fotografías: Freepick.es Iván Muñoz Osorio Pixabay.com Wikimedia Commons Shutterstock Archivo editorial Cubierta: Miguel Bendito López Roberto Peñailillo Farías Raúl Urbano Cornejo Ilustración de cubierta: Roberto del Real Ekdahl Producción: Rosana Padilla Cencever Dirección de contenidos Rodolfo Hidalgo Caprile El Cuaderno de actividades de Lenguaje y Comunicación 4º básico, parte del proyecto , es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. © 2016, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd. ISBN: 978-956-15-2842-0 – Inscripción nº 259.941 www.santillana.cl [email protected] Santillana ® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.
- 5. Sello de Transparencia Santillana esunainiciativa que busca promover en los colegios la adopción de proyectos y servicios educativos de acuerdo con criterios pedagógicos, principios de integridad y responsabilidad, y actúa en todo momento conforme a las normas de buena fe y ética profesional. SEL LO DE TRANSPAREN CIA SANTILLANA Lenguaje y Comunicación 0 básico Hola, amiga, amigo. Te damos la bienvenida a esta nueva etapa que comienzas en Cuarto básico. Este año te acompañaremos para que lleves a cabo este viaje de aprendizaje. Desde ahora, te invitamos a que descubras un mundo en el que disfrutarás la magia de aprender mediante contenidos, textos, imágenes y actividades creados para ti. No estarás solo en esta aventura: junto con tus compañeros, profesores y familia, encontrarás un espacio para compartir , a través de actividades que te invitan a conocer más del mundo que nos rodea. Este viaje también tendrá una ventana que te permitirá complementar tu aprendizaje por medio del uso de tecnología para que puedas trabajar con tu familia en un ambiente seguro. Este libro te ayudará a encantarte con la lectura gracias a textos literarios cuidadosamente seleccionados: narraciones, poemas y obras dramáticas te asombrarán y te permitirán conocer e imaginar distintas épocas y culturas. Las imágenes que acompañan las lecturas han sido realizadas por diversos ilustradores para que disfrutes al leer y aprendas a interpretar las ilustraciones y valorarlas. Junto con lo anterior, leerás textos no literarios que ampliarán tu conocimiento del mundo y despertarán tu curiosidad. Leerás para investigar, investigarás para escribir y escribirás para comunicar a tus pares y a tu familia tus descubrimientos y creaciones por medio de actividades que buscan promover el aprendizaje a través del diálogo y la colaboración. Deja que tu curiosidad te lleve a conocer más y disfruta este desafío de aprender ¡ !
- 6. Índice pág. Tema 1: Textos literarios 6 Vocabulario visual: El viento en los sauces 6 Escritura creativa: un cuento 8 Comprensión lectora: la novela Las crónicas de Narnia: El león, la bruja y el ropero, C.S. Lewis 10 Integro lo aprendido 13 Tema 2: Textos no literarios 14 Comprensión lectora: la carta Cartas sobre Narnia 14 Integro lo aprendido 15 Tema 3: Comunicación escrita y oral 16 Conjugaciones verbales del modo indicativo 16 Puntuación 18 Sinónimos y antónimos 20 Integro lo aprendido 21 pág. Tema 1: Textos literarios 22 Vocabulario visual: “El cocodrilo camilo” 22 “Oda a la tortuga” 22 “Paseo con dinosaurio” 23 Escritura creativa: un poema 24 Comprensión lectora: el poema “Caimanes”, Vicente Gerbasi 26 Integro lo aprendido 27 Tema 2: Textos no literarios 28 Comprensión lectora: el artículo informativo “¿Cuáles fueron los primeros mamíferos?” 28 Integro lo aprendido 29 Tema 3: Comunicación escrita y oral 30 Sujeto y predicado 30 Palabras de uso frecuente con h 32 Uso de b y v 33 Uso de prefijos 34 Integro lo aprendido 35 pág. Tema 1: Textos literarios 36 Vocabulario visual: El palacio de los cuatro tesoros 36 Escritura creativa: la postal 38 Comprensión lectora: la narración “La extraordinaria historia del pintor Li”, Anónimo 40 Integro lo aprendido 41 Tema 2: Textos no literarios 42 Comprensión lectora: el comentario “‘Las manzanas gigantes’: relato de origen sufí” “Persépolis, de Marjane Satrapi” 42 Integro lo aprendido 43 Tema 3: Comunicación escrita y oral 44 Conectores gramaticales 44 El diptongo y el hiato 46 La polisemia 48 Integro lo aprendido 49 Unidad Unidad Unidad 1 2 3 Viajeros de novela Versos de sangre fría Relatos de lugares lejanos 4
- 7. pág. Tema 1: Textos literarios 50 Vocabulario visual: “Domo y Lituche” 50 “Make-Make, el creador del mundo” 50 “El príncipe Hotu Iti” 51 “Las campanas de Rere” 51 Escritura creativa: un mito 52 Comprensión lectora: el mito y la leyenda “La creación”, Anónimo 54 “Juan soldado”, René Pulido 56 Integro lo aprendido 57 Tema 2: Textos no literarios 58 Comprensión lectora: el relato histórico “Inés de Suárez, la conquistadora de Chile” 58 Integro lo aprendido 59 Tema 3: Comunicación escrita y oral 60 Adverbio y frases adverbiales 60 Escritura de hay, ahí y ay 62 Escritura de porque, por qué y porqué 63 Sufijos 64 Integro lo aprendido 65 pág. Tema 1: Textos literarios 66 Vocabulario visual: “Caperucita roja y el lobo” 66 Calvin y Hobbes 67 Escritura creativa: la noticia 68 Comprensión lectora: el cuento tradicional “Dos hombres muy generosos”, Anónimo 70 Integro lo aprendido 71 Tema 2: Textos no literarios 72 Comprensión lectora: la noticia “La niña que recibe regalos de los cuervos” 72 Integro lo aprendido 73 Tema 3: Comunicación escrita y oral 74 Adjetivos demostrativos 74 Pronombres demostrativos 75 Uso de coma en hipérbaton 76 Uso de coma en conectores 77 Las abreviaturas 78 Integro lo aprendido 79 pág. Tema 1: Textos literarios 80 Vocabulario visual: “La nariz fugitiva” 80 Escritura creativa: la entrevista 82 Comprensión lectora: la obra dramática “El juicio de los papeles”, Carlos Puerto 84 Integro lo aprendido 87 Tema 2: Textos no literarios 88 Comprensión lectora: el instructivo “Teatro de títeres con una caja de zapatos” 88 Integro lo aprendido 89 Tema 3: Comunicación escrita y oral 90 Las preposiciones 90 Uso de x, xc, sc y cc 92 Palabras baúl o comodín 94 Integro lo aprendido 95 Unidad Unidad Unidad 4 5 6 Historias increíbles de nuestra tierra Narraciones con consecuencias Diálogos con humor 5
- 8. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Lee los enunciados y observa las imágenes. Luego, señala con un el significado de la palabra destacada y crea una oración con esta. Vocabulario El viento en los sauces 1. Después de ir al supermercado, guardamos la mercadería en la alacena de la cocina. Significa que la mercadería fue guardada en el/la… mesa horno despensa refrigerador Oración: 2. Antes de montar el caballo le puse un arnés. Gracias a eso ahora puedo guiar al animal mientras vamos cabalgando. Significa que al caballo le puse… cinta correa montura herradura Oración: 6
- 9. Unidad 1 Viajeros de novela 3. El papá de Carolina le contó a su hija un cuento antes de dormir, pero ella, que estaba adormilada escuchando, al otro día ya no recordaba el final de la historia. Significa que Carolina estaba… adormecida desvelada dormida sonámbula Oración: 4. El caballo salvaje se encabritó, por eso ningún jinete se atrevió a montarlo, por miedo a sufrir una caída. Significa que el caballo se… fue agachó levantó escapó Oración: 5. Pedro y María no paran de cotillear contándose los detalles del matrimonio al que asistieron ayer. Significa que lo que estaban haciendo ellos era… cantar confesar chismear susurrar Oración: Unidad 1. Viajeros de novela 7
- 10. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Lee el siguiente poema y responde las preguntas que se proponen a continuación. El barquito de papel Con la mitad de un periódico hice un barco de papel. En la fuente de mi casa le hice navegar muy bien. Mi hermana con su abanico sopla y sopla sobre él ¡Buen viaje, muy buen viaje, barquichuelo de papel! Amado Nervo. En Literatura infantil española. ¿De qué trata el poema? ¿Quiénes podrían viajar en el barquito de papel? Dibújalos. ¿Qué lugares y aventuras imaginas que podría encontrar el barquito en su viaje? 8
- 11. Escribe un cuento en el que narres una de las aventuras que pudo vivir el barquito y su tripulación durante su viaje. Cuando termines, comparte el relato con tu curso a través de una lectura en voz alta. Unidad 1. Viajeros de novela 9
- 12. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: la novela Lee atentamente el fragmento de la novela Las crónicas de Narnia: El león, la bruja y el ropero y responde las preguntas 1 a 6. Lucía investiga en el ropero Había una vez cuatro niños cuyos nombres eran Pedro, Susana, Edmundo y Lucía. Esta historia relata lo que les sucedió cuando, durante la guerra y a causa de los bombardeos, fueron enviados lejos de Londres a la casa de un viejo profesor. Este vivía en medio del campo, a diez millas de la estación más cercana y a dos millas del correo más próximo. […] —Hemos tenido una suerte fantástica —dijo Pedro—. Lo pasaremos muy bien aquí. El viejo profesor es una buena persona y nos permitirá hacer todo lo que queramos. —Es un anciano encantador —dijo Susana. […] —Por mi parte, yo me voy a explorar la casa —dijo Pedro. La idea les pareció excelente y así fue como comenzaron las aventuras. La casa era uno de aquellos edificios llenos de lugares inesperados, que nunca se conocen por completo. Las primeras habitaciones que recorrieron estaban totalmente vacías, tal como los niños esperaban. Pero pronto llegaron a una sala muy larga con las paredes repletas de cuadros, en la que encontraron una armadura. […] Más adelante entraron en un cuarto casi vacío. Solo había un gran ropero con espejos en las puertas. Allí no encontraron nada más, excepto una botella azul en la repisa de la ventana. —¡Nada por aquí! —exclamó Pedro, y todos los niños se precipitaron hacia la puerta para continuar la excursión. Todos menos Lucía, que se quedó atrás. ¿Qué habría dentro del armario? Valía la pena averiguarlo, aunque, seguramente, estaría cerrado con llave. Para su sorpresa, la puerta se abrió sin dificultad. Dos bolitas de naftalina rodaron por el suelo. La niña miró hacia el interior. Había numerosos abrigos colgados, la mayoría de piel. Nada le gustaba tanto a Lucía como el tacto y el olor de las pieles. Se introdujo en el enorme ropero y caminó entre los abrigos, mientras frotaba su rostro contra ellos. Había dejado la puerta abierta, por supuesto, pues comprendía que sería una verdadera locura encerrarse en el armario. Avanzó algo más y descubrió una segunda hilera de abrigos. Estaba bastante oscuro ahí dentro, así es que mantuvo los brazos estirados para no chocar con el fondo del ropero. Dio un paso más, luego otros dos, tres... Esperaba siempre tocar la madera del ropero con la punta de los dedos, pero no llegaba nunca hasta el fondo. —¡Este debe ser un guardarropa gigantesco! —murmuró Lucía, mientras caminaba más y más adentro y empujaba los pliegues de los abrigos para abrirse paso. De pronto sintió que algo crujía bajo sus pies. "¿Habrá más naftalina?", se preguntó. 10
- 13. Se inclinó para tocar el suelo. Pero en lugar de sentir el contacto firme y liso de la madera, tocó algo suave, pulverizado y extremadamente frío. "Esto sí que es raro", pensó, y dio otros dos pasos hacia adelante. Un instante después advirtió que lo que rozaba su cara ya no era suave como la piel sino duro, áspero e, incluso, clavaba. —¿Cómo? ¡Parecen ramas de árboles! —exclamó. Entonces vio una luz frente a ella; no estaba cerca del lugar donde tendría que haber estado el fondo del ropero, sino muchísimo más lejos. Algo frío y suave caía sobre la niña. Un momento después se dio cuenta de que se encontraba en medio de un bosque; además era de noche, había nieve bajo sus pies y gruesos copos caían a través del aire. Lucía se asustó un poco, pero a la vez se sintió llena de curiosidad y de excitación. Miró hacia atrás y entre la oscuridad de los troncos de los árboles pudo distinguir la puerta abierta del ropero e incluso la habitación vacía desde donde había salido. (Por supuesto, ella había dejado la puerta abierta, pues pensaba que era la más grande de las tonterías encerrarse uno mismo en un guardarropa). Parecía que allá era de día. "Puedo volver cuando quiera, si algo sale mal", pensó, tratando de tranquilizarse. Comenzó a caminar —cranch-cranch— sobre la nieve y a través del bosque, hacia la otra luz, delante de ella. Cerca de diez minutos más tarde, Lucía llegó hasta un farol. Se preguntaba qué significado podría tener este en medio de un bosque, cuando escuchó unos pasos que se acercaban. Segundos después una persona muy extraña salió de entre los árboles y se aproximó a la luz. Era un poco más alta que Lucía. Sobre su cabeza llevaba un paraguas todo blanco de nieve. De la cintura hacia arriba tenía el aspecto de un hombre, pero sus piernas, cubiertas de pelo negro y brillante, parecían las extremidades de un cabro. En lugar de pies tenía pezuñas. En un comienzo, la niña no advirtió que también tenía cola, pues la llevaba enrollada en el mango del paraguas para evitar que se arrastrara por la nieve. Una bufanda roja le cubría el cuello y su piel era también rojiza. El rostro era pequeño y extraño, pero agradable; tenía una barba rizada y un par de cuernos a los lados de la frente. Mientras en una mano llevaba el paraguas, en la otra sostenía varios paquetes con papel de color café. Estos y la nieve hacían recordar las compras de Navidad. Era un Fauno. Y cuando vio a Lucía, su sorpresa fue tan grande que todos los paquetes rodaron por el suelo. —¡Cielos! —exclamó el Fauno. C. S. Lewis. Las crónicas de Narnia: El león, la bruja y el ropero. (Fragmento). milla: unidad para medir distancia. Diez millas equivalen a 16 kilómetros. pliegues: arrugas, dobleces. Unidad 1. Viajeros de novela 11
- 14. Tema 1 / Textos literarios 1. ¿Por qué razón los niños llegaron a pasar un tiempo a la casa del profesor? 2. Completa la tabla con los ambientes presentes en el fragmento leído y con dos características de cada uno de ellos. Ambiente Características 3. Lee las siguientes oraciones y marca con una si el texto subrayado corresponde a un hecho o a una opinión. Oraciones Hecho Opinión El viejo profesor es una buena persona y nos permitirá hacer todo lo que queramos. —Por mi parte, yo me voy a explorar la casa —dijo Pedro. Lucía se introdujo en el enorme ropero y caminó entre los abrigos, mientras frotaba su rostro contra ellos. El rostro era pequeño y extraño, pero agradable; tenía una barba rizada y un par de cuernos a los lados de la frente. Cuando vio a Lucía, su sorpresa fue tan grande que todos los paquetes rodaron por el suelo. 4. Marca con un la característica sicológica que mejor describe a Lucía. Luego, justifica tu elección con información del texto. curiosa cobarde 12
- 15. 5. ¿Cuál es el conflicto al cual se enfrenta Lucía? Descríbelo. 6. Encierra la imagen que mejor represente a un fauno. Luego, justifica tu elección. 7. En el fragmento, Lucía menciona en dos ocasiones que habría sido una locura dejar la puerta del armario cerrada después de entrar en él. Explica por qué crees que ella piensa eso. 8. Imagina que eres uno de los niños de la historia y que te encuentras recorriendo la casa del profesor por primera vez. ¿Acompañarías a Lucía a mirar dentro del ropero, o harías otra cosa? Explica. Integr lo aprendid 1. ¿Crees que podría existir una buena narración literaria que no presente ni resuelva ningún conflicto? Apoya tu respuesta mencionando un ejemplo. Unidad 1. Viajeros de novela 13
- 16. Tema Comprensión lectora: la carta Las siguientes son cartas enviadas por C. S. Lewis, escritor inglés autor de Las crónicas de Narnia, a Joan, una niña estadounidense que admiraba mucho sus historias. Joan vivía con su familia en Nueva York, Estados Unidos, y C. S. Lewis en Oxford, Inglaterra, por lo que las cartas debían ser trasladadas de un continente a otro para llegar a sus respectivos destinatarios. Lee las cartas atentamente y responde las preguntas 1 a 4. 2 Textos no literarios 20 de octubre de 1954 Magdalen College Oxford Querida Joan: Has sido muy amable mandándome el telegrama. ¡Cuánto me alegro de que te haya gustado El Caballo y su jinete! Iba a mandarte esta carta a tu casa de Nueva York, pero veo que todavía estás en Florida. Espero que tus vacaciones hayan sido mejores que las que he pasado yo en la playa, porque ha hecho un frío espantoso y ha estado lloviendo casi todo el tiempo. Un abrazo. C. S. Lewis 15 de abril de 1954 Magdalen College Oxford Querida Joan: Te agradezco mucho tu simpática carta, con un dibujo precioso y la foto tan graciosa que me has mandado. Los he recibido hoy. Cuánto me alegro de que te gusten los libros de Narnia. Has sido muy amable al decírmelo. Habrá siete en total. Los que ya están publicados son estos: 1. El león, la bruja y el ropero 2. El Príncipe Caspian 3. La travesía del Explorador del Amanecer 4. La silla de plata Este año, no sé cuándo exactamente, saldrá el quinto, El Caballo y su jinete. El sexto, El Sobrino del mago ya está en la imprenta (no te puedes imaginar cuánto tiempo se tarda en imprimir un libro). Ya he terminado el séptimo, pero aún no está pasado a máquina y todavía no he decidido qué título ponerle. Unas veces pienso El último rey de Narnia y otras Anochece sobre Narnia. ¿Cuál te parece mejor? La semana pasada estuve en el zoo, vi leones de verdad y también unos osos cuidando y mimando a sus cachorros. Eran absolutamente adorables. ¡Qué suerte tienes con la piscina! Un abrazo para tu hermano y otro para ti. C. S. Lewis C. S. Lewis. En Cartas sobre Narnia. (Fragmento). 14
- 17. Unidad 1 Viajeros de novela 1. Encierra los elementos que componen la carta, de acuerdo con la clave de color. Lugar Fecha de emisión Destinatario Saludo inicial Contenido Despedida Firma del autor 2. Explica con qué propósito envió C. S. Lewis cada carta a Joan. Carta 1: Carta 2: 3. La primera carta de C. S. Lewis a Joan es una respuesta a una carta anterior que la niña le mandó al escritor. De acuerdo con tu lectura: ¿Qué crees que le decía Joan a C. S. Lewis en esa carta? Completa la tabla mencionando dos ideas centrales. Sigue el ejemplo: Joan dijo en su carta C. S. Lewis le respondió Integr lo aprendid 1. Menciona tres situaciones en las que sería adecuado comunicarse a través de una carta informal, y tres en las que se requiera una carta formal. Comenta con tu compañero de banco. Carta informal Carta formal Situación 1 Situación 2 Situación 3 Unidad 1. Viajeros de novela 15
- 18. GramáticaTema Conjugaciones verbales del modo indicativo 1. Relee la carta en respuesta a Albert Einstein, que conociste en la página 43 de tu Texto, y luego completa la tabla señalando el tiempo de los verbos subrayados. Sigue el ejemplo. Querido señor: Nos alegró enormemente recibir su carta tan grata. La influencia de su mensaje en los niños japoneses ha sido tal que se ha publicado en nuestra revista estudiantil y los muchachos están encantados. Su valiosa opinión no solo conmoverá sus inocentes corazones, sino que perdurará en futuras generaciones. Queremos informarle que los editores del Club Shojon, organismo gemelo del Club Shonen, han solicitado a su esposa unas palabras y aguardan ansiosos su respuesta. Deseo agasajarle con el libro El emperador Meiji, publicado por nosotros. Quedo a su disposición para responder cualquier pregunta que le suscite nuestro país. Con profundo respeto, Kenichi. Editor del Club Shonen. Comunicación escrita y oral3 Verbo Tiempos verbales Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto Presente Futuro Alegró Están Conmoverá Perdurará Queremos Deseo Calaprice, A. En Querido profesor Einstein: correspondencia entre Albert Einstein y los niños. 16
- 19. Unidad 1 Viajeros de novela 2. Modifica el tiempo de los verbos subrayados en las siguientes oraciones, según corresponda, y luego escribe una nueva oración empleando los verbos modificados. Sigue el ejemplo. Los padres de Sergio compraban la fruta en la vega. En futuro: Oración: El escritor publica su libro después de un largo trabajo. En pretérito perfecto simple: Oración: Los viajeros recorrerán gran parte del continente africano. En pretérito imperfecto: Oración: María rompió el florero de su abuelita. En presente: Oración: 3. Describe la situación representada en la imagen, utilizando, en cada caso, un tiempo verbal distinto. En pretérito perfecto simple: En futuro: 4. Une con una línea cada verbo de la izquierda con la descripción que le corresponda de la derecha. Estudiaba Duermo Leías Viajaremos Compitieron Segunda persona singular, pretérito imperfecto. Primera persona plural, futuro. Tercera persona singular, pretérito imperfecto. Primera persona singular, presente. Segunda persona plural, pretérito perfecto simple. Unidad 1. Viajeros de novela 17
- 20. Ortografía Tema 3 / Comunicación escrita y oral Puntuación 1. Reescribe el siguiente fragmento de “Otelo y el hombre de piel azul” poniendo los puntos y seguido que falten. Recuerda comenzar con mayúscula luego de cada uno. No había despuntado el sol cuando me lancé a la calle había una bruma extraña y suspendida, como si el día no se animara a levantar fueron unos segundos mágicos el cerro detrás de la casa de los Fuendejalón estaba de color azul todo era expectación, como si cada piedra, cada arbusto, incluso los pájaros, estuvieran esperando al sol para despertar. Sara Bertrand. Otelo y el hombre de piel azul. (Fragmento). 2. Señala qué tipo de punto habría que emplear en cada caso y luego ejemplifica con algún fragmento de la novela El viento en los sauces, que aparece en la página 19 de tu Texto. Para indicar el final de una oración o enunciado. Tipo de punto: Ejemplo: Para indicar el final de un texto. Tipo de punto: Ejemplo: Para indicar el final de un párrafo. Tipo de punto: Ejemplo: 18
- 21. 3. ¿Te gustaría viajar a otra ciudad con tus compañeros de curso? Redacta un breve texto en el que expliques el porqué de tu respuesta. Debes emplear cada uno de los tipos de puntos revisados. 4. Lee los siguientes textos y marca con un aquel en que se empleen correctamente los puntos. Luego, escribe una versión corregida del que tenga errores. Una narración es un tipo de texto en el que se presenta una serie de acontecimientos relacionados entre sí también podemos encontrar personajes que forman parte de un mundo narrativo En relación con el mundo narrativo, hay ciertos tipos de ellos que predominan en cada texto Un poema es una obra que pertenece al género lírico. El texto puede estar escrito en verso o en prosa, y en él se expresan sentimientos, deseos, ideas, reflexiones o emociones. Su lenguaje tiene recursos conocidos como figuras literarias, que son palabras o expresiones que permiten destacar, comparar, exagerar, reiterar, oponer, personificar o dar nuevos sentidos a lo que se quiere decir o expresar a través de un poema. Unidad 1. Viajeros de novela 19
- 22. Sinónimos y antónimos 1. Lee el fragmento de la novela La historia interminable, de Michael Ende. Luego, completa las tablas de acuerdo con las instrucciones: reemplaza por un antónimo las palabras en verde y por un sinónimo las que están en morado. inventa una oración con la palabra que escribiste en la segunda columna (el sinónimo o antónimo). Consulta con tu diccionario o en internet. Bastián miró el libro. “Me gustaría saber”, se dijo, “qué pasa realmente en un libro cuando está cerrado. Naturalmente, dentro hay solo letras impresas sobre el papel, pero sin embargo... Algo debe de pasar, porque cuando lo abro aparece de pronto una historia entera. Dentro hay personas que no conozco todavía, y todas las aventuras, hazañas y peleas posibles... y a veces se producen tormentas en el mar o se llega a países o ciudades exóticos. Todo eso está en el libro de algún modo. Para vivirlo hay que leerlo, eso está claro. Pero está dentro ya antes. Me gustaría saber de qué modo”. Palabra Antónimo Oración saber algo entera posibles Palabra Sinónimo Oración papel pasar mar gustaría Léxico Tema 3 / Comunicación escrita y oral 20
- 23. 2. Lee los siguientes párrafos y completa con sinónimos o antónimos, según corresponda. Con sinónimos: El padre de Luis (compró) un hermoso auto el mes pasado. Según Luis, es un automóvil muy (caro) y tiene capacidad para muchas personas, ya que es (gigante). Con antónimos: Ayer ocurrió una situación (común) en la sala de clases. Cuando el profesor (salió) a la sala, todo el curso estaba (distraído) (terminando) la maqueta para la exposición de Arte, sin que el profesor lo pidiera. Es algo que (siempre) había ocurrido. 3. Encierra el sinónimo apropiado para el contexto de cada oración. Los chilenos fueron muy solidarios con las personas damnificadas. amables generosos gentiles egoístas El atleta más rápido será quien gane la competencia. fuerte veloz ágil hábil Integr lo aprendid 1. Escribe un breve texto en el que cuentes qué solías hacer durante las vacaciones cuando eras más pequeño. Utiliza verbos en pretérito imperfecto y subráyalos. No olvides emplear el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final, según sea necesario. Unidad 1. Viajeros de novela 21
- 24. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Observa cada imagen y lee el significado y los sinónimos de la palabra, según corresponda. Luego, crea una oración que incluya la palabra aprendida. Vocabulario “El cocodrilo Camilo” 1. Virar Cambiar de dirección. Sinónimo: doblar. Oración: Vocabulario “Oda a la tortuga” 2. Blindado Cosa o lugar protegida exteriormente con diversos materiales (por ejemplo planchas metálicas). Sinónimos: acorazado, protegido. Oración: 3. Severo Riguroso, áspero, duro en el trato. Sinónimos: estricto, serio, áspero. Oración: 22
- 25. Unidad 2 Versos de sangre fría 4. Rapiña Llamamos aves de rapiña a aquellas que son carnívoras y cazan animales para alimentarse. Se caracterizan por su pico curvo y garras firmes. Oración: Vocabulario “Paseo con dinosaurio” 5. Atasco Congestión de vehículos. Sinónimo: taco. Oración: 6. Botica Farmacia, lugar donde se venden medicamentos. Sinónimo: farmacia. Oración: Unidad 2. Versos de sangre fría 23
- 26. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Observa las imágenes y descríbelas. Elige una de las imágenes como inspiración para crear un poema. Luego responde: 1. ¿Qué emociones te evoca la imagen? 2. ¿Qué rasgos hacen a ese animal diferente a los demás? 24
- 27. Considerando las características del animal escogido y las emociones, ideas e impresiones que te evoca la imagen, escribe tu poema. Unidad 2.Versos de sangre fría 25
- 28. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: el poema Lee atentamente el poema y responde las preguntas 1 a 8. Caimanes Toda la noche, toda la luna de las lianas sobre los caimanes. Suena el agua en el silencio con dientes. Sus ojos son gemas opacas. Dan vueltas en las ondulaciones negras, entre las llamas de un infierno oculto en el agua. Vicente Gerbasi. En Mis lecturas 3. 1. Subraya con el mismo color los versos que rimen entre sí. 2. Completa la tabla con los elementos formales del poema “Caimanes”. Número de estrofas Cantidad de versos Tipo de rima 3. ¿En qué lugar están los caimanes? 4. ¿En qué momento del día suceden las acciones del poema? Encierra. mañana mediodía tarde noche lianas: enredaderas tropicales. gemas: joyas, piedras preciosas. opacas: sin brillo, oscuras. ondulaciones: ondas, curvas. 26
- 29. 5. Marca con un las palabras que riman con Caimanes. faisanes tucanes leones volcanes 6. ¿Qué figura literaria está presente en este verso? Menciona cuál es y explica su sentido. “Sus ojos son gemas opacas”. 7. ¿Qué metáforas emplea el hablante para expresar la peligrosidad del caimán? Subraya dos y explica su sentido. 8. Crea una ilustración que exprese tu interpretación de los siguientes versos. Para ello, utiliza el espacio disponible junto al poema en la página 26. Suena el agua en el silencio con dientes. Integr lo aprendid 1. Escribe una estrofa de cuatro versos que continúe el poema “Paseo con dinosaurio”. Incluye una hipérbole y una comparación. Unidad 2. Versos de sangre fría 27
- 30. Tema Comprensión lectora: el artículo informativo Lee el siguiente artículo y responde las preguntas 1 a 5. ¿Cuáles fueron los primeros mamíferos? Luego de la gran extinción que dio fin a los dinosaurios, comenzó la era Cenozoica, en la cual vivimos. Esta era se caracteriza por su clima templado, que fue interrumpido por períodos de glaciación en los que gran parte del planeta se congeló, lo que produjo grandes migraciones de animales a lugares más cálidos. Las nuevas condiciones ambientales fueron propicias para que se desarrollara una gran variedad de mamíferos que, en algunos casos, alcanzaron un gran tamaño. Estos megamamíferos fueron los antecesores de las especies que hoy conocemos. El Megatherium fue uno de los megamamíferos herbívoros más grandes: alcanzaba los 8 metros de largo. Su cabeza era pequeña en relación con el cuerpo. A pesar de sus dimensiones, podía caminar sobre sus patas traseras. Está emparentado con los perezosos y los osos hormigueros. El Hippidion era un poco más robusto que el caballo doméstico, con extremidades más cortas y anchas, y pesaba cerca de 400 kg. Vivía pastando en extensas llanuras, agrupado en manadas numerosas. El smilodon es el auténtico tigre dientes de sable, uno de los pocos depredadores que acechaba a los pequeños caballos Hippidion. Medía unos 3 metros de largo y, al cazar, clavaba sus enormes colmillos en el cuello de las presas, como hoy cazan los tigres y las leonas. Parecidos pero más lanudos Por sus orejas pequeñas y la curvatura del lomo, se considera a los Mamuts parientes cercanos del elefante asiático. A estos animales hervíboros los distingue, sobre todo, la cantidad de pelo, la joroba que cargan sobre el lomo y el largo de los colmillos, que llegaban a medir 3,5 metros. Hace 3 millones de años, durante el Plioceno, llegaron atravesando el istmo de Panamá multitudes de megamamíferos, provenientes de América del Norte, que huían de las glaciaciones. Así, las llanuras sudamericanas se poblaron de los parientes gigantes de las especies actuales. Adriana Llano. En Enciclopedia visual de las preguntas. Tomo 6. La época de los dinosaurios. (Fragmento). 2 Textos no literarios 28
- 31. Unidad 2 Versos de sangre fría Integr lo aprendid 1. ¿Qué opinas de la siguiente afirmación: “Leer artículos informativos sobre los animales me puede ayudar a cuidarlos mejor”? Explica. 1. ¿Qué efecto produjo el período de glaciación en la vida de los animales de la era Cenozoica? 2. Encierra las partes del artículo informativo según la clave de color. Introducción Desarrollo Cierre o conclusión 3. ¿Qué información aportan las imágenes a este artículo informativo? 4. ¿Por qué el texto “¿Cuáles fueron los primeros mamíferos?” es un artículo informativo? Menciona dos razones. 5. Completa la tabla comparativa con las características físicas y el tipo de alimentación de los megamamíferos. Alimentación Cuerpo Megatherium Hippidion Extremidades cortas y anchas. Smilodon Carnívoro Mamut Unidad 2. Versos de sangre fría 29
- 32. GramáticaTema Sujeto y predicado 1. Identifica y separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones, según el ejemplo. Luego: a. subraya con rojo el núcleo del sujeto y con azul el núcleo del predicado. b. crea una nueva oración a partir de uno de estos núcleos. Los pasajeros del bus reclamaron por la lentitud del servicio. _sujeto _predicado Núcleo del sujeto: Núcleo del predicado: Oración: Ella escribirá un cuento para el concurso. Núcleo del sujeto: Núcleo del predicado: Oración: Mis amigos celebraron un cumpleaños sorpresa. Núcleo del sujeto: Núcleo del predicado: Oración: El árbol de la casa de Verónica dio exquisitos frutos. Núcleo del sujeto: Núcleo del predicado: Oración: 2. Reescribe las siguientes oraciones corrigiendo la discordancia de persona y número entre sujeto y predicado. Las ventas de libros subió el último mes. Comunicación escrita y oral3 _pasajeros Los _pasajeros _disfrutaron _de _un maravilloso viaje _en _tren. _reclamaron 30
- 33. Unidad 2 Versos de sangre fría El obrero finalizaron la construcción del puente. El documento se dañaron con el virus. Su chaqueta de cuero parecemos muy antiguas. 3. En el siguiente párrafo, subraya los verbos que encuentres y luego identifica su respectivo sujeto y la oración en la que se encuentra. Completa la tabla siguiendo el ejemplo. Un grupo de amigos tomó clases de natación durante el verano. Algunos conocían las técnicas de nado, pero otros, en cambio, no sabían mucho. Al final, todos aprendieron los cuatro estilos: mariposa, espalda, pecho y crawl. Uno de ellos incluso participó en un campeonato. Él no ganó, pero obtuvo una valiosa experiencia. Verbo Sujeto Oración conocían Algunos Algunos _conocían _las _técnicas _de nado. 4. Completa las siguientes oraciones con el sujeto o el predicado, según corresponda. preparó un rico almuerzo este fin de semana. El perro de mi vecino Las notas de la prueba sonó todo el día en la radio. Unidad 2. Versos de sangre fría 31
- 34. Ortografía Tema 3 / Comunicación escrita y oral Palabras de uso frecuente con h 1. En el siguiente texto, subraya las palabras con h y luego crea una oración con cada una de ellas. Cada mañana, Lucía despega su cabeza de la almohada con una sola idea en mente: ser feliz. A veces, hace algún deporte y, otras, se dedica a cuidar su jardín. Ahí cultiva todo tipo de flores y hierbas aromáticas, desde rosas y hortensias, hasta albahaca y menta. Así comienza su día con excelente ánimo. Palabra con h Oración 2. Redacta un breve texto utilizando las siguientes palabras con h. ahí – hortalizas – huerto – hacendoso – hay 32
- 35. Uso de b y v 1. Completa los siguientes párrafos con b o v, según corresponda. En la mañana fui al negocio de la esquina a comprar asos y una e ida. Mi papá me encargó que la otella fuera de idrio y no de plástico. A la señora Elena le dolían un poco la ca eza y los ojos, pues tenía un pro lema de isión. A veces se marea a. Por eso su familia decidió llamar a una am ulancia y lle arla al hospital para asegurarse de que estu iera ien. Cuando ellos fueron de acaciones al sur, ha ía mucho iento y llu ia. Sin embargo, eso no impidió que disfrutaran de un paseo en ote y isitaran ellos lugares. 2. Para cada uno de los siguientes casos de escritura con b o v, da un ejemplo y luego redacta una oración con él. Sigue el ejemplo. Combinación –mb–: Oración: Combinación –nv–: Oración: Terminación –aba: Oración: Combinación –bv–: Oración: 3. Completa el siguiente crucigrama con palabras con b y v. 1) Poner algún líquido en una botella. 2) Mandar algo a alguien. 3) Andaba a pie. 4) Creación. 5) Acción de convivir. 2) 1) 4) 5) 3) _cambiar Me _gusta _cambiar _de _lugar _los muebles _cada _cierto _tiempo. Unidad 2. Versos de sangre fría 33
- 36. Tema 3 / Comunicación escrita y oral Léxico Uso de prefijos En una palabra, la raíz corresponde a aquel segmento que nunca varía, y que aporta el significado básico de esa palabra. La raíz nos permite relacionar palabras entre sí, tanto por su significado como por su forma. Gracias a la raíz podemos identificar las familias de palabras. Por ejemplo, habitar, habitación, habitable comparten la raíz habit-, que se refiere a vivir en un lugar. Los prefijos se añaden antes de la raíz y modifican su significado. Por ejemplo, si agregamos el prefijo des- a la raíz del verbo habitar, que significa “vivir en un lugar”, obtenemos la palabra deshabitar, que significa “dejar de vivir en un lugar”. ¿Qué otras palabras conoces que contengan la raíz habit-? Comparte tu respuesta con tus compañeros. 1. Observa el siguiente grupo de palabras y responde las preguntas. reunir reunión reunidos ¿Qué tienen en común estas palabras? ¿Cuál es la palabra base a la que se añaden los prefijos? ¿Qué significado aporta el prefijo en cada caso? 2. Completa con la palabra prefijada correspondiente. Sigue el ejemplo. El cachorro (rompió en pedazos) mi oso de peluche. Las botellas de plástico pueden (volver a utilizarse), así podemos cuidar nuestro planeta. El campeonato de básquetbol será (entre escuelas). Mis primos están (sin poder decidir): no saben cuál de las dos películas quieren ver. 34
- 37. 3. Forma palabras a partir de los prefijos y escribe una oración con cada una de ellas. Sigue el ejemplo. Prefijo Palabra Oración des- _desatornillar Mi mamá _desatornilló _la _repisa _para _cambiarla _de _lugar. hiper- micro- re- 4. Completa la siguiente tabla con la palabra prefijada asociada con la definición correspondiente. Consulta en tu diccionario o en Internet. Definición Palabra prefijada No legal. Cargar en exceso. Parte del brazo desde el codo hasta la muñeca. Sin ordenar. 5. Escoge tres palabras del ejercicio anterior y escribe una oración con cada una de ellas. Integr lo aprendid 1. Marca con un las oraciones correctamente escritas. Ten en cuenta lo aprendido sobre concordancia entre verbo y sujeto y las palabras con h. Daniel y Marcelo fueron a recoger zanaorias al huerto. Desde hace tiempo mi abuela quiere comer brazo de reina. Las hijas de Juan descolgó su abrigo del ropero para abrigarse del frío. Los humanos hemos destruido el hábitat de los animales y estos han quedado desprotegidos. Unidad 2. Versos de sangre fría 35
- 38. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Lee los enunciados y observa las imágenes. Luego, señala con un ✔ el sinónimo de la palabra destacada y crea una oración con este. Vocabulario “El palacio de los cuatro tesoros” 1. Ese día, ella decidió irse temprano a sus aposentos, pues tenía mucho sueño y quería dormir. Significa que ella decidió ir a su… Oración: 2. La vida en la ciudad se ha vuelto cada vez más ajetreada, la gente anda de un lado a otro y casi no hay momentos para descansar. Significa que la vida en la ciudad se ha vuelto… Oración: baño casa comedor dormitorio solitaria atareada aburrida motivadora 36
- 39. Unidad 3 Relatos de lugares lejanos 3. Esta tarde, en el campo de mis tíos, solo se oía el suave rumor de las abejas que revoloteaban alrededor del panal. Significa que se oía un… Oración: 4. El perro de la casa de la esquina era el más fiero de la cuadra: cada vez que alguien pasaba por delante de la reja, él gruñía y ladraba enojado. Significa que el perro era el más… Oración: 5. Desde el pórtico con bellas columnas, Daniela podía ver la piscina. Significa que veía la piscina desde un(a)… Oración: grito ruido sonido silencio manso grande ruidoso agresivo patio casa galería habitación 37Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 40. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Una tarjeta postal es un texto muy parecido a la carta, pues sirve para contarles cómo estamos a nuestros seres queridos que se encuentran lejos. En una de sus caras, la postal tiene una hermosa fotografía del lugar en que nos hallamos, mientras que en el reverso va el texto escrito. Observa el siguiente modelo de una tarjeta postal en el que se muestran los elementos básicos de su estructura.ructura. Cara frontal de la postal Lugar desde el que se escribe y fecha Londres, 12 _de _junio _de 2016 ¡Hola _a _todos! ¡Estamos muy _emocionadas _de visitar Londres! Especialmente _porque _los _días _están _hermosos, _con _un _sol muy _rico y _sin _esa niebla _de _la _que _tanto se _habla. Hoy _estuvimos _recorriendo _el _borde _del Támesis y visitando _el Big B_en (¡Los _pueden ver_ en _la _foto _de _la _postal!). Luego _de _almorzar _iremos _al London Eye, _una _rueda _de _la _fortuna _desde _la _que se _puede ver _toda _la _ciudad. ¡¡¡Los _queremos mucho _a _todos!!! F_ran y Alicia F_amilia P_eñaloza Avda. Los Alerces 2344 CP 32214 Concepción Chile Nombre y dirección del destinatario Saludo Cuerpo del mensaje Despedida Firma LONDRE S INGLATER RALONDRE SINGLATER RA 38
- 41. Redacta una postal imaginando que te encuentras de vacaciones en España y que, después de visitar La Alhambra, decides escribirle a un familiar que se encuentra en Chile para contarle tu experiencia allí. Antes de escribir, selecciona cuál de las siguientes imágenes te gustaría que fuera la foto de tu postal. Márcala con un ✔. GRANADA ESP AÑAGRANADA ESPAÑAGRA NADAESPAÑA 39Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 42. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: la narración Lee atentamente el siguiente relato chino y responde las preguntas 1 a 5. La extraordinaria historia del pintor Li Hace muchísimos años, las abuelas de China les contaban historias a sus nietos. Cuando, por ejemplo, alguno tenía un problema del cual no sabía cómo salir, su abuela le narraba esta historia. Li-Chen-Jao había nacido en una provincia húmeda, verde y tranquila de la antigua China. Desde muy pequeño, cualquier trozo de carbón o tiza le servía para dibujar. Dibujaba peces y pájaros en las piedras chatas del río; dibujaba ovejas y corderos sobre las tablas del granero, y caballos encabritados sobre las blancas paredes de su casa. A medida que crecía, los dibujos de Li se iban haciendo más hermosos y complejos, y su fama se extendió por las aldeas vecinas. Venía gente de los lugares más distantes para admirar esas pinturas. Hasta que quiso la suerte, o la desgracia, que la noticia de su talento llegara a oídos del emperador. Los mensajeros del soberano llegaron a la aldea y se llevaron al joven Li, en un largo viaje, hasta el palacio imperial. —Te he mandado traer para que ilumines con tus pinturas las paredes de mi palacio —le dijo el monarca—. Tendrás a tu disposición todo lo que necesites. El deseo del emperador era una orden que nadie podía desobedecer, y Li no tuvo más remedio que quedarse. Pero mientras cubría con hermosas pinturas el palacio, pensaba en su familia y su aldea. Era tanta su tristeza, que pronto Li perdió las ganas de pintar y de comer. Al darse cuenta de esto, los consejeros fueron a avisarle al emperador que el pintor había suspendido su trabajo. Y así fue como Li terminó metido en el calabozo más pequeño y lejano del palacio. Pero cuanto mayor era la oscuridad de su encierro, más brillaban los colores de su pueblo natal en su memoria. Los días pasaban y Li comprendió que, si no encontraba una salida, terminaría por morir entre esos muros. Y de pronto, encontró la respuesta. —Libérenme y pintaré el cuadro más hermoso que jamás ha existido —le dijo al carcelero. Y así fue. En cuanto recuperó sus fuerzas, Li pidió que extendieran una inmensa tela en la pared más grande del palacio, y trabajó sin descanso durante días y noches en su maravillosa obra. Todo lo que Li extrañaba estaba representado allí y parecía cobrar vida. Cuando faltaba una sola pincelada para concluir, el pintor Li llamó al emperador y su corte, y dijo: —Poderoso Señor del Imperio, deseo honrarte con esta obra. Pero debes saber que el arte no se lleva bien con las prisiones. Acto seguido, dio la última pincelada y, ante los ojos de todos, dio un salto y entró en el cuadro. Poco a poco se fue perdiendo por el camino de tinta, hacia los campos verdes, y solamente quedaron las huellas de sus pasos. Graciela Pérez Aguilar. En A ver qué ves 4. 40
- 43. 1. Une las columnas señalando a qué parte de la secuencia narrativa de “La extraordinaria historia del pintor Li” corresponde cada oración. Li perdió las ganas de pintar por estar lejos de su familia.Inicio Li dibujaba peces y pájaros en las piedras chatas del río.Desarrollo Li pudo escapar de su cautiverio gracias a su arte.Desenlace 2. Subraya de acuerdo con las claves de color los siguientes elementos de la narración: Aquellas partes del texto que te permiten identificar en qué época transcurre la historia. El o los lugares donde se desarrolla la historia en los dos primeros párrafos del relato. 3. ¿Qué acción del protagonista permite que se resuelva el conflicto de la historia? 4. Escribe las causas de los siguientes efectos. Causa Efecto La noticia del talento de Li llegó a los oídos del emperador. Li perdió las ganas de pintar. Li llamó al emperador y su corte cuando faltaba una sola pincelada para concluir. 5. ¿Consideras que es apropiada la actitud del monarca al llevarse a Li para pintar las paredes de su palacio? Explica. Integr lo aprendid 1. Escribe en tu cuaderno el inicio de un cuento breve que transcurra en un lugar lejano que te parezca interesante. No olvides considerar lo aprendido sobre secuencia narrativa, espacio y tiempo. 41Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 44. Tema Comprensión lectora: el comentario Lee los siguientes comentarios y responde las preguntas 1 a 5. “Las manzanas gigantes”, relato de origen sufí Un día cualquiera, un rey pide ayuda a un sabio, pues necesita resolver algunos problemas. El rey queda encantado con la sabiduría de este hombre, y lo invita a vivir en su palacio. Después de convivir un par de meses, el sabio parte para enseñar todo lo que ha aprendido de la vida. Los niños de un pueblo serán los privilegiados que recibirán las enseñanzas de este maestro. El sabio poseía dos tesoros: su sabiduría y unas semillas. Estas, al plantarlas, se convertían en manzanas gigantes. Un codicioso granjero, al conocer las virtudes de las semillas, asesina al sabio y se las roba. Y luego, llevando las semillas, visita al rey. Pero el destino le tenía preparada una sorpresa: el rey nunca olvidaba a un amigo. Este relato está en El libro de los cuentos del mundo, que contiene cuentos reunidos por Aroldo Maglia. Me gustaron sobre todo las ilustraciones de Jesús Gabán y que pude adentrarme en la historia por el aire misterioso que esta tenía. Recomiendo este libro para niños y niñas desde 8 años. Martín Corro, 10 años. Revista Había Una Vez. Persépolis, de Marjane Satrapi Primero vi la película y después supe que existía la novela gráfica. La película me encantó… ¡pero el cómic fue una nueva experiencia! Marji es una joven iraní que tiene un problema: es muy rebelde y no sabe quedarse callada. Lo que en otros lugares es una cualidad, en Irán es una falta de respeto y algo que debe ser castigado. Es así como Marji se mete en aprietos por el simple hecho de contradecir a los adultos o no seguir al pie de la letra los mandatos de la ley y la religión de su país. La inquietud de la protagonista la llevará a desear viajar y conocer otros lugares, donde podrá expresarse libremente (o no tanto, por su condición extranjera), pero siempre pensando y recordando a la gente de su país. Me parece que es una novela gráfica muy conmovedora. A ratos me dio mucha pena lo que les pasaba a la pequeña Marji y al pueblo iraní, sobre todo a las mujeres. Pero con el viaje de Marjane a Europa, pude darme cuenta de que la discriminación es algo que ocurre en distintas partes. Les recomiendo su lectura, porque es una forma de introducirse en la historia de un pueblo que muchas veces nos parece lejano, pero que debemos conocer. Ana María Fernández, 14 años. Revista Había Una Vez. 2 Textos no literarios 42
- 45. Unidad 3 Relatos de lugares lejanos 1. Encierra cada parte de la estructura del comentario “Persépolis, de Marjane Satrapi ”, según la clave de color. Título Resumen Comentario Firma 2. ¿Qué tienen en común ambos comentarios? Menciona dos aspectos. 3. Lee las oraciones y marca con un ✔ si las expresiones subrayadas son hechos u opiniones. Oración Hecho Opinión Y luego, llevando las semillas visita al rey. Me gustaron sobre todo las ilustraciones de Jesús Gabán. Este relato está en El libro de los cuentos del mundo. Pude adentrarme en la historia por el aire misterioso que esta tenía. 4. ¿Qué sinónimo podría reemplazar a la palabra subrayada en la siguiente oración: “Me parece que es una novela gráfica muy conmovedora”? Utiliza un diccionario si lo necesitas. 5. ¿En cuál de los dos comentarios el autor fundamenta mejor su opinión acerca del libro leído? Explica tu respuesta. Integr lo aprendid 1. Escribe en tu cuaderno un comentario de tu libro favorito, o bien de uno que te haya gustado menos que cualquier otro. Compártelo con tu compañero de banco. 43Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 46. GramáticaTema Conectores gramaticales 1. Subraya los conectores presentes en el siguiente texto y luego organízalos en la tabla. Sigue el ejemplo. Poder vivir la experiencia de un viaje, ya sea por Chile o por el mundo, es una gran oportunidad que ojalá todos pudiesen disfrutar. Conocer distintos lugares y diferentes personas nos enriquece, puesto que nos enseña a entender y a valorar profundamente una diversidad de culturas y formas de ver la vida. Por eso, viajar debería estar en los planes de cualquier persona. Sin embargo, en algunos casos la falta de dinero puede ser un impedimento, aunque hoy en día existen muchas opciones para abaratar costos e, incluso, poder ganar dinero mientras se viaja. Tipo Conector(es) Aditivos o copulativos Adversativos Causales Consecutivos Disyuntivos Ya _sea Concesivos 2. Encierra el conector adecuado para cada oración. Fíjate en el contexto. Ángela irá de paseo con su curso, porque/aunque se siente un poco enferma. El verano pasado fui a la playa con mi familia, pero/aun cuando no pudimos bañarnos en el mar, porque/sin embargo las olas estaban muy fuertes. Las estaciones del año parecen estar cada vez más inestables, por eso/a causa de el cambio climático. Su mayor deseo era terminar sus labores e/o iniciar las vacaciones. Raúl prefiere evitar el sol, pues/ya sea tiene una piel muy sensible, por consiguiente/sin embargo, debe usar bloqueador todos los días. 3 Comunicación escrita y oral 44
- 47. Unidad 3 Relatos de lugares lejanos 3. Completa los siguientes enunciados con el tipo de conector solicitado. Los niños tuvieron que elegir si leer una historia sobre el futuro (disyuntivo) una sobre el presente. El pequeño Matías no logró aprender a nadar este verano, (concesivo) lo intentará de nuevo el próximo. Todo el mundo espera con ansias las vacaciones, (causal) es un momento para descansar y pasarlo bien. Él quería participar de las actividades de fin de año, (adversativo) se resfrió. La comprensión de lectura es una habilidad que se desarrolla mediante la práctica, (consecutivo) requiere de un trabajo constante y dedicado. 4. Enlaza los enunciados mediante un conector de la columna del centro, según corresponda. estudió mucho tiempo. Los alumnos querían ir a la piscina y las verduras. A ella le encantan las frutas sin embargo se puso a llover. La niña obtuvo la mejor nota del curso dado que 5. Piensa en un país lejano que te gustaría visitar, y luego redacta un breve texto en el que expliques las ventajas y desventajas que tendría esa visita. Debes emplear al menos un conector de cada uno de los siguientes tipos: aditivo, adversativo, causal y consecutivo. 45Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 48. El diptongo y el hiato 1. Subraya las palabras con diptongo en el siguiente texto y luego escribe una oración con cada una de ellas. Uno de los paisajes favoritos de Camila es el del campo. Le gusta el aire puro que se respira, lo verde de los árboles y el olor a tierra. La última vez que estuvo allí, permaneció veinte días en compañía de su familia y amigos. Además, pudo ver el nacimiento de un ternero. Palabra con diptongo Oración 2. Une la palabra con diptongo con la combinación de vocales que lo forman. vocal abierta + vocal cerrada vocal cerrada + vocal cerrada vocal cerrada + vocal abierta tónica cuidado terapeuta recién 3. Separa en sílabas el siguiente grupo de palabras y luego encierra aquellas que contengan hiato. Sigue el ejemplo. Museo: Héroe: Recién: Garúa: mu - _se - o Tema 3 / Comunicación escrita y oral Ortografía 46
- 49. Sensación: Huevo: Vean: 4. Redacta un breve texto en el que emplees cuatro palabras con hiato. Enciérralas en un círculo. 5. Tilda correctamente las palabras con hiato de acuerdo con las reglas de acentuación. rio veo creia Maria sombrio 6. Subraya con aquellas palabras que contengan diptongo y con las que presenten hiato en el siguiente fragmento sobre el Palacio de La Alhambra. Luego, completa la tabla separando las palabras en sílabas. Sigue el ejemplo Fue construido hace cientos de años por los moros, un pueblo que provenía del norte de África y que había invadido España en el año 711. Los moros eran llamados también musulmanes por la religión que tenían, y fueron finalmente expulsados de España por los habitantes cristianos de ese país. Palabra con diptongo Palabras con hiato cons – _tru – _í – _do 47Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 50. Léxico La polisemia 1. Para cada oración, marca con un ✔ la alternativa que contenga el significado que mejor se ajuste a la palabra subrayada, de acuerdo con el contexto. El equipo de natación se coronó campeón del torneo y sus integrantes alzaron felices la copa. Premio deportivo. Vaso con pie para beber. El anciano esperaba sentado en el banco de la plaza la llegada de las palomas. Institución financiera. Asiento para dos o más personas. En la entrada del edificio estaban escritas las reglas de convivencia de la comunidad. Normas a cumplir. Instrumentos para trazar líneas. Fue difícil conseguir un asiento desocupado en el metro. Unidad de medida. Medio de transporte. 2. Busca en tu diccionario o en Internet dos significados para cada palabra. Luego, encierra uno de ellos y redacta una oración con el significado escogido. Significado 1 Significado 2 Oración Gata Canal Cura Tema 3 / Comunicación escrita y oral 48
- 51. 3. Encierra la imagen que contenga el mismo sentido de la palabra destacada en cada oración. Las hojas de los árboles comenzaron a ponerse de color rojizo cuando se inició el otoño. A Juan no le gusta tomar café en la mañana, pero a su papá sí. 4. Une con una línea cada oración en que se usa la palabra taco, con la definición que expresa el sentido adecuado según el contexto. El taco en la carretera impidió que José llegara temprano a la fiesta. Ella prefiere no usar tacos, pues le parecen incómodos. El otro día fui con mis amigos a comer tacos a un restaurante mexicano. Parte de un zapato. Aglomeración de autos. Tipo de comida. Integr lo aprendid Busca una palabra con diptongo y una con hiato que, además, sean polisémicas. Completa la tabla con al menos dos significados para cada una. Palabra con diptongo Palabra con hiato Significado 1 Significado 2 49Unidad 3. Relatos de lugares lejanos
- 52. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Lee los enunciados y observa las imágenes. Luego, marca con un el sinónimo de la palabra destacada y crea una oración con este. Vocabulario “Domo y Lituche” 1. Carolina utilizó hebras de varios colores para tejerle un poncho a su hija. Significa que Carolina utilizó… cuerdas fibras hilos filamentos Oración: Vocabulario “Make-Make, el creador del mundo” 2. Después de varias horas de estudio, Alberto decidió tomar un descanso de media hora antes de proseguir. Significa que Alberto descansó antes de… insistir continuar comenzar persistir Oración: 50
- 53. Unidad 4 Historias increíbles de nuestra tierra Vocabulario “El príncipe Hotu Iti” 3. Amanda tuvo el presentimiento de que ese día ocurriría algo distinto. Significa que Amanda tuvo una… corazonada intención idea noticia Oración: Vocabulario “Las campanas de Rere” 4. Un mensaje de texto bastó para que la conversación que sostenían Arturo y Sofía fuera interferida. Significa que la conversación fue… interceptada interrumpida complicada perturbada Oración: 5. Sobre los campos de trigo se ve refulgir el sol de la mañana. Significa que el sol se ve… deslumbrar destacar brillar titilar Oración: Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 51
- 54. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Observa las pinturas y menciona los elementos que llaman tu atención. Comenta con tu compañero de banco: ¿Qué historia, sensaciones y emociones te comunica cada pintura? Si tuvieras que escoger una de las pinturas anteriores como idea para crear un mito, ¿cuál elegirías y por qué? Vincent van Gogh. Sembrador a la puesta de sol, 1888. Vasily Kandinsky. Arco y punto, 1923. 52
- 55. Elige una de las pinturas anteriores como escena principal para crear un mito. En tu producción, considera lo que señalaste para cada obra y lo que comentaste con tu compañero de banco. Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 53
- 56. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: el mito y la leyenda Lee con atención el mito mapuche y responde las preguntas 1 a 7. La creación En la Tierra no había nada, ni agua ni flores. En el aire vivía el Espíritu Poderoso y otros Poderes secundarios. Algunos de estos se rebelaron y el Poderoso los convirtió en piedra y les puso el pie encima, lo que hizo que al partirse formaran las montañas. Los espíritus que habían quedado vivos y mostraban arrepentimiento salían de las rocas convertidos en llamas y humo de volcán. Los más arrepentidos se elevaron hacia el cielo y se trasformaron en estrellas. Su llanto de arrepentimiento es el origen de la lluvia. El Espíritu Poderoso halló triste a la Tierra y transformó en hombre a un espíritu hijo suyo, el cual, al caer, quedó sin sentido. La madre del joven se llenó de pena y para mirarlo abrió en el cielo esa ventanilla por donde se asoma su cara pálida, que los hombres llaman Luna. El Espíritu Poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Ella tenía que caminar por la tierra, que la lastimaba, pero ordenó que a su paso crecieran la hierba y las flores, las que al ser tocadas por ella se convertían en aves y mariposas, y la hierba en selvas. El Espíritu Poderoso los miraba por una ventanilla del cielo, que es el Sol. Anónimo. En Religión, chamanismo y mitología mapuche. 1. Numera las siguientes acciones del 1 al 6, según el orden en que ocurren en la historia. ____ Se formaron las montañas. ____ El Espíritu Poderoso convirtió una estrella en mujer. ____ Los espíritus arrepentidos se trasformaron en estrellas. ____ El Espíritu Poderoso transformó en hombre a un hijo suyo. ____ El Poderoso convirtió en piedra a los espíritus secundarios. ____ En el aire vivía el Espíritu Poderoso y otros Poderes secundarios. secundarios: segundo en el orden y no principal. sentido: conciencia, entendimiento. 54
- 57. 2. ¿En qué se convirtió el llanto de los espíritus arrepentidos? A. En agua de mar. B. En lava volcánica. C. En agua de lluvias. D. En tormentas eléctricas. 3. ¿Por qué el Espíritu Poderoso transformó en hombre a un espíritu hijo suyo? A. Para que la luna sufriera. B. Porque halló triste a la Tierra. C. Para vengarse de los espíritus secundarios. D. Porque necesitaba dar una lección a su hijo. 4. De acuerdo al mito, ¿por qué motivo el Espíritu Poderoso convirtió a una estrella en mujer y le ordenó que fuera a acompañar a su hijo? Marca aquellas razones que consideres correctas. ______ Porque la madre del joven se lo ordenó. ______ Ya que no quería que un hijo suyo estuviera solo. ______ Para complacer un capricho del hijo que envió a la tierra. ______ Para que ayudará a su hijo y la Tierra no estuviera más triste. 5. ¿Por qué se puede decir que el relato leído es un mito? 6. Lee el texto “La creación” presente en la página 266 de tu Texto. Luego, completa la tabla con la información faltante y con un criterio de comparación adicional. En cada caso, señala si observas una semejanza o una diferencia entre los textos. Sigue el ejemplo. Criterio “La creación” (página 54 del Cuaderno) “La creación” (página 266 del Texto) ¿Semejanza o diferencia? Ser creador del mundo. El _espíritu _poderoso, _el _sol. El Gran P_oder, _el _sol. Semejanza ¿Qué explica? 7. ¿Cómo puedes explicar que existan dos versiones distintas de un mismo mito? Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 55
- 58. Tema 1 / Textos literarios Lee atentamente la leyenda y responde las preguntas 8 a 11. Juan soldado En el pasado, la ciudad de La Serena era mucho más hermosa que en la actualidad. En ella vivía un joven muy bien parecido y también muy pobre, llamado Juan Díaz. Todos lo conocían con el apodo de Juan Soldado, nombre que actualmente recibe el cerro cerca del cual está edificada la ciudad. Ocurre que Juan Soldado y la única hija de un riquísimo y poderoso cacique que, por entonces, vivía en un poblado no muy lejos de la ciudad, se enamoraron perdidamente. Cuando el cacique se enteró de lo que sucedía, se opuso en forma tajante a que su única hija fuera desposada por un hombre pobre, y por añadidura, blanco. Y así se lo hizo saber a todo el mundo, para que, de paso, se enterara Juan Soldado. Juan Díaz, al ver que su condición de hombre blanco y pobre era un obstáculo para su romance, quiso resolver el problema. Decidió raptar a la joven muchacha para poder casarse con ella en una pequeña iglesia muy oculta en los alrededores de La Serena, pues él era muy creyente. Y así sucedió. Un día, Juan Soldado entró en el poblado indígena. Tomó a la muchacha y, sin perder un momento, huyó con ella a galope tendido en dirección a la ciudad. Se dice que en el momento en que un sacerdote bendecía su unión, llegó hasta la iglesia un grupo de vecinos que se había enterado de lo sucedido y deseaban advertir a Juan Soldado que el cacique venía tras sus pasos. —¡Juan Soldado —dijeron—, el padre de tu novia está furioso y viene hacia acá con todos sus guerreros! —¡Eso habrá que verlo! —respondió el valiente joven. —El cacique amenazó con que los va a matar, a ti y a su hija, y que, además, destruirá la ciudad. ¡Huyan antes de que sea tarde! —Eso será después de que nos casemos—insistió Juan Soldado. —Es que ya no tienes tiempo. Las autoridades también se han enterado de lo que está pasando y, para evitarse problemas, han ordenado tu captura. No tienes escapatoria. Nadie sabe con certeza qué sucedió, pero en el momento en que el cacique y sus guerreros pisaban los suburbios, y los guardias enviados por las autoridades llegaban a las proximidades de la capilla, esta simplemente desapareció. ¿Qué ocurrió? Dios, que cultiva los grandes amores y juzga el bien y el mal, al ver el inmenso cariño de aquella pareja y la gran injusticia que se cometía con ellos, envolvió el lugar en un manto de luz tan intensa, que ya ningún ojo humano fue capaz de verlo. tajante: firme, rotunda. desposada: comprometida, casada. suburbios: alrededores, límites. 56
- 59. Ambos bandos, tanto las tropas del cacique como los soldados, recorrieron el lugar durante mucho tiempo sin resultados, porque la capilla no estaba; definitivamente, había desaparecido. Desde entonces, en ciertas noches, particularmente los sábados, los que pasan cerca del lugar donde estuvo edificada la pequeña iglesia escuchan música y canciones, mientras que cada Viernes Santo la capilla se hace visible solo a los que la contemplan desde lejos, y se borra poco a poco a los ojos de los que pretenden llegar a ella. René Pulido. Mitos y leyendas de Chile y América. Integr lo aprendid 1. ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian el mito y la leyenda leídos? Coméntalo con tu compañero de banco. 8. Menciona quiénes son los personajes que participan en el relato. 9. ¿En qué lugar y tiempo transcurre la leyenda? 10. Encierra las características de Juan Díaz que se reconocen a partir de la lectura. Joven Bien parecido Callado Valiente Solidario 11. ¿Qué hecho o fenómeno explica la leyenda de Juan Soldado? Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 57
- 60. Tema Comprensión lectora: el relato histórico Lee el siguiente relato histórico y responde las preguntas 1 a 3. Inés de Suárez, la conquistadora de Chile Inés de Suárez nació en la ciudad de Plasencia, España, en el año 1507. Huérfana de padre, Inés fue criada por su madre, que le enseñó el oficio de costurera, y por su abuelo, un ebanista prestigioso pero de escaso dinero, que se preocupó cuanto pudo por la educación de su nieta. A los diecinueve años, Inés contrajo matrimonio con Juan de Málaga, un aventurero que, un año después de casarse, se embarcó a América en busca de fortuna. Él prometió regresar, pero Inés debió esperar durante una década noticias suyas. Y como estas no llegaban, Inés de Suárez decidió marchar ella misma al Nuevo Mundo para reunirse con él. Para hacerlo, solicitó un permiso real para viajar a Venezuela, lugar donde se perdía la pista de su marido. Tras una larga búsqueda, que llevó a la joven por distintos países, supo que su marido había perdido la vida en la batalla de las Salinas, en Perú. Por ser viuda de un soldado español, Inés pudo solicitar tierras en Cuzco y una encomienda. Así fue como se quedó viviendo en Perú como una colona más. En este lugar conocería a don Pedro de Valdivia. Como tantos otros conquistadores, Valdivia perseguía la gloria, pero a diferencia de ellos, no solo buscaba oro y aventuras, sino también unas buenas tierras donde asentarse y vivir cómodamente. Y mucho mejor, si era como gobernador. Pedro de Valdivia e Inés de Suárez emprendieron juntos una campaña colonizadora junto a unos mil hombres, entre ellos nativos americanos, colonos, soldados y algunos aventureros que se iban encontrando en el camino y se unían a la empresa. Es posible que ya entonces Pedro e Inés tuviesen un proyecto común, porque la expedición que comandaron llevaba además un buen cargamento de semillas, aves y ganado doméstico. Con este grupo de hombres atravesaron el desierto de Atacama, en donde comprobaron el rigor del clima y la geografía del lugar, y se encontraron con la resistencia de los pueblos originarios, que les provocaron las primeras bajas en batalla. 2 Textos no literarios ebanista: carpintero que trabaja con ébano y otras maderas finas. encomienda: grupo de indígenas que se entregaba como esclavos a los colonizadores europeos durante el período de Conquista. rigor: severidad, dureza. 58
- 61. Unidad 4 Historias increíbles de nuestra tierra Por fin llegaron al valle del Mapocho, una zona fértil y con abundante agua. Allí fue donde Pedro de Valdivia fundó la ciudad de Santiago de Nueva Extremadura. Para ese entonces, Inés se había ganado el prestigio entre los hombres de Valdivia ocupándose de los heridos y actuando como guía espiritual para ellos. Teinteresa.es. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_leng4_cuaderno_u4_relatohistorico (Adaptación). 1. Completa la siguiente tabla con la información que se solicita. ¿Sobre quién trata el relato histórico leído? ¿Qué hechos se destacan en este relato? ¿Por qué Inés se ganó el respeto de los soldados? 2. ¿Por qué motivo Pedro de Valdivia e Inés de Suárez llevarían un cargamento de semillas, aves y ganado doméstico? 3. Según el relato leído, ¿qué importancia para la historia de Chile tiene la unión de Pedro de Valdivia con Inés de Suárez? Integr lo aprendid 1. ¿Qué elementos o características del texto leído te permiten señalar que se trata de un relato histórico? Comenta con tu curso. Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 59
- 62. GramáticaTema Adverbios 1. Subraya los adverbios presentes en cada oración y luego indica a qué clase pertenecen. El joven se sentía agotado, pues había trabajado demasiado en su proyecto. Tipo: El mito que leímos ayer explicaba el origen del día y de la noche. Tipo: Los escritores finalizaron exitosamente la Feria del Libro. Tipo: Casi todos los personajes del cuento vivían cerca. Tipo: 2. Completa las siguientes oraciones con el tipo de adverbio solicitado. Durante la clase de lenguaje, la profesora les pidió a sus alumnos que se preocuparan de escribir . (adverbio de modo) Los resultados de las elecciones serán publicados . (adverbio de tiempo) El almendro del jardín de mi abuela creció de una fuente de agua. (adverbio de lugar) Con vergüenza, el estudiante reconoció que había estudiado para la prueba de Historia. (adverbio de cantidad) 3. Describe brevemente a un integrante de tu familia empleando un adverbio de cada tipo revisado (de cantidad, tiempo, modo y lugar). Luego, comparte tu relato con tu compañero de banco. Comunicación escrita y oral3 60
- 63. Unidad 4 Historias increíbles de nuestra tierra 4. Agrega al siguiente fragmento de "Inés de Suárez, la conquistadora de Chile" las expresiones que permitan ordenar la información. __________________________, Inés de Suárez nació en la ciudad de Plasencia, España, en el año 1507. Huérfana de padre, Inés fue criada por su madre, que le enseñó el oficio de costurera, y por su abuelo, un ebanista prestigioso pero de escaso dinero, que se preocupó cuanto pudo por la educación de su nieta. __________________________, a los diecinueve años, Inés contrajo matrimonio con Juan de Málaga, un aventurero que, un año después de casarse, se embarcó a América en busca de fortuna. Él prometió regresar, pero Inés debió esperar durante una década noticias suyas. __________________________, como estas no llegaban, Inés de Suárez decidió marchar ella misma al Nuevo Mundo para reunirse con él”. 5. Observa la siguiente imagen que deberás emplear para imaginar una leyenda. Escribe tu leyenda aplicando tus conocimientos sobre este tipo de relato. Emplea las frases que sirven para ordenar la información de un texto. Utiliza al menos tres adverbios de los tipos revisados en el Texto del estudiante. Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 61
- 64. Ortografía Tema 3 / Comunicación escrita y oral Escritura de ay, ahí y hay 1. Completa los fragmentos con ay, ahí o hay, según corresponda. ____________, en el sur de Chile, vivían en paz los mapuche antes de la llegada de los conquistadores españoles. ¡ ____________, no soporto esta tos! ¡Qué mal me siento! —dijo el pequeño Tomás, muy resfriado. En el curso de Camila ____________ estudiantes de todas partes del mundo. En el patio de mi casa ____________ un panal de abejas escondido en un árbol. ____________ que tener cuidado cerca de ____________, porque ¡ ____________ de mí!, si una abeja me pica. 2. Reescribe cada oración corrigiendo el uso de ay, ahí o hay. Ay, en el negocio de la esquina, venden unos queques muy ricos. En la historia de cada pueblo ahí personajes que recordamos hasta hoy. ¡Hay, qué felicidad! —señaló la niña el día en que salió de vacaciones. 3. Describe la siguiente imagen del desierto de Atacama, en el norte de Chile, empleando correctamente ay, ahí o hay. Comparte tu texto con tus compañeros. 62
- 65. Escritura de porque, por qué y porqué 1. Completa cada enunciado con porque, por qué y porqué, según corresponda. El pueblo mapuche perdió gran parte de sus tierras, ___________ fueron invadidos por los conquistadores españoles. Los mitos intentan explicar el ___________ del origen de ciertas cosas, como la vida o el día y la noche, entre otras. Cuando los niños terminaron de oír el relato que les contó su profesora, todos se preguntaron: ¿ ___________ termina así? 2. Une los enunciados de la izquierda con porque, por qué o porqué, según el contexto de cada oración. 3. Elabora una oración con cada una de las palabras revisadas. Evalúa su correcto uso trabajando con tu compañero de banco. Oración Oración Oración Estaba confundido. No entendía el ____________ de su reacción. por qué porqué porque Los relatos históricos son importantes, ____________ nos permiten conocer y comprender el pasado de cada pueblo. ¿____________no has venido a clases? —le preguntó el profesor a José. Con porque Con por qué Con porqué Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 63
- 66. Léxico Tema 3 / Comunicación escrita y oral Sufijos 1. Completa las siguientes oraciones usando la palabra entre paréntesis con el sufijo que le corresponda al contexto. Guíate por el ejemplo. El espectáculo resultó _______________ (horror), en comparación con la presentación que dimos el sábado pasado. Como Sofía no se cuidó de la _______________ (amígdala), tuvo que hacer reposo durante toda la semana. Los estudiantes demostraron gran _______________ (profesional) en el trabajo que realizaron. La labor de los restauradores en el cuidado de las piezas del museo fue _______________ (destacar). Según la profesora, la _______________ (comprender) de lectura debe ser ejercitada constantemente. 2. Subraya las palabras sufijadas del siguiente fragmento y luego completa la tabla separando la raíz del sufijo. En la sala de clases, es importante que la educación se dé en un marco de respeto y compañerismo. Así, tanto para los profesores como para los estudiantes, el proceso de formación será amable. Además, si se crea un ambiente de diálogo y de comunicación, los alumnos y las alumnas podrán enfrentar con optimismo los desafíos que se les presenten. _horrible Palabra sufijada Raíz + sufijo 64
- 67. 3. Forma la palabra combinando el término con el sufijo indicado. Luego, crea una oración con cada palabras formada. Guíate por el ejemplo. crear + –ción: Oración: pésimo + –ismo: Oración: desarmar + –able: Oración: dedicar + –ción: Oración: apéndice + –itis: Oración: 4. Escribe una definición para las siguientes palabras sufijadas. Luego, comprueba tu definición consultando el diccionario. Amigable: Organización: Atletismo: Comible: _creación Integr lo aprendid 1. Narra brevemente una leyenda que tú conozcas. Incluye en la escritura tres palabras que tengan sufijos y adverbios de modo, tiempo y lugar. Unidad 4. Historias increíbles de nuestra tierra 65
- 68. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Observa cada imagen y lee el significado y los sinónimos de la palabra, según corresponda. Luego, crea una oración que incluya la palabra aprendida. Vocabulario “Caperucita Roja y el Lobo” 1. Merendar Comer un alimento ligero. Sinónimo: comer. Oración: 2. Fiereza Cualidad de un animal que es salvaje o agresivo. Sinónimos: ferocidad, agresividad. Oración: 3. Precedente Que precede o es anterior a algo o alguien. Sinónimos: anterior, previo. Oración: 66
- 69. Unidad 5 Narraciones con consecuencias Vocabulario Calvin y Hobbes 4. Flexible Que se adapta con facilidad a cambios según las circunstancias. Sinónimos: tolerante, dócil. Oración: 5. Navegante Persona responsable de los aparatos de control durante un vuelo o navegación. Sinónimo: piloto. Oración: 6. Primitivo Que pertenece a los orígenes o primeros tiempos de algo. Sinónimo: prehistórico, antiguo. Oración: Unidad 5. Narraciones con consecuencias 67
- 70. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Lee la siguiente noticia. Lunes 28 de septiembre de 2015 NASA confirma evidencia de que actualmente hay agua líquida en Marte Observaciones con la sonda MRO confirmaron la presencia de sales hidratadas en las líneas oscuras que aparecen durante las temporadas cálidas en las pendientes del planeta rojo. Las curiosas líneas que surcan las pendientes en Marte podrían ser ríos de salmuera, es decir agua saturada de sales, según nuevos indicios que respaldan la tesis de la existencia extraterrestre de agua líquida, condición indispensable para la vida. Un estudio publicado este lunes en la revista Nature Geoscience indica que se hallaron rastros de la presencia de sales minerales “hidratadas”, en cuya formación interviene necesariamente el agua. “Hay agua líquida hoy en la superficie de Marte”, afirmó Michael Meyer, científico líder del programa de exploración de Marte de la NASA a The Guardian. “Por esto, sospechamos que es al menos posible tener un ambiente habitable hoy”. Sobre la posibilidad de encontrar vida en el planeta, luego del hallazgo de evidencia de agua, John Grunsfeld, director de ciencia de la NASA, indicó que todavía no hay una respuesta a esa pregunta, pero que se sabe que las próximas acciones tienen que incluir la visita de astrobiólogos a Marte, para estudiar si hay vida ahí o si en algún momento existió. El Mercurio. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_len4_u5_ca5_noticia2 (Fragmento). 68
- 71. Siguiendo el modelo de la página anterior, escribe una noticia sobre la llegada de los extraterrestres a la Tierra, tal como se lo imaginó Calvin. Recuerda incluir un título atractivo y entregar detalles de los hechos que informes. Unidad 5. Narraciones con consecuencias 69
- 72. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: el cuento tradicional Lee el siguiente cuento tradicional árabe y responde las preguntas 1 a 5. Dos hombres muy generosos En la bella ciudad de Argel vivió, hace muchos años, un hombre bondadoso, humilde y trabajador llamado Mohamed. Se dedicaba al transporte de mercancías por el desierto con un pequeño grupo de camellos. Entre sus animales, había uno que destacaba por ser muy resistente y vigoroso. Ese camello era la envidia de toda la región. En muchas ocasiones, Mohamed había recibido ofertas por aquel servicial animal, pero nunca había querido desprenderse de él. PasóeltiempoyllegóunmomentoenqueMohamedatravesódificultadeseconómicas.Pocoapoco, el hombre tuvo que ir vendiendo sus camellos, hasta quedarse solo con su favorito, el mejor de todos. Omar, un rico comerciante de la ciudad, recibió noticias de los problemas de Mohamed, su amigo de la infancia. Como otros muchos, él también había intentado comprarle su magnífico camello a cualquier precio, pero Mohamed siempre se había negado. Omar pensó que ahora las circunstancias habían cambiado y que la venta de aquel animal podría acabar con las estrecheces económicas de su amigo. Así que mandó a uno de sus criados para que anunciase a Mohamed su visita al día siguiente. A primera hora de la tarde, el rico comerciante se presentó en la casa de su amigo. Mohamed, de acuerdo con las costumbres del país, lo recibió con una calurosa bienvenida. Poco después ambos hombres compartieron una exquisita cena con los más ricos manjares. A la hora de los postres, mientras disfrutaban de una animada charla, Omar pensó que era el momento de dar a conocer el verdadero motivo de su visita. Entonces, le dijo a su amigo: —Mohamed, ha llegado a mis oídos la difícil situación que estás atravesando. Véndeme tu camello y así acabarán tus problemas. —Lo siento, Omar —respondió Mohamed apesadumbrado—. Ese camello ya no me pertenece. Tras el anuncio de tu visita, decidí venderlo para poder ofrecerte esta cena. Aquellas palabras dejaron de piedra al rico comerciante, quien a duras penas consiguió añadir: —¡Pero si ese camello era lo único valioso que tenías, Mohamed! —No, querido Omar, te equivocas. Para mí, lo más valioso son mis amigos. Yo quería recibirte en mi casa como te mereces. Y ese camello era lo único que me quedaba para obtener algo de dinero. El comerciante sintió una gran emoción al oír aquellas palabras. No tenía ninguna duda de que contaba con un amigo de verdad. De inmediato, decidió regalar a Mohamed otro grupo de camellos para que pudiese seguir trabajando. Sabía que un amigo así no se encuentra todos los días. Anónimo. En Cuaderno de comprensión lectora para 4º de Primaria. 70
- 73. Integr lo aprendid 1. Reflexiona: ¿de qué te sirve identificar las consecuencias de las acciones de un personaje al momento de leer una narración? Da un ejemplo. 1. ¿Cómo se describe a Mohamed al comienzo del relato? Encierra. Bondadoso Romántico Humilde Trabajador Soñador 2. ¿Cuál era la labor que desempeñaba Mohamed? 3. ¿Por qué el camello de Mohamed era la envidia de toda la región? 4. Completa el cuadro con las acciones de los personajes o sus consecuencias, según corresponda. Acciones Consecuencias Mohamed comenzó a tener problemas económicos. Omar, un rico comerciante de la ciudad, recibió noticias de los problemas de Mohamed. Mohamed vendió a su camello favorito, el mejor de todos. Omar decidió regalar a Mohamed otro grupo de camellos para que pudiese seguir trabajando. 5. ¿Qué quieren decir las palabras destacadas en la siguiente expresión? Explica. “Aquellas palabras dejaron de piedra al rico comerciante”. Unidad 5. Narraciones con consecuencias 71
- 74. Tema Comprensión lectora: la noticia Lee atentamente la noticia y responde las preguntas 1 a 4. 2 Textos no literarios La niña que recibe regalos de los cuervos Comenzóalimentandoalasavesparapoderverlasdecercayahoraellaslecorrespondenllevándoletodotipodepresentes Viernes 27 de febrero de 2015 ¡Cómo nos gusta descubrir nuevas maravillas de las relaciones entre seres humanos y animales! Lo cierto es que son ellos los que casi siempre nos sorprenden, sea por su lealtad sin límites hacia sus dueños o por ser incluso capaces de realizar acciones propiasdehumanos.Peroenelcasode hoy,el protagonismo se reparte al 50% entre unos y otros. Para ser exactos, entre cuervos y una niña.Ni en sueños podrías imaginar que dos especies tan lejanas trabaran una amistad tan profunda.Pero,unavezmás,larealidad supera a la ficción más enrevesada. Ellatieneochoaños,sellamaGabiMann y vive en la ciudad de Seattle, Estados Unidos. A Gabi le encanta observar aves, por eso quería acercarse a ellas todo lo que pudiese. Pero como todos sabemos, estos seres alados son muy asustadizosytiendenahuirconrapidez en cuanto detectan la presencia de un extraño demasiado cerca de ellos. Por esoestaniñadecidióbuscarunamanera de pasar de sospechosa a amiga. ¿Aquénopuederesistirseprácticamente ningún ser vivo sobre la faz de la tierra? Alacomida.Desdesobrasdelacomida de su casa hasta maní o alimento para perros.Gabisepreocupódebuscartodo tipo de manjares para los cuervos que solían merodear por las proximidades del lugar donde vive con sus padres. Poco a poco,los oscuros reyes del aire, a quienes muchos ven como símbolo de los peores presagios, comenzaron a mirar a la simpática niña con otros ojos. Tanto que por lo visto hasta empezaron a sentirse en deuda con ella, que tan generosamente estaba proporcionándolesundeliciososustento. Y es aquí donde ocurre lo inesperado: los cuervos decidieron corresponder a Gabi con los regalos más diversos.Aros, tornillos, tuercas, clips, bombillas de pequeño tamaño... casi cualquier cosa que puedan transportar por sí mismos. Nada podía haber hecho más feliz a la pequeña,queguardayclasificacadauno desuspresentesenunacajita.“Conestos detallesmeestándemostrandocuántome quieren”,comenta,orgullosaysonriente. Lo más divertido es que el inicio de esta extraña pero hermosa amistad fue accidental. Sucedió en 2011, cuando ella tenía tan solo cuatro años.Al llegar a casa y bajar del auto dejó caer un pedacito de pollo y observó cómo un cuervo se acercaba rápidamente a recogerlo. Pronto, muchos más se unieron al observar que se estaba produciendo un reparto gratuito de comida. En ese momento, Gabi se dio cuenta de cuánto le gustaban aquellos animalesysepropusoacercarseaellos. trabar: emprender o comenzar algo. enrevesada: difícil, complicada. merodear: rondar, acechar. presagios: anuncios, augurios, predicciones. ABC.es. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_leng4_cuaderno_u5_noticia1 72
- 75. Unidad 5 Narraciones con consecuencias 1. Completa la siguiente tabla con la información de la noticia. ¿Qué sucedió? ¿Quién protagonizó la noticia? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cómo se desarrolló? ¿Por qué se produjo el hecho? 2. De acuerdo con la información entregada en el lead, ¿por qué la niña recibe regalos de los cuervos? 3. En la siguiente expresión: “dos especies tan lejanas trabaran una amistad tan profunda”, ¿a qué se refieren las palabras destacadas? Ejemplifica. 4. En la expresión “Poco a poco, los oscuros reyes del aire comenzaron a mirar a la simpática niña con otros ojos”, ¿qué palabras podrían reemplazar a la frase destacada? Encierra. los cuervos los niños los pájaros los periodistas las aves Integr lo aprendid 1. ¿Por qué es importante para una comunidad que aparezcan noticias en la prensa escrita? Menciona dos razones y explica. Unidad 5. Narraciones con consecuencias 73
- 76. GramáticaTema Adjetivos demostrativos 1. Lee los siguientes fragmentos, subraya el o los adjetivos demostrativos y luego identifica el sustantivo al que acompaña cada uno e indica el tipo de distancia que señala (cercana, medio distante o lejana). a. Por eso esta niña decidió buscar una manera de pasar de sospechosa a amiga. Adjetivo demostrativo Sustantivo al que acompaña Tipo de distancia que señala b. En ese momento, Gabi se dio cuenta de cuánto le gustaban aquellos animales. Adjetivos demostrativos Sustantivos a los que acompañan Tipo de distancia que señalan c. Lo siento, Omar —respondió Mohamed apesadumbrado—. Ese camello ya no me pertenece. Adjetivo demostrativo Sustantivo al que acompaña Tipo de distancia que señala 2. Completa los siguientes enunciados con los adjetivos demostrativos que correspondan. Mantén la concordancia con el sustantivo. a. Las noticias de diario son detalladas. b. alumnas participarán en la feria científica. c. Los libros de estante parecen muy entretenidos. Comunicación escrita y oral3 (medio distante) (cercana) (lejana) 74
- 77. Unidad 5 Narraciones con consecuencias Pronombres demostrativos 1. Subraya los pronombres demostrativos que encuentres en los siguientes textos y luego indica a qué elemento reemplazan. a. —¿Puedo pasar, Señora? —preguntó el Lobo. La pobre anciana, al verlo, se asustó pensando: —¡Este me come de un bocado! Pronombre demostrativo Elemento al que reemplaza b. La hermana mayor de Sofía escribe poemas. Los temas de aquellos son la nostalgia de la infancia y el amor. Pronombre demostrativo Elemento al que reemplaza c. El premio al primer lugar en el concurso de cuentos era la colección completa de libros de su autor favorito. Eso la motivó a participar. Pronombre demostrativo Elemento al que reemplaza 2. Completa el texto con los pronombres demostrativos que correspondan, según se indica en los paréntesis. En la tienda de dulces, Francisca le pidió a la vendedora las golosinas que quería llevar. Le dijo: —Quiero cinco de caramelos de limón; tres de malvas rosadas, y chocolate con almendras. (medio distante) (lejana) (cercana) Unidad 5. Narraciones con consecuencias 75
- 78. Ortografía Tema 3 / Comunicación escrita y oral Uso de coma en hipérbaton 1. En las siguientes oraciones, marca el hipérbaton poniendo la coma donde corresponda. Luego, reescribe las oraciones siguiendo el orden sujeto-predicado. a. Al momento del temblor la mayoría de las personas estaba en sus casas. b. El diario para su abuela que vive en el campo compró Juanito. c. Luego del triunfo de la selección chilena los periodistas únicamente hablaron de fútbol. d. Un libro de cuentos fantásticos en la biblioteca de su escuela encontró Marisol. 2. Elabora dos oraciones que contengan hipérbaton con coma. Luego, reescríbelas siguiendo el orden sujeto-predicado. 3. Relee “Caperucita Roja y el Lobo”, en la página 282 de tu Texto, y escribe a continuación un fragmento en que se use hipérbaton con coma. Reescribe el fragmento siguiendo el orden sujeto-predicado. 76
- 79. Uso de coma en conectores 1. Subraya los conectores causales que se usan en los siguientes fragmentos y pon la coma donde corresponda. Luego, indica la consecuencia y la causa que relacionan. Sigue el ejemplo. a. María se levantó muy temprano ese día pues entraba a las 8 de la mañana al trabajo. Causa: Consecuencia: b. Todos estaban muy asustados en el bosque ya que decían que ahí había fantasmas. Causa: Consecuencia: c. El profesor tendrá que repetir la prueba puesto que las notas estuvieron muy bajas. Causa: Consecuencia: d. Todos los personajes del cuento eran androides porque era una historia de ciencia ficción. Causa: Consecuencia: 2. Redacta una oración con cada conector causal, empleando la coma donde corresponda. a. Porque b. Ya que c. Puesto que d. Pues María _se _levantó muy _temprano. Entraba _a _las 8 _de _la mañana _al _trabajo. Unidad 5. Narraciones con consecuencias 77
- 80. Tema 3 / Comunicación escrita y oral Léxico Las abreviaturas 1. Subraya las abreviaturas presentes en el siguiente texto. Completa la tabla para indicar a qué palabras corresponden y luego crea una oración con cada una de ellas. Sigue el ejemplo. El día de ayer, Alejandro, un joven Arq., tuvo que salir muy temprano de su depto. para hacer trámites en el Bco. Esto, porque estaba teniendo problemas con su cta. de ahorro. Como notó que llegaría un poco tarde, tomó su bicicleta y cruzó rápidamente las principales avdas. de la Cdad. para llegar a tpo. Abreviatura Palabra Oración Arq. Arquitecto El _equipo _de _arquitectos _confeccionó _el _plano _del _edificio. 2. Une con una línea la abreviatura de la izquierda con la palabra de la derecha que le corresponda. etc. máximo máx. Doctora Bibl. República hnos. etcétera Rep. Biblioteca Dra. hermanos 78
- 81. 3. Completa con una abreviatura para la palabra subrayada en cada oración. Consulta en tu diccionario o en Internet. a. La noticia fue cubierta por todos los medios de comunicación de Estados Unidos. Abreviatura: b. Aproximadamente, la mitad del curso asistirá a la fiesta de fin de año. Abreviatura: c. El sueño de Cristian era tener una fábrica de chocolates para compartir con sus amigos. Abreviatura: 4. Completa el crucigrama con las palabras correspondientes a cada abreviatura. 1) 2) 3) 4) 1) edit. 2) cap. 3) núm. 4) pág. Integr lo aprendid 1. Redacta en tu cuaderno un breve texto a partir de la imagen. Luego, compártelo con tus compañeros. Usa al menos un pronombre y un adjetivo demostrativo. Emplea conectores causales, usando correctamente las comas. Unidad 5. Narraciones con consecuencias 79
- 82. 1 Tema Textos literarios Vocabulario visual Lee los enunciados y observa las imágenes. Luego, marca con un el sinónimo de la palabra destacada y crea una oración con este. Vocabulario “La nariz fugitiva” 1. El gato de Juan se desperezaba durante mucho rato antes de levantarse. Significa que el gato antes de levantarse se… rascaba estiraba limpiaba contraía Oración: 2. Claudia acompañó su disfraz con joyas, plumas y guantes blancos para verse más glamorosa. Significa que Carla se veía… regular divertida aburrida elegante Oración: 80
- 83. Unidad 6 Diálogos con humor 3. Matías quedó un buen rato pasmado cuando abrió su regalo de cumpleaños y encontró el juguete que quería. Significa que al abrir el regalo Matías quedó… embobado decepcionado frustrado resignado Oración: 4. Cuando Alicia necesitaba relajarse, siempre tomaba tilo caliente. Significa que Alicia tomaba un/una… batido infusión gaseosa jugo Oración: 5. Julieta se sentía desdichada porque su gato se había escapado de casa. Significa que Julieta se sentía… engañada desafortunada feliz conforme Oración: Unidad 6. Diálogos con humor 81
- 84. Tema 1 / Textos literarios Escritura creativa Lee el siguiente fragmento de una entrevista. Teatro para niños. Entrevista con Gladys Balaguer ¿Qué aporta el teatro a los niños como espectadores? En el teatro, los espectadores no solo ven, vivencian, experimentan, más si son niños que no están sujetos a prejuicios. Ellos vivencian la obra contigo, así que lo que el teatro les aporta son experiencias profundas que no olvidan, porque parte se ha hecho con la energía, ilusión e inteligente inocencia que cada uno de ellos aporta. ¿Cómo convencerías a los padres para que llevasen a sus hijos al teatro? Yo soy madre, y ver la cara de mi hijo tras una buena obra, y poder compartir cómo te cuenta que lo ha vivido, cómo incluso le parece mal o se enfada con algún personaje por lo que ha hecho o te pregunta por qué ocurre tal cosa, o poder recordarle, cuando tiene miedo, al protagonista que superó su miedo como él lo hará. Por todo ello, y no con grandes discursos, yo querría convencerles como a mí me convenció mi hijo, y como yo de pequeña fui convencida por mi primera obra, que nunca olvidaré. ¿Qué sentimientos y valores despierta el teatro en los niños? Aristóteles decía que había tres valores que los niños siempre debían tener a su alrededor para crecer armónicamente: Verdad, Belleza y Bondad. El teatro, al ser un espejo del ser humano y del mundo, muestra a los niños estos valores de los que parten todos los demás, y muestra a personajes luchando por ellos. Guiainfantil.com. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_leng4_u6_ca6_entrevista1 (Fragmento). Una entrevista consiste en un diálogo entre un entrevistador o periodista y un entrevistado, que es una persona cuya opinión es interesante o importante para los lectores de la entrevista. 82
- 85. Siguiendo el modelo de la entrevista que leíste en la página anterior, inventa tres preguntas que le harías a la nariz fugitiva de Mónica. Luego, imagina que tú eres la nariz fugitiva y contesta las preguntas. Entrevista a la nariz fugitiva de Mónica Pregunta 1 ¿ ? Respuesta: Pregunta 2 ¿ ? Respuesta: Pregunta 3 ¿ ? Respuesta: 83Unidad 6. Diálogos con humor
- 86. Tema 1 / Textos literarios Comprensión lectora: la obra dramática Lee la siguiente obra dramática y responde las preguntas 1 a 10. El juicio de los papeles (La escena se desarrolla en la sala de un juicio. Copete y Don Ceño están sentados frente a la mesa de la jueza de la ciudad de Futuralia, Doña Libra. Cuando ella entra, Copete y don Ceño se ponen de pie). DOÑA LIBRA: Veamos, veamos. El caso de hoy es el de… (Se sienta y hojea los papeles que están sobre su mesa. Levanta la vista y ve que los otros dos personajes están de pie). DOÑA LIBRA: Siéntense, siéntense. DON CEÑO: Señoría, yo estoy aquí para que se haga justicia. Este loco… DOÑA LIBRA: (A don Ceño) Señor, por favor. Retire sus insultos y hable con cortesía en esta sala. DON CEÑO: Perdone, señoría. Es que, como le decía, este señor ha tirado papeles. (Doña Libra encuentra algo entre los papeles que tiene delante). DOÑA LIBRA: ¡Papeles! Este es el caso de los papeles. Ya, ya. DON CEÑO: Sí, señoría, ¡papeles, muchos papeles! Este señor… Copete… (Copete se pone de pie, como movido por un resorte. Luego vuelve a sentarse). COPETE: ¡Presente! DOÑA LIBRA: Y usted se llama don Ceño, ¿no es así? DON CEÑO: Sí, señoría, así me llamo. (Habla molesto). Yo he venido a exigir justicia porque este señor, Copete, vino ayer a la puerta de mi farmacia y tiró papeles, montones de papeles. DOÑA LIBRA: (Extrañada). ¿Es eso cierto? COPETE: (Poniéndose de pie). ¡Sí, señoría, papeles! DOÑA LIBRA: ¿Y por qué ha tirado usted papeles en la puerta de la farmacia de su vecino? ¡A ver! ¿Por qué? DON CEÑO: Eso quisiera yo saber. COPETE: Pues es muy sencillo. Desde ayer he decidido no tirar los papeles a la papelera ni a la basura… DOÑA LIBRA: (Con autoridad). ¡Pero eso está muy mal! Los papeles hay que tirarlos a la papelera… COPETE: Lo sé, señoría. Pero es que yo soy inventor y pensé: ¿qué pasa cuando la gente tira los papeles al suelo? 84
- 87. DON CEÑO: ¿Qué pasa? COPETE: Pues ¿qué va a pasar? ¡Que el suelo se ensucia! Y yo no quiero que el suelo se ensucie. DOÑA LIBRA: ¿Y por eso tira papeles al suelo? (Desesperada). ¡No entiendo nada! DON CEÑO: (Irritado). ¡Ni yo tampoco! COPETE: En realidad es muy sencillo. He inventado una máquina genial, ¡la máquina come papeles! Cada vez que cae un papel al suelo, esta magnífica máquina se lo come. DOÑA LIBRA: ¡Oh! DON CEÑO: ¡Oh! COPETE: Por favor, señoría, tire un papel al suelo y verá. (Doña Libra deja caer un papel y la máquina se lo come). DOÑA LIBRA: ¡Fantástico! ¡Genial! ¿Puedo probar otra vez? (Doña Libra tira otro papel y la máquina vuelve a comérselo). COPETE: ¿Ha visto, señoría? DOÑA LIBRA: Sí, señor Copete. He visto y comprendido. Y lo condeno a que ponga su genial invento al servicio de nuestra comunidad. ¡Con esta máquina, Futuralia será la ciudad más limpia del mundo! (Copete le habla en voz baja al artilugio. Doña Libra lo mira). DOÑA LIBRA: ¿Qué sucede? COPETE: Señoría, es que el invento tiene hambre. DOÑA LIBRA: Bueno, dele de comer, pero no aquí, claro, sino fuera de aquí. COPETE: Es que, verá, señoría. La máquina me está diciendo que le gustan mucho sus papeles, que le encantan, que nunca ha comido papeles tan ricos. DOÑA LIBRA: ¿Mis papeles? COPETE: Sí, sus papeles. Es que como tienen tantos sellos y tantas letras… (Mientras Doña Libra y Copete están hablando, la máquina come con gran voracidad los papeles de la mesa de Doña Libra. Don Ceño intenta retirar la máquina de la mesa de Doña Libra. La máquina muerde a Don Ceño.) DON CEÑO: ¡Ay, ay, ay! ¡Me ha mordido! (Copete contempla su invento con una sonrisa). COPETE: ¡Es magnífico! ¡Es magnífico! Soy un inventor genial. Carlos Puerto. En Lecturas 3 de primaria. (Adaptación). voracidad: avidez, apetito. 85Unidad 6. Diálogos con humor
- 88. Tema 1 / Textos literarios 1. Identifica los personajes que intervienen en la obra y el rol o papel que representan. Personajes Rol 2. Describe el espacio físico en el que se desarrollan los hechos. 3. ¿Qué relación existe entre don Ceño y Copete? Encierra. Vecinos Primos Hermanos Cuñados 4. ¿Por qué doña Libra le pide a don Ceño que retire sus insultos y hable con cortesía dentro de la sala? 5. ¿Cuál es el conflicto dramático que se presenta en “El juicio de los papeles”? 6. Identifica en el texto los tres momentos del conflicto dramático y luego completa la tabla. Presentación Desarrollo Desenlace 7. Explica con tus palabras la siguiente acotación: (Copete se pone de pie, como movido por un resorte. Luego vuelve a sentarse). 86
- 89. 8. Une las siguientes acotaciones con su respectivo objetivo. Determinar actitud que se debe adoptar. Establecer cómo se debe decir el texto. Describir acciones. Describir el espacio. (La escena se desarrolla en…) (Poniéndose de pie) (Desesperada) (Con autoridad) 9. Completa la tabla con una característica sicológica de cada personaje de la obra. Personaje Característica sicológica Doña Libra Copete Don Ceño 10. Imagina que junto a tus compañeros harán la puesta en escena de “El juicio de los papeles”, y que uno de los actores deberá representar a la máquina come papeles. Crea una acotación en la que se indique cómo representar a la máquina. Integr lo aprendid 1. ¿Cómo le explicarías a un compañero de un curso menor por qué es tan importante que una obra dramática tenga acotaciones? Redacta un breve párrafo con esa aclaración. 87Unidad 6. Diálogos con humor
- 90. Tema Comprensión lectora: el instructivo Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5. 2 Textos no literarios Teatro de títeres con una caja de zapatos Materiales: Caja de zapatos grande sin tapa Tijeras Lápiz grafito Regla Palo de maqueta del largo de la caja Plasticina Trozo de tela (del tamaño de la caja de zapatos) Papeles de colores o recortes Pegamento ¡Manos a la obra! Recorta con la tijera uno de los costados largos de la caja de zapatos. El fondo, el costado largo que queda y los dos costados cortos de la caja serán la estructura de tu teatro. Usa el lápiz y la regla para dibujar un rectángulo grande en la parte superior del fondo de la caja y recórtalo. Esta abertura será el escenario donde aparecerán los títeres. Pega el trozo de tela al palo de maqueta. Mientras se seca el pegamento, haz un pequeño agujero en la parte superior de cada costado de tu teatro, como muestra la fotografía. Para esto, ayúdate del lápiz grafito y de un trozo de plasticina. Pasa por los agujeros el palo de maqueta con el trozo de tela y forma una cortina. Esta servirá como telón de fondo para la representación de títeres. Decora tu teatro con papeles de colores o recortes. Ubícalo sobre una mesa: ¡Ya está listo para presentar una obra con títeres! Manualidades Fáciles. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/ tj_leng4_cuaderno_u6_instructivo1 (Adaptación). 88
- 91. Unidad 6 Diálogos con humor 1. Determina la función que cumplen los siguientes materiales en la fabricación del teatro de títeres. Material utilizado Función que cumple Tela Palo de maqueta Caja de zapatos Papeles de colores 2. ¿Qué información aportan las imágenes que acompañan a este instructivo? 3. ¿Cuál es el propósito específico del instructivo leído? 4. Subraya los verbos que se utilizan en este instructivo para dar indicaciones. Luego, selecciona a qué tipo corresponden: Infinitivo Imperativo 5. ¿Qué importancia crees que tiene el concepto de reciclaje y reutilización en la elaboración del teatro de títeres? Integr lo aprendid 1. Con tu compañero de banco, crea un instructivo que explique cómo confeccionar títeres de dedo que se puedan utilizar para presentar una obra en el teatro de títeres hecho con una caja de cartón. Unidad 6. Diálogos con humor 89
- 92. GramáticaTema Las preposiciones 1. Completa las instrucciones de “Teatro de títeres con una caja de zapatos” con las preposiciones que correspondan. Recorta la uno de los costados largos de la caja de zapatos. Usa el lápiz y la regla dibujar un rectángulo grande en la parte superior del fondo de la caja y recórtalo. Mientras se seca el pegamento, haz un pequeño agujero la parte superior de cada costado de tu teatro, como muestra la fotografía. Pasa los agujeros el palo de maqueta con el trozo de tela. Decora tu teatro con papeles de colores o recortes. Ubícalo una mesa. 2. Subraya las preposiciones presentes en el siguiente texto y luego crea una oración con cada una de ellas. En caso de que las preposiciones se repitan, considera un solo caso. Las obras de teatro que vemos representadas sobre las tablas son, antes que eso, textos dramáticos con diálogos y acotaciones. Estos sirven a los actores para dar forma a sus personajes. Bajo la orientación de un director, se prepara la obra para presentarse ante el público en una puesta en escena, que es el resultado de un trabajo realizado entre todo el equipo. El aporte de cada integrante es fundamental, desde los actores hasta los vestuaristas. Preposición Oración Comunicación escrita y oral3 90
- 93. Unidad 6 Diálogos con humor 3. Diego quiere invitar a sus amigos del colegio a jugar este viernes a su casa. Redacta un texto instructivo que acompañe al mapa, en el que expliques cómo llegar desde el colegio hasta la casa de Diego. 4. Elabora oraciones relacionadas con el humor en las que utilices cada una de las siguientes preposiciones. Contra: Durante: Hacia: Según: De: Tras: Casa de Diego Supermercado Casa de Rodrigo Casa de Sofía Colegio Iglesia Banco Unidad 6. Diálogos con humor 91
- 94. Ortografía Tema 3 / Comunicación escrita y oral Exigencias La _actriz _cumplió _con _todas _las _exigencias _de _su _personaje. Uso de x, xc, sc y cc 1. Ejemplifica con una palabra cada uno de los siguientes casos y luego forma una oración con ella. Sigue el ejemplo. Palabra con x: Oración: Palabra con xc: Oración: Palabra con sc: Oración: Palabra con cc: Oración: 2. Completa las siguientes oraciones con las palabras que aparecen a continuación. taxi exceder inconsciente reacción La del público que asistió al estreno de la obra fue bastante positiva. Como se dio cuenta de que llegaría tarde, prefirió tomar un . Pablo tuvo un pequeño accidente en bicicleta y quedó algunos segundos . Los organizadores del evento temen que el número de asistentes pueda el máximo permitido. 3. Completa cada expresión, procurando que contenga alguna de las combinaciones trabajadas. Recuerda escribirlas correctamente. Cuando actúas bien, se dice que realizas una buena _______________________ Cuando dejas un objeto de hierro al aire libre por un tiempo, le sale una capa de _______________________ de color anaranjado. No es necesario inventar _______________________ para evitar hacer algo que uno no quiere hacer; es mucho mejor ser sincero y decir simplemente: “no, muchas gracias”. Uso casco para andar en bicicleta, así me protejo en caso de que haya algún _______________ 92
- 95. 4. Encierra en la siguiente sopa de letras las ocho palabras que contengan x, xc, sc o cc. Pueden estar escritas de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o en diagonal. Luego de encontrarlas, escríbelas abajo. r e h r e d n e c s a i e x c e p c i ó n x l s t p t a n j a i d k a k u l i e t l p i n u j m r o n i t k r m c x a r ó t p a n e w e q o a z e a i ñ c v h ñ k p e r a r q c e x c e p c i o n a I v f r a c c i ó n z ó a c i r t n é c x e n 5. Escoge tres de las palabras encontradas en la sopa de letras y redacta un texto humorístico con ellas, como una anécdota, un chiste o un diálogo gracioso. 93Unidad 6. Diálogos con humor
- 96. Léxico Tema 3 / Comunicación escrita y oral Palabras baúl o comodín 1. Identifica y subraya las palabras comodín presentes en el texto y luego propón, para cada caso, un término o expresión que aporte un significado más preciso para reemplazarla. Completa la tabla de acuerdo al ejemplo. El teatro es una cosa que requiere de gran profesionalismo y dedicación. Los dramaturgos hacen las obras para que sean representadas por actores. Muchos actores profesionales dicen que cada personaje es un desafío distinto por hacer. También contribuyen a este arte los vestuaristas, que elaboran las cosas con las que se visten los personajes, o los maquilladores. Ambos dicen que ver el resultado final de su trabajo es algo muy emocionante. Palabra comodín Palabra en reemplazo _cosa _actividad 2. Reescribe las siguientes oraciones reemplazando por un término más preciso las palabras comodín subrayadas. El día de ayer fuimos con mi curso a ver algo al teatro. Para elaborar la crema de zapallo, debes poner las cosas en la olla siguiendo la receta. La abuelita de Carolina le hizo un lindo vestido para su fiesta de graduación. Los maestros hicieron el edificio en poco tiempo. Cuando ella estuvo en problemas, su amigo le dio su ayuda. 94
- 97. 3. Une los enunciados de la izquierda con el término preciso que mejor reemplace a la palabra comodín. Mi mamá hizo una torta deliciosa para mi cumpleaños Su mejor amiga le dijo un gran secreto Para celebrar el triunfo, cocinaron una cosa deliciosa reveló preparó comida 4. Elige dos palabras comodín y escribe una oración con cada una de ellas. Luego, reescribe las oraciones y reemplaza las palabras comodín por otras más específicas. Sigue el ejemplo. A _fin _de mes, _a _los _trabajadores _les _dieron _su _sueldo. A _fin _de mes, _a _los _trabajadores _les _pagaron _su _sueldo. Integr lo aprendid 1. En tu cuaderno, crea un breve diálogo entre estos dos hermanos, de acuerdo a las indicaciones: Incluye tres de las palabras comodín revisadas. Emplea dos palabras con las combinaciones x, xc, sc o cc. Incorpora al menos tres preposiciones distintas. 2. Intercambia tu texto con un compañero y reescribe el suyo, esta vez cambiando las palabras comodín por términos precisos. Revisa la correcta escritura de x, xc, sc y cc y de las preposiciones, y corrígelo si es necesario. s, bi d l 95Unidad 6. Diálogos con humor