Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
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Este documento compara cuatro modalidades educativas emergentes: aprendizaje en red, aprendizaje flexible, aprendizaje constructivista y aprendizaje autónomo. Describe los abordajes epistemológicos, elementos pedagógicos, principios didácticos, roles y retos de cada modalidad. El aprendizaje en red se basa en una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de actividades presenciales y no presenciales mediante recursos en red. El aprendizaje
Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
- 1. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES Realizado por: Jhon Alexander Perdomo cod: 097200192017 Oscar Eduardo Perdomo cod:097200202017 Angela Milena Perdomo cod:097200322017 Luisa Fernanda Herrera cod:097200312017 Presentado a: Dra. Sandra Acevedo Zapata .Cuadro comparativo de modelos educativos emergentes: Modalidades educativas emergentes Aprendizaje en red Aprendizaje Flexible Aprendizaje constructivista Aprendizaje autónomo Abordaje epistemológico Modelo de aprendizaje que parte de una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de las actividades docentes, presenciales o no, con la práctica; y donde los diferentes recursos y servicios presentan una organización abierta para el aprendizaje, en el que la interacción e independencia caracterizan los procesos de educación a través de la red. *Cambio paradigmático del propio proceso educativo, en Parte del modelo pedagógico de aprendizaje abierto que plantean Boot y Hodgson 1987 que flexibiliza algunos de los determinantes del aprendizaje empezando por la decisión que toma el mismo estudiante. Los modelos educativos flexibles son estrategias para ampliar la cobertura, mejorar la calidad, pertinencia y equidad del servicio público educativo para garantizar la permanencia de la población Tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. Piaget Modelo pedagógico cognitivo Ausubel: aprendizaje significativo Vigotsky: Aprendizaje social (zona de desarrollo próximo) El aprendizaje humano se construye en la mente de las personas, así se elaboran nuevos conocimientos que se construyen a través de la Se apoya en las teorías de Vigotsky: Aprendizaje social (zona de desarrollo próximo) Piaget Modelo pedagógico cognitivo Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento Actividad autorreguladora de investigación, a través de la resolución significativa de problemas Es un proceso intelectual voluntario e intencional y deliberadamente acometido por el estudiante de un sistema de estudio superior a
- 2. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES una sociedad donde las nuevas relaciones espacio- tiempo están modificando la comunicación humana. estudiantil en el servicio educativo. Así mismo, los modelos educativos flexibles desarrollan procesos de aprendizaje dentro de la educación formal e informal, con alternativas escolarizadas y semiescolarizadas, que se ajustan a las necesidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, en términos de tiempo y ubicación (Men, 2015) experiencia, la cual conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes. distancia, dentro del cual ocurren actividades particulares de rutina académica personal y cotidiana altamente efectiva y encuentros voluntarios con compañeros y tutores altamente productivos. Es un esfuerzo personal intencionado para recorrer una secuencia de conocimientos que configuran un campo del saber. Elementos pedagógicos *Aprendizaje significativo, activo y colaborativo *Aprendizaje formal e informal *Contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación *Metas de aprendizaje especificadas muy ajustadas *Secuencia de enseñanza y lugar *Flexibilidad en el proceso de aprendizaje El aprendizaje resultado de un proceso de construcción personal y colectiva de los nuevos conocimientos. Conocimiento construido y relacionado con los conocimientos previos, donde el sujeto adquiere un papel activo, reestructurando y organizando la información. *Trabajo colaborativo o individual *Los materiales son la fuente principal de aprendizaje. *Se suelen usar distintos medios audiovisuales. *El aprendizaje es activo más que pasivo. *La auto-evaluación como parte integrante. *Las fuentes de aprendizaje contienen información sobre cómo se aprende. Principios didácticos *Comunicación, interacción y trabajo colaborativo *Flexibilidad *No uniforma pensamientos - El error es constructivo pues se aprende de estos para generar cambios *Privilegiar al estudiante como actor
- 3. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES *Provisión de herramientas para los estudiantes *Promueve un enfoque problémico en el proceso docente, con contenidos flexibles y de acceso personalizado *Utilización intensiva y eficiente de las tecnologías de información y comunicación (TIC) *variedad de edades *Nivelación escolar *Herramientas, recursos y personas *Educandos con conciencia autónoma *Autoaprendizaje *Autodisciplina *Promoción flexible - Construir propios saberes a partir de la experiencia - El estudiante aprende haciendo - El aprendizaje surge de la necesidad para resolver las dificultades que se presentan - Acción y reflexiones para aprender desde la práctica y la experiencia - Construir aprendizajes significativos de su propio aprendizaje. *Reconocer al sujeto histórico y social. *Valorar nuevos contextos de aprendizaje. *Privilegiar al sujeto cultural. *La participación y la comunicación como elementos del conocimiento. *Retomar lenguajes y formas de expresión. *El estudiante es capaz de autorregularse *Estudia por el placer de aprender cosas nuevas, por motivos importantes para la persona y no por efecto de presiones o motivos externos. *Establece sus propios objetivos así como metas realistas. *Planifica el desarrollo de las actividades de acuerdo con los requisitos de cada tarea y el tiempo de que dispone. *Busca los medios necesarios para la realización de las actividades. *Estudia con técnicas que permiten profundizar en la materia. *Lleva a cabo un seguimiento
- 4. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES continuo de lo que se va alcanzando. *Evalúa los logros obtenidos y extrae las consecuencias de la experiencia para aplicarlas Roles Supone la separación física entre el profesor y el alumno Estudiante: lleva el control de su proceso de aprendizaje, aprendizaje activo, autodirigido y automotivador. Profesor: Facilitador del proceso de aprendizaje, diseñador de estrategias y contenido educativo. Maestro: facilitador, mediador, acompañante y asesor del aprendizaje a destiempos. Promotor del aprendizaje colaborativo y cooperativo Estudiante: Receptivo, indagador y autónomo para llegar a mejorar su aprendizaje. El proceso se centra en el estudiante que tiene la elección, libertad de maniobra, y control de la forma que aprende (autodirigido), gestor de su propio proyecto. Maestro: - facilitador y estimulador del aprendizaje sin forzarlo - introductor de los saberes - mediador, experto que guía Estudiante: -El sujeto debe ser activo y va desarrollando sus capacidades, interactúa, asimila, incorpora nuevos conocimientos, acomodándolos a los nuevos esquemas mentales que elabora. - Es participativo, capaz de resolver problemas - Socializa sus saberes previos Maestro: Mediador, experto que guía, la ayuda del profesor es menos frecuente, el papel del profesor es más individualizado Estudiante: Lleva a cabo su proceso de aprendizaje solo, Se conoce, conoce sus estilos de aprendizaje, así como las áreas en las que tiene fortalezas y debilidades para aprender. Es autocrítico. Se autoevalúa y automotiva. toma decisiones y tiene iniciativa para realizar cambios y mejoras, es organizado y responsable. Retos *Centros de equipamiento informático e infraestructuras necesarias para su uso eficaz en las aulas. *Sencillez / usabilidad, de manera que se perciba la *Llegar a mayor número de población *Sin salones, ni horarios fijos *Ajustarse a sistemas multimedia e interactivos. Hacer una verdadera experiencia de aprendizaje, consolidando los conocimientos previos Creación de situaciones de aprendizaje que le interesen al *Desarrollo de autonomía para dirigir la gestión de conocimiento *Desarrollar la capacidad de aplicar lo aprendido *Superar lo límites de la educación
- 5. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES utilización de la tecnología como algo natural y directo *Sostenibilidad, mediante soluciones duraderas, escalables y que no precisen de inversiones adicionales en los centros que inhiban su uso cotidiano y prolongado en el tiempo *Robustez, potenciando así la confianza de los docentes en la tecnología. * Movilidad, ampliando las posibilidades de uso y multiplicando así la eficacia de la inversión *Dotar de recursos y servicios a la comunidad educativa *Potenciar la comunicación entre la familia y los centros educativos. *Llevar a cabo actualizaciones y evaluaciones estudiante tradicional Referencias: Aprendizaje en red. Ecured. Recuperado de https://www.ecured.cu/Aprendizaje_en_Red
- 6. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES Caldeiro, G.P. El aprendizaje en red y el trabajo colaborativo en entornos mediados por tecnología.Proyecto educacion y nuevas tecnologias. Recuperado de http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/aprendizaje-red-trabajo-colaborativo-entornos-mediados-por-tecnologia Enríquez, L, Bustamante,H, Ithai, I, Morales, F, Morales, M Proyecto CONACYT PEI4-212752 Espacio digital para el aprendizaje autónomo META - SPACE Modelo pedagógico para el aprendizaje autónomo, para el espacio digital META-SPACE CUAED, UNAM 23 de abril de 2014 https://www.researchgate.net/publication/281004067_Modelo_pedagogico_para_el_aprendizaje_autonomo_para_el_espacio_digital_META- SPACE Herrero S.M. “Impulsando la educacion en red: retos y realidades”. Recuperado de www.oei.es/tic/santillana/muriel.pdf Colombia aprende (22 de noviembre de 2015). Estrategias educativas flexibles. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/86998 Olmedo,N y Farrerons, O : Modelos Constructivistas de Aprendizaje en Programas de Formación Universitat Politècnica de Catalunya, España 2017 file:///C:/Users/Usuario/Downloads/367-1224-1-PB%20(3).pdf Ortiz, D. El constructivismo como teoría y método de enseñanza: Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y PortugalDOI:10.17163/soph.n19.2015.04 http://www.redalyc.org/html/4418/441846096005/ Salinas J.Enseñanza flexible y aprendizaje abierto, fundamentos clave de los PLES. Recuperado de https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30410/1/capitulo3.pdf
- 7. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES