Cuadro de la teoria humanista
- 1. NOMBRE:“ TeORÍA HUMANISTA” POSTULADOS: • el RecONOcIMIeNTO de lA dIVeRSIdAd PeRSONAl y cUlTURAl. • lA AfIRMAcIóN de lA lIbeRTAd de IdeAS y cReeNcIAS. • el RecHAzO A TOdO TIPO de VIOleNcIA y dIScRIMINAcIóN. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización. El hombre es un ser en un contexto humano (vive en relación con otras personas). El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. El hombre tiene facultades para decidir. ANTECEDENTES: Esta teoría parte de la filosofía de la antigüedad clásica. Se extiende en la Europa del siglo xvI. El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral. ORDEN CRONOLÓGICO: AÑO: PRECURSOR: APORTACIÓN:
- 2. Petrarca y boccaccio Imprimen valor a la vida y ponen en contacto al hombre consigo mismo. Concebían el alma como unión de lo temporal y lo universal. AÑO: AUTOR: APORTACIÓN: Alrededor del Siglo xv Manetti, pico de mirandolA, Erasmo, Montaigne, marcilio ficino, castiglione, tomás moro, jean bodín, francoisrabelais. Surge un nuevo ideal del hombre, el conocimiento de si mismo. AÑO o época: PROMOTOR: APORTACIÓN: EN EL SIGLO XiX A. MASLOWY Y CARL ROGER ES UNA ALTERNATIVA DEL CONDUCTISMO Y EL PSICOANÁLISIS. DANDO IMPORTANCIA A LA PERCEPCIÓN Y A LA CONCIENCIA QUE RIGUEN LA CONDUCTA DEL HOMBRE. SU CRECIMIENTO PERMITIÓ SU INFLUENCIA AL ÁMBITO EDUCATIVO.
- 3. PROBLEMÁTICA FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS SUPUESTOS TEÓRICOS PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS ESTA TEORÍA SE TORNA EN LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA; LA PERSONA CONCEBIDA COMO UN TODO DEPENDIENDO DE SU CONTEXTO INTERPERSONAL Y SOCIAL. TIENE INFLUENCIA DE LA FILOSOFÍA EXISTENCIALISTA Y LA FENOMENOLOGÍA. Existencialista: El hombre es libre, de acuerdo a situaciones que lo obligan a comprometerse y a tomar elecciones Fenomenología: La percepción proporciona el conocimiento de todas las cosas, no como realmente son, sino como nosotros La meta es llegar a ser él mismo, el individuo tiende a buscarse ya determinar su propia realidad. Cada individuo tiene experiencias únicas: pasadas, presentes y expectativas determinando el concepto que tiene de sí mismo. La aceptación de como realmente somos y no como quisiéramos ser. La comunicación, la experiencia y el conocimiento deben de expresar Utilizan métodos dinámicos. Las hipótesis se ponen a prueba, están en constante proceso que hacen presentar concepciones metodológicas congruentes con lo que la sustentan, entre las que destacan: 1. La terapia lúdica y comprensión empática. El enfoque dialógico. Conciencia del aquí y ahora gestáltico. Heurísticas recurriendo a la técnica de la entrevista a través de una relación terapéutica.
- 4. creemos que son. congruencia, el hombre vive con otras personas como característica de su naturaleza. El hombre está en constante trasformación no es fijo ni estático. 2. En los procesos psicológicos se utilizan el enfoque holista, este punto señala que no debe de hacerse el estudio del objeto en partes separadas, aisladas de la conducta humana. APLICACIONES A LA EDUCACIÓN CONCEPCION DE ENSEÑANZA METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN CONCEPCIÓN DEL ALUMNOS Se pretende el desarrollo integral del educando, resaltando los procesos afectivos y emocionales, resultado de sus relaciones con otros. Hay que presentarles contenidos que sientan y reflexionen con profundidad, 1. Programas de mayor apertura, no rígidos y flexibles. 2. Dar prioridad al aprendizaje activo. 3. Insistir más en la autonomía del estudiante. Ayudar a que los alumnos: Sean capaces de tener iniciativa. Ser autónomos. Que sean críticos para evaluar lo que aportan los demás. Que adquieran conocimientos 1. Seres únicos 2. Se aceptan a sí mismos y sus sentimientos. 3. Se vuelven más parecidos a los que quieren ser. 4. Adoptan objetivos más realistas. 5. Aceptan más a los
- 5. las experiencias concretas y la retroalimentación ayudan al conocimiento del sí mismo. 4. La importancia de la creatividad. 5. Realizar más actividades que supongan cooperación. 6. Ofrecer más oportunidades de evaluación interna. 7. Dedicar más tiempo a la integridad personal. relevantes para adaptarlos a nuevas situaciones problemáticas. Que desarrollen la capacidad de cooperar. demás. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN Son auténticos: comparten sus ideas y se aceptan tal cual son. Respeta al niño, lo acepta tal y como es. Se coloca en el lugar de sus alumnos. El aprendizaje significativo no consiste en un aumento o acumulación de conocimiento sino en aprendizajes Solo se propone técnicas y sugerencias para la comprensión y el aprendizaje vivencial. 1. Alentar a los alumnos a exponer sus sentimientos. Es el estudiante quien realizará su autoevaluación. Se propone la evaluación cualitativa rescatando la
- 6. Rechaza posturas autoritarias. Fomenta el espíritu cooperativo del alumno. innovadores que modifiquen sus actos. 2. Llevar una bitácora personal y anoten en ella su opinión. 3.Alentar a los alumnos a que entrevisten a otros y averigüen lo que piensan. 4Intercambio de información con otros alumnos. 5. Facilitar la autocrítica mediante recopilación y evaluación de datos referentes a su conducta y a la ajena. eficacia de los alumnos. Con la autoevaluación como recurso se trata de fomentar la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza en los alumnos.