Cuadro comparativo de las principales teorías educativas
- 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA FUNDAMENTOS Estudia la conducta El ser humano Se enfoca en El proceso de Intenta explicar la ESENCIALES del ser humano con tiende hacia la estudiar las desarrollo naturaleza del un método deductivo autorrealización representacione cognitivo conocimiento del ser y como un y trascendencia s mentales individual no es humano tomando como comportamiento teniendo independiente o base el conocimiento observable, medible características autónomo de los previo que da nacimiento y cuantificable. racionalistas con procesos al conocimiento nuevo. tendencias hacia socioculturales el en general ni de constructivismo los procesos educacionales en particular METAS DE LA El desarrollo del Promover la Conseguir que Promover el Crear hombres que sean EDUCACIÓN máximo posible autorrealización los estudiantes desarrollo capaces de hacer cosas potencial del de las personas aprender a sociocultural y nuevas y no repetir lo urbanismo humano para que logren aprender y a cognoscitivo del que han hecho otras lo mejor de lo emplear alumno generaciones, hombres que son capaces habilidades de que sean creativos, autorregulación inventivos y del aprendizaje descubridores. promoviendo la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento o el autoaprendizaje. CONCEPTUALI Aprender es la Proceso que Proceso El buen Favorecer y pote ZACIÓN DEL modificación modifica la dinámico, activo aprendizaje es nciar el desarrollo APRENDIZAJE permanente del percepción que e interno, un aquel que cognoscitivo del alumno comportamiento los individuos cambio que procede al promoviendo su observable de los tienen de las ocurre con lo desarrollo autonomía moral e organismos como cosas derivado adquirido intelectual fruto de la del yo afectivo. previamente y lo experiencia aprendizaje nuevo autoiniciado para ser duradero y profundo PAPEL DEL Es un tecnólogo de la Facilitar el Confección y Enseñar en una Promotor del desarrollo y MAESTRO educación que aplica aprendizaje del organización de situación de la autonomía de los contingencias de estudiante y las experiencias interactiva, educandos. Conocer los reforzamiento para propiciar las didácticas promoviendo problemas y producir condiciones promoviendo el zonas de características del
- 2. aprendizajes promoviendo aprendizaje por desarrollo aprendizaje de sus comunidades de descubrimiento próximo alumnos, etapas y aprendizaje con estadios del desarrollo sentido lúdico y cognoscitivo general libertario CONCEPTUALI Se concibe como el Participante del Sujeto activo Es un ente social, Sujeto con autonoia ZACIÓN DEL objeto de todo acto proceso procesador de protagonista y moral e intelectual ALUMNO educativo percibiendo las información y producto de las condiciones responsable de múltiples facilitantes, su propio interacciones tener conciencia aprendizaje sociales.persona de la existencia que de un problema internaliza(recon y la motivación struye el conocimiento del plano interindividual al plano intraindividual) MOTIVACIÓN Sistema de economía Se motiva al Es intrínseca, la Situaciones Intrínseca producto de de fichas donde se alumno viviendo propia persona interactivas que los desequilibrios recompensa su buen experiencias, buscará los involucren la (Conflictos cognoscitiv comportamiento sentirse útil y mecanismos y construcción del os) del alumno comunicarse con formas para conocimiento los demás; la satisfacer su esc. Debe cubrir curiosidad todas las intelectual necesidades inferiores a superiores, fisiológicas, de seguridad, de pertenencia, de amor de estimación y autorrealización METODOLOGÍ Presentación Trabajar con A través de Se fundamenta Método de enseñanza A DE LA detallada y clara de problemas estrategias que en la creación de indirecta( todo lo que ENSEÑANZA los objetivos reales, proveer promuevan la ZDP de los descubra y por lo tanto lo instruccionales de recursos, uso adquisición de alumnos comprenda debiendo especificar de contratos, cuerpos de prestando un verdaderamente) la conducta dividir la clase, conocimientos cierto grado instruccional en trabajo de relevantes y que necesario de términos observables investigación sean retenidos a competencia promover largo plazo cognoscitiva, grupos de (estrategias proceso que va encuentro. instruccionales y de la de aprendizaje) exorregulación a la autorregulación LA Identificar la Única evaluación Evaluar la Evaluación Procesos cognoscitivos
- 3. EVALUACIÓN problemática válida es la habilidades del dinámica a través escolares y utilización del psicoeducativa a autoevaluación pensamiento y de la interacción método crítico-clínico través de de continua entre pone en tela de juicio los instrumentos razonamiento examinador- exámenes porque al objetivos usando la de los alumnos examinado privilegiar la repetición evaluación criterial prestando ciertas de información se para valorar los ayudas según el fomenta la la resultados de lla desempeño real memorización sin sentido instrucción. y potencial del sujeto ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZ LÓPEZ