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Cuadro resumen, reformas educacionales chilenas
- 1. Universidad Católica de Temuco Facultad de educación Fundamento de la educación básica Pedagogía en educación básica con mención. Cuadro Resumen: Reformas educacionales chilenas. Marta Riquelme Troncoso.
- 2. Índice Tema Páginas Introducción _______________________________________________________ 1 Desarrollo: cuadro resumen de las reformas educacionales chilenas. ___________ 2 y 3 Conclusión. ________________________________________________________ 4 Referencias ________________________________________________________ 5
- 3. Introducción En este cuadro resumen de las reformas educacionales chilenas, se pueden apreciar los cambios que este país ha experimentado en educación a lo largo de la historia.
- 4. Cuadro Resumen de las reformas educativas en Chile desde 1830 a 2010. 1830 La constitución de 1833 establece que corresponde a las municipalidades en José Joaquín Prieto sus territorios promover la educación, cuidar de las escuelas y demás Vial (1831 – 1841) establecimientos de instrucción que paguen con fondos municipales, se ordena la creación de una superintendencia a la que se le entrega la inspección y dirección de la enseñanza nacional, se dividió la educación en escuelas municipales, religiosas y particulares, abriéndose aun más la brecha existente entre estas. 1860 Ley de Instrucción Primaria: sistema público de enseñanza elemental y Manuel Montt regula sector privado, en esta también se completa la obsoleta libertad de Torres (1851 – enseñanza y la gratuidad de la educación, Ésta como consecuencia trajo un 1861) aumento en el número de escuelas, matriculas y de asistencia media, sin embargo estas decaen por efecto de las guerras y de la crisis. En esta ley, la instrucción primaria queda desconectada de la secundaria, ya que la primera es dependiente del ministerio, y la segunda del consejo universitario. 1920 Se estableció la Obligatoriedad de la Educación, con esto las matriculas Arturo Alessandri aumentaron en y el analfabetismo bajó. Sin embargo esto se cumplió a Palma (1920 – medias por falta de escuelas. En esta ley también se considero a las escuelas 1925) particulares dividiéndolas en dos grupos: las de creación voluntaria y las de creación obligatoria. Asegura 4 años de escolaridad y entrega supervisión de básica y media. 1965 En gobierno de Eduardo Frei Montava, la educación tiene un cambio Eduardo Frei sustancial, con la creación de la reforma de 1965, que consistía en tener una Montalva (1964 – igualdad de oportunidades, en una responsabilidad socio-cultural, en tener 1970) una formación para el futuro, extendió la enseñanza primaria llamada desde ese momento Enseñanza Básica de seis a ocho años, Disminuyó la secundaria denominada luego Enseñanza Media, de seis a cuatro años. Científico humanístico, técnico profesional, en parte son creadas para atender las necesidades personales y por otra parte la demanda de recursos humanos para un país en desarrollo. Para la financiación se utilizaron muchos recursos para combatir el analfabetismo, y así poder conseguir una educación y cultura el país que se encontraba en vías de desarrollo, la jornada de estudio se estructura en 30horas semanales aprox. Y estas eran destinadas a todo proceso educativo, básico y medio, se crea la JUNJI y JUNAEB, esta ley rige el sistema educacional en el nivel de educación básica, media y superior (incluyendo aquí universitario, técnico profesional y posgrado), considera la educación como un derecho de todos y que corresponde a los padres el derecho y deber de educar a los hijos. Establece 3 niveles de organización: el ministro y su gabinete; La Subsecretaría y sus divisiones y departamentos incluyendo el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); y Las Secretarías Regionales.
- 5. 1990 Se publica en el diario oficial la nueva Ley Orgánica Constitucional de Patricio Aylwin Enseñanza (LOCE). Existen establecimientos municipales, particulares Azócar (1990 – subvencionados y particulares pagados. Se basa en la libertad de enseñanza, 1994) es decir, que cualquier particular pueda establecerse con un establecimiento educacional, Con la LOCE establece 3 niveles de organización: el ministro y su gabinete; La Subsecretaría y sus divisiones y departamentos incluyendo el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); y Las Secretarías Regionales Ministeriales. Se elimina la Superintendencia, y en su lugar se crea la División de Planificación y presupuesto (nivel de la subsecretaría). 2000 En el año 2003 la enseñanza pasa a ser obligatoria y gratuita hasta los 12 Ricardo Lagos años de escolarización, asegurando su educación hasta terminar su Escobar (2000 – enseñanza media, con esto, aumenta los recursos para mejorar la educación, 2006) es decir, invertir en donde hay más carencias y necesidades, niños de Sebastián Piñera familias pobres, aquellos hogares en donde las oportunidades son más (2010 – escasas, relacionado con lo anterior, más colegios se integran a la jornada Actualidad) escolar completa, aquellos en donde era necesario mejorar la educación, creando instancias de reforzamiento y capacitación. Para soluciona el problema educacional, la prueba de aptitud académica fue reemplazada por la prueba de selección universitaria (PSU) transitoria a partir del 2003, promueve las oportunidades en la educación superior, para esto inicia un proceso de otorgamiento de crédito para aquellos alumnos que componen el consejo de rectores. También disminuirán los años de escolaridad básica de 8 a 6 y aumentara los años de escolaridad en media de 4 a 6.
- 6. Conclusión Con este cuadro pude comprender los cambios de reformas en nuestra historia en cuando a educación, pude diferenciar los procesos ocurridos, me es de gran ayuda poder realizar cuadros como este, se me es mas sencillo recordar y relacionar los temas que este trató, como fue la elaboración, promulgación y efectuación de todas estas reformas, como han cambiado nuestro futuro y son parte de nuestro propio proceso educativo, pues han afectado o beneficiado a nuestros padres, amigos y a nosotros mismo directamente en las distintas etapas de nuestra vida, como dice Jorge Larraín en su libro El concepto de identidad “el sujeto internaliza las expectativas o actitudes de los otros acerca de el o de ella y estas expectativas delos otros se transforman en sus propias auto-expectativas” Larraín, J. (2001). Esto significa que absorbemos de una u otra forma todas las cosas que suceden a nuestro alrededor y el saber lo que pasa, lo que paso en nuestra vida a nivel educacional, es importante y necesario.
- 7. Referencias http://bicentenario.camara.cl/seminario/pdf/mesa%204%20-%20Gregory%20Elacqua.pdf http://html.rincondelvago.com/chile-de-1830-1860.html http://educatina.blogspot.com/feeds/posts/default http://becavocaciondeprofesor.cl/ Autor, Soto, F. (2000). Historia de la educación chilena. Santiago de Chile. García- Huidobro, J.E., Cox, C., Hermosilla, B., Sotomayor, C., San Miguel, J., Andaur, R., Lemaitre, M.J., Pérez, L., Mecklenburg, P., Weinstein, J., Nuñez, I., Avalos, B., Undurraga, G., Jara, C., Concha, C., Miranda, M., Baza, J., Hepp, P., Gonzáles, P. (1999). La reforma educacional chilena. Santiago: Editorial Popular.