Cuadernos para leer y escribir
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El documento aborda el desarrollo de cuadernos para la lectura y escritura en el segundo ciclo escolar, enfatizando la importancia de las actividades didácticas que fomentan el conocimiento del sistema de escritura y la producción de textos. Propone implementar 'rondas de conversación' entre docentes para compartir experiencias y mejorar prácticas educativas, así como detalla los recursos necesarios para apoyar la enseñanza. Además, destaca la relación entre la comprensión lectora y el desarrollo del vocabulario, sugiriendo un enfoque cultural en la enseñanza del lenguaje.
Cuadernos para leer y escribir
- 1. Cuadernos para leer y escribir
- 2. - Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de segundo ciclo. - «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en torno a ARMAPALABRAS. - Biblioteca Solidaria
- 3. Componentes de una política de universalización de la lectura y la escritura
- 5. La doble tarea del campo de la Didáctica consiste en: •Trasmitir conocimientos que deben adquirirse en el marco de unas actividades •Velar que esos conocimientos contribuyan al desarrollo de las personas. Bronckart, 2009 •Las actividades son mediaciones formativas que se concretan en tareas. Riestra, 2016
- 6. Esta serie presenta: 1- Actividades focalizadas en el conocimiento del sistema de escritura. 2- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que narran y explican.
- 7. Esta serie presenta: 1- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que explican, argumentan y narran. 2- Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico (ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica).
- 12. La función de las portadas de los capítulos
- 14. 1- Actividades vinculadas con la comprensión, la producción textual y el conocimiento discursivo.
- 15. Géneros • Artículo de enciclopedia • Manual de estudio • Libro de divulgación Actividades para aprender a leer y escribir explicaciones Tema Fuente Ideas principales Relaciones Interrogantes Definiciones, ejemplificaciones, paráfrasis Expansión de información Resumen Organizar la información para comunicar Planificar la escritura Escribir Revisar
- 18. Géneros • La recensión • Carta del lector • Discurso • Artículo de opinión Actividades para aprender a leer y escribir argumentaciones Tema Fuente Intención de los textos Argumentos, opinión, contraargumentos Causas y consecuencias Condiciones Diferenciación de un artículo de opinión de una noticia Expansión de información Resumen Organizar la información para comunicar Planificar la escritura Escribir Revisar
- 21. Géneros • Leyenda • Mito • Novela corta • Crónica • Cuento de ciencia ficción • Autobiografía Actividades para aprender a leer y escribir narraciones Tema Fuente Realidad y ficción Orden de los episodios Sucesos principales Voces de la narración Palabras que conectan Expansión de información Resumen Descripción en la narración Planificar la escritura Escribir Revisar
- 24. • Leer para escribir una explicación • Planificar la escritura de una explicación • Escribir una explicación • Revisar la escritura
- 25. La función de los esquemas
- 26. Formas de organizar la información para estudiar y para comunicar
- 27. 2. Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico: ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica.
- 30. La función de Sumapalabras
- 31. La función de los textos breves
- 32. Frente a la incompletud de los CLE… la escuela cuenta con: - las intervenciones docentes que permiten avanzar a los niños en el conocimiento del lenguaje escrito, - los recursos humanos que apoyan la tarea del docente de cada grupo, - los recursos materiales que complementarán la formación del niño como lector y escritor (Serie de Cuadernos para leer y escribir en 1°, 2° y 3°, Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua, Biblioteca Ceibal, Biblioteca Solidaria y otros).
- 33. 1. Hirsch, E. (2006) La comprensión lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo: hallazgos científicos sobre el bajón de cuarto grado y el estancamiento en los puntajes nacionales de comprensión. En The Schools We Need and Why We Don't Have Them, CULTURAL LITERACY. La comprensión no mejorará a menos que se preste especial atención a cómo se construye el conocimiento de palabras y el conocimiento del mundo1 . Hirsch describe tres hallazgos fundamentales respecto a la compresión de textos y sus alcances inmediatos para el trabajo en aula por parte de los docentes: • la necesidad de aprender a leer con fluidez, • la amplitud de vocabulario, • la importancia del conocimiento del tema para entender lo que se lee.
- 37. Recurso que colabora con la comprensión del funcionamiento de algunos aspectos del sistema de escritura alfabético.
- 39. Ronda de conversaciones: Armapalabras Actividad: Rondas de conversaciones sobre cómo se han instrumentado actividades en la escuela incluyendo el material Armapalabras. Destinatarios: Maestros de escuela APRENDER: maestro de inicial (nivel cinco), maestro de primaria (primer año), maestro de apoyo y maestro comunitario. Cronograma de actividades: Se prevé la organización de 4 encuentros. En cada instancia se reunirán 60 maestros seleccionados de 6 jurisdicciones (10 maestros por jurisdicción). La duración total de la actividad será de 7 hs. Objetivos: -Generar una instancia de socialización experiencias didácticas como modo de enriquecer las prácticas áulicas a partir del intercambio reflexivo entre colegas. -Recoger insumos sobre las propuestas de intervención desarrolladas por los docentes con el material Armapalabras para su posterior sistematizarán en un material que reúna los aportes. -Profundizar el conocimiento sobre uno de los componentes de la escritura: sistema alfabético.
- 41. Para nosotros la cuestión de alumnos de medios o ambientes populares no es una cuestión de alfabetización, sino una cuestión de cultura. Ustedes ven ahora dónde está el problema, dónde se ubica el debate pedagógico: cómo enseñar el lenguaje y la cultura antes de enseñar la lectura y la escritura. Hébrard, 2006.
- 47. Abril – Las escuelas confirman su continuidad en BS y elaboran el Plan Lector Escolar Mayo – Relanzamiento de BS Mayo / Junio – III Encuentros departamentales Envío de colecciones de libros y materiales de apoyo al proyecto. Noviembre – V Encuentro nacional