Cuestionario Evaluación de Aprendizajes y Curriculo
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIEMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA CORRECCIÓN DEL EXAMEN PRIMER HEMISEMESTRE DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEXTO SEMESTRE “A Y B” OCTUBRE 2018- MARZO 2019 Nombre: Dennis Bernal Curso: 6to “B” Fecha: 21/11/2018 RESPONDA VERDADERO (V) O FALSO (F) 1. El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones (V) 2. Las funciones del currículo son resumir el contenido que el docente debe impartir durante todo un año lectivo y establecer metodologías y recursos para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje. (F) 3. La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26, estipula que “la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” (V) 4. Los currículos nacionales son inflexibles y no se pueden modificar de acuerdo con las especificidades culturales y peculiaridades. (F) 5. La primera reforma del currículo de la Educación General Básica tuvo lugar en 2005 y estableció lineamientos curriculares e impuso metodologías específicas para cada área de estudio. (F) ENUMERE 6. Enumere los valores fundamentales según el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano Justicia Innovación Solidaridad 7. Escriba las áreas del nivel Bachillerato General Básico y del nivel Educación General Básica. Lengua y literatura Lengua extranjera Matemática Ciencias naturales Ciencias sociales Educación física Educación cultural y artística Interdisciplinar
- 2. 8. Enumere los elementos del currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, que constituyen la propuesta de enseñanza obligatoria Los objetivos integradores de los subniveles Perfil de salida Objetivos generales de cada una de las áreas 9. Enumere los elementos que abarca la introducción del área Matriz de progresión de objetivos del área Matriz de progresión de criterios de evaluación área Mapa de contenidos conceptuales del área Algunas incluyen glosarios y recursos para el trabajo de aula 10. Enumere las características específicas que se toman en cuenta para la elaboración de las programaciones didácticas. Las necesidades de los estudiantes Su contexto social Su contexto cultural RELACIONE SEGÚN CORRESPONDA 11. Elementos del Currículo Definición 1 Criterios de evaluación A Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles 2 Bloques Curriculares B Son aquellos que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. 3 Indicadores de evaluación C Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto 4 Objetivos integradores de subnivel D Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel/nivel A. 1C, 2D, 3A, 4B B. 1D, 2A, 3C, 4B C. 1A, 2B, 3C, 4D D. 1C, 2D, 3B, 4 C 12. Código Asignatura 1 Código B A Educación para la ciudadanía 2 Código F B Biología 3 Código EC C Emprendimiento 4 Código EG D Física
- 3. A. 1C, 2D, 3A, 4B B. 1B, 2D, 3A, 4C C. 1A, 2B, 3C, 4D D. 1C, 2D, 3B, 4 C 13. Términos Descripción 1 Refuerzo académico A Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. 2 Autonomías de los centros para la concreción del currículo B El profesorado de la institución educativa desarrollará su actividad de acuerdo con las programaciones didácticas elaboradas según la concreción del currículo en base a su contexto social y cultural 3 Principios para el desarrollo del currículo C Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura 4 Orientaciones metodológicas D El currículo ha sido diseñado mediante destrezas con criterios de desempeño que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los conocimientos, habilidades y actitudes propuestos en ellas en situaciones concretas A. 1C, 2D, 3A, 4B B. 1B, 2D, 3A, 4C C. 1A, 2B, 3C, 4D D. 1C, 2B, 3D, 4 A 14. La hora pedagógica queda definida por un periodo mínimo de A. 40 minutos B. 45 minutos C. 50 minutos D. Ninguna de las anteriores
- 4. 15. Aprendizajes Descripción 1 Aprendizajes básicos A Son los aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados 2 Aprendizajes imprescindibles B Son los aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB) se considera necesaria por estar asociados 3 Aprendizajes básicos deseables C Son los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia A. 1C, 2D, 3A B. 1B, 2A, 3C C. 1A, 2B, 3C D. 1B, 2C, 3A ESCOJA LA RESPUESTA CORRECTA 16. En el documento curricular, cada área se estructura en ………………….. organizando los aprendizajes en …………………. curriculares que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios a. Niveles, bloques b. Subniveles, bloques c. Asignaturas, unidades d. Áreas, clases 17. El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: a. Preparatoria, básica elemental, básica media, básica superior b. Preparatoria, básica elemental, 3er curso, básica superior c. Primero de bachillerato, segundo de bachillerato, tercero de bachillerato d. Ninguna es correcta 18. El área de Ciencias Naturales se desarrolla a través de cuatro asignaturas, estas son: a. Física, Química, Ecología b. Física, Química, Geología
- 5. c. Física, Química, Astronomía d. Física, Química, Biología 19. quien sostiene que el conocimiento científico es fáctico, analítico, especializado, claro y preciso, comunicable, predictivo, verificable, metódico y sistémico. Pertenece a la perspectiva de: a. Bunge (1958) b. Bronowski (1979) c. Lakatos (1976) d. Popper (1989 20. Las destrezas con criterios de desempeño se refieren al: a. Saber conceptual b. Saber hacer c. Saber ser COMPLETE 21. Al finalizar el Bachillerato General Unificado, los estudiantes habrán desarrollado contenidos y habilidades básicas imprescindibles de las asignaturas de Biología, Química y Física. 22. Según Coll Las destrezas con criterios de desempeño se organizan en bloques curriculares, concebidos como agrupaciones de aprendizajes básicos 23. El horario lectivo semanal de cada uno de los grados y cursos de la Educación General Básica será de treinta y cinco horas pedagógicas en el Bachillerato General Unificado, la oferta de Bachillerato Técnico alcanzará las 45 horas pedagógicas. 24. Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica y organizativa para el desarrollo y concreción del currículo, la adaptación a las necesidades de los estudiantes y a las características específicas de su contexto social y cultural. 25. El objeto central de la práctica educativa es que el estudiante alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con criterios de desempeño propuestas en cada una de las áreas. COMPLETE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS 26.
- 6. 27. Areas del Conocimiento Lengua y Literatura Ingles Matematica Ciencias Naturales Ciencias Socialess Educacion fisica Educacion artistica Lengua y Literatura Ingles Matematica Quimica B iologia Fisica Historia Filosofia Educacion para la ciudadania Educacion fisica Educacion culturl Emprendimiento y gestion Asigngatura para EGB Asignatura para BGU
- 7. 28. 29. Escriba de acuerdo a los fundamentos epistemológicos y pedagógicos Niveles de Educación Inicial Inicial 1: No es Escolarizado Infantes de 3 años de edad Inicial 2: Infentes de 3 a 5 años de edad Básica Preparatoria: 1er Grado de educación General Básica (5 años) Básica elemental: 2do, 3ero, 4to (6-8 años de edad) Básica Media 5to, 6to, 7mo (9 a 11 años de edad) Básica superior 8vo, 9no, 10mo (12 a 14 años de edad) Bachillerato Posee 3 cursos y preferentemente se ofrece estudiantes de 15 a 17 años de edad Bronowski- Ciencia con ética social Lakatos- Progreso de ciencia en función de la investigación Popper- Toma la biología como objeto de investigación Morin- Contruccioón y reconstrucción a partir de señales, signos y simbolos Nussbaum- Engloba bajo el termino constructivista.
- 8. 30. Complete el mapa conceptual DEFINA 31. Defina el objetivo de los proyectos escolares. Deben estar encaminados a obtener como resultado un producto interdisciplinario, relacionados con los intereses de los estudiantes, que evidencien los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y transversalmente fomenten valores, colaboración, emprendimiento y creatividad 32. Defina la orientación de las Ciencias Naturales en la Educación General Básica. se orienta al conocimiento y la indagación científica sobre los seres vivos y sus interrelaciones con el ambiente, el ser humano y la salud, la materia y la energía, la Tierra y el Universo, y la ciencia en acción; con el fin de que los estudiantes desarrollen la comprensión conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia y reconozcan la importancia de adquirir las ideas más relevantes acerca del conocimiento del medio natural, su organización y estructuración, en un todo articulado y coherente. 33. Defina ¿qué es el currículo? El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros 34. ¿Defina como se estructura el documento curricular por cada área de conocimiento? En el documento curricular, cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos, Objetivos Integradores de BGU Objetivos integradores de Básica Superior Objetivos integradores de Básica Media Objetivos integradores de Básica Elemental Objetivos integradores de Básica Preparatoria
- 9. didácticos y pedagógicos propios. Por este motivo, el bloque curricular agrupa y secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer año de la Educación General Básica, hasta el último del Bachillerato General Unificado, constituyéndose en una división longitudinal del área a lo largo de los estudios obligatorios. 35. Defina una correcta metodología basándose en la didáctica activa Una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. CRITERIO 36. ¿Cree usted que las instituciones educativas pueden modificar las cargas horarias? Argumente su respuesta Cada institución educativa podrá aumentar o disminuir la carga horaria de las áreas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera) en función de las necesidades que presenten sus estudiantes orientándose a cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas áreas en cada grado y nivel. 37. ¿Qué aporte cree usted que brinda las Ciencias Naturales a los estudiantes y como ayuda esté a nuestro planeta? El área de Ciencias Naturales aporta a la formación integral de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas culturas han contribuido al conocimiento científico, con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de iniciativas propias y autónomas. 38. ¿Cómo cree usted que las ciencias naturales ayudan a los estudiantes en su diario vivir? Las ciencias naturales ayudan al estudiante a fomentar un pensamiento crítico y creativo para analizar y proceder responsablemente ante problemas complejos, tanto socioculturales como relacionados con el respeto a la naturaleza. También promueve el desarrollo de la curiosidad y el fortalecimiento de habilidades científicas, incluyendo el uso apropiado de la tecnología para la indagación, la investigación y la resolución de problemas vinculados con la salud y el ambiente. 39. ¿Qué Piensa usted que el perfil de salida del bachiller ecuatoriano busca en los estudiantes? Busca definir las capacidades que los estudiantes requieren desarrollar y que se adquieren mediante las actividades de aprendizaje que se realizan en las diferentes áreas y asignaturas del currículo en cada nivel educativo. 40. ¿Qué metodología utilizara para lograr un efectivo aprendizaje en los alumnos? Se puede aplicar un aprendizaje basado en proyectos ya que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de la vida real con el objetivo de resolver problemas concretos y reales. Esta metodología garantiza procesos de aprendizaje más didácticos, eficaces y prácticos y permite al estudiante desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.