D pg01 programa ser contigo 2015
- 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007 AC – PG00 Versión: 001 PROGRAMA SER CONTIGO 2015 1. IDENTIFICACION: Programa Ser Contigo Gestión Directiva 2015 Razón social: I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño s.j. Municipio: Medellín Departamento: Antioquia Nombre del Representante Legal: Hernán Darío Díaz Benjumea Número documento Identidad: 71696097 Expedido en Medellín Número del NIT de la entidad u organización: 811018890 – 1 Dirección: Calle 105 a # 63 a 200 Teléfono: 4631218 Celular: 3136286110 Fax: Correo electrónico: RESPONSABLES: Líder del programa: Libia Gómez Hurtado Líder de Gestión Directiva: María Ignacia Gáfaro Torres Educadores dinamizadores: Sede Principal: Alejandro Vélez Marín, Carmen Yolanda Castrillón Arango Alexander Bohórquez Monsalve, Adíela Saldarriaga Quinchia, Patricia Álvarez Zapata, Aleider Céspedes Sarrazola, Juan Guillermo Builes Gómez, Marta Inés Pino Pérez, Carlos Mario Vélez Restrepo, Sede Toscana: Gloria Elena Avendaño Melguizo, Madeleine Hinestroza Mendoza, Mabel Seleny Moreno Palacio, Alba Gladys Arenas Sánchez, Piedad Cecilia Ramírez Cucuy, Coordinadores de convivencia: Liliana Patricia Pérez Graciano, María Ignacia Gáfaro Torres y Antonio José Londoño Londoño 2. PRESENTACIÓN:
- 3. a. Antecedentes e Identificación de la necesidad: A nivel institucional el proyecto surge en el 2008 con el nuevo colegio de calidad, porque se visualizaron en los procesos de Convivencia varias inconsistencias como: se aplicaban las normas con diferentes criterios, en las sanciones que se dictaminaban y lo más significativo, es que, en ocasiones no se llevaba un debido proceso disciplinario , existía falta de claridad y objetividad en la descripción de las faltas, al desconocimiento de los principios básico de la Constitución Nacional, de la ley de Infancia y Adolescencia y del mismo Manual de Convivencia vigente, era común encontrar juicios de valor y poca objetividad al describir las faltas. Otro de los problemas sentidos era el poco fomento de valores y competencias ciudadanas de manera transversal que integrara las acciones de toda la comunidad educativa para controlar la intolerancia, la falta de respeto, la agresión física y verbal, la falta de compromiso, el desconocimiento de las normas, que generan el poco sentido de pertenencia y la carencia de un proyecto de vida definido. El manual de convivencia que se tenía era extenso y poco atractivo para la comunidad educativa, se presenciaba un exagerado autoritarismo por parte de directivos y docentes y se excluía fácilmente al estudiante sin un debido proceso y sin derecho a un defensor, a un descargo y a un tratamiento para transformar los comportamientos inadecuados. No se tenía un comité de convivencia que mediara los conflictos, además el personero estudiantil no ejercía su papel de defensor de los estudiantes, estaba más dado a realizar otro tipo de actividades. Durante los 6 años de la política de convivencia ella se somete a retroalimentación con participación de la comunidad educativa lo que permite revitalizar la propuesta, garantizando su legitimidad en todos los estamentos. Cada año se ha dado un énfasis especial: Es de anotar que en el 2012 el Proyecto se convierte en un programa que fortalece el subproceso de clima escolar dentro del sistema de gestión de calidad institucional específicamente en la gestión Directiva. A continuación relacionamos los énfasis que por año se han fortalecido con el programa: 2008 Construcción de acuerdos de manera colectiva. 2009 Consolidación de la estrategia de sábados pedagógicos semanalmente y el comité de convivencia. 2010 Articulación de la política de convivencia a las directrices y lineamientos de la Educación Ética como estrategia de formación. 2011 Socialización de la experiencia en simposio nacional e internacional y premio al Mérito Educativo por propuestas en convivencia. 2012 Fortalecimiento de las competencias ciudadanas a través de convivencias grupales. 2013 Modificación de la estructura de sábados pedagógicos y acompañamiento de los padres de familia como tutores. 2014 Ajustes a la política de convivencia de acuerdo a la nueva ley de convivencia escolar y formación en mediación. 2015 Se proyecta fortalecer el equipo de mediadores y el liderazgo estudiantil y de padres de familia b. Razones que justifican la realización del proyecto: La propuesta de convivencia de la institución es una experiencia que permite a los estudiantes, educadores y padres de familia revisar sus acciones comportamentales con una mirada distinta y transformadora que ofrecen la posibilidad de explorar nuevos formas de mirar los conflictos con el proceso de formación que se quiere orientar los sábados por los educadores que quieren apostar a esta transformación de la forma de mirar la convivencia en la institución educativa. Es una estrategia de reconocimiento y reconciliación consigo mismo, con los demás y con el entorno. El reconocer las fallas permite mirar posibilidades de cambio que posteriormente se reflejan en la dinámica institucional. Los trabajos artísticos, actividades en talleres prácticos, permiten reflexionar sobre las acciones y sus correspondientes consecuencias y como durante la reflexión, confrontación y aceptación de las situaciones que afectan la convivencia con el otro pueden generar hábitos que permitan el buen vivir y que posibiliten una interacción armónica con los demás y el entorno, lo que realmente da sentido a la vida como seres sociales que somos. 3
- 4. La posibilidad que se da al estudiante en la actividad de los sábados de auto reflexionar, contemplar, aprender, expresar, crear, sentir, comunicar, pensar que son funciones de orden superior del ser humano, el ejercerlas a través de la experiencia artística, interacción con el otro y de confrontación de sus debilidades en los hábitos de convivencia genera grandes estímulos en los planos mental, sensual, emocional y espiritual del hombre. El placer percibido entonces llega a diferentes planos del ser creando sensación de bienestar y autoestima que el proyecto SER CONTIGO busca fortalecer. Se busca entonces superar la mirada limitante de la sanción-suspensión-exclusión por otras formas que desde una pedagogía afectiva, fortalezcan el desarrollo de la inteligencia emocional y orienten hacia el reconocimiento de los seres humanos con sus emociones y sentimientos, quienes construyen el conocimiento utilizando las relaciones de poder horizontal; educando por la vida y para la vida con el fin de transformar realidades adversas que le permitan disfrutar de una convivencia armónica usando como ruta metodológica las prácticas artísticas. Ellas son una posibilidad de acceder al mundo sensible del joven y desde allí proveerle experiencias de vida que le permitan transformar actitudes de violencia en espacios de interacción social a través del arte y el desarrollo de las competencias ciudadanas. El programa Ser Contigo es la propuesta transversal de la Institución para el desarrollo del Ser y las competencias ciudadanas. Integra las estrategias de promoción, prevención, atención y seguimiento que plantea la ley 1620 de 2013. c. Población: 2230 estudiantes entre niños, niñas y jóvenes que se matriculan para los niveles preescolares, básicos primarios, básicos secundarios, media técnica, aceleración del aprendizaje y procesos básicos Beneficiarios indirectos: familias de los estudiantes, equipo de Directivos y Educadores y demás integrantes de la comunidad educativa. 3. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA Desarrollar una política de sana convivencia y participación a través de: estrategias de promoción, prevención o acompañamiento, atención y seguimiento en ambientes democráticos, para favorecer las competencias ciudadanas y el aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Desarrollar una propuesta de convivencia en la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal que transforme los hábitos y formas de solucionar los conflictos escolares, con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidades de todos la que la integran. 4
- 5. • Construir un ambiente escolar de convivencia democrática, renovando de forma participativa y por consenso la política y el manual de convivencia Institucional. • Desarrollar en los estudiantes, educadores, directivos docentes, padres de familia o cuidadores y comunidad en general la capacidad de tomar decisiones autónomas y responsable, frente a los compromisos de la institución educativa con una actitud positiva y abierta ejerciendo un liderazgo que lleve a la construcción de una sociedad que sabe resolver conflictos en forma concertada y mediante la participación directa en los diferentes eventos de la institución. • Consolidar un modelo de intervención social que aporte al mejoramiento de la comunidad en la construcción de ciudadanía. • Educar a los estudiantes en las normas de tránsito y seguridad vial como estrategia de prevención frente a los accidentes de tránsito, considerados como una de las causas de mayor pérdida de vidas humanas, además como una forma de fortalecer la cultura de la sociedad y la formación de ciudadanos con valores y principios que lo orienten a un adecuado comportamiento y sensibilizar a los niños, niñas y jóvenes de la importancia del autocuidado y la observancia de las normas de Seguridad Vial como forma de proteger su vida y la de sus familias. • Comprender y valorar la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para ejercer la ciudadanía de manera responsable y protagónica. • Fortalecer el liderazgo ambiental en los procedimientos, procesos y actividades que fortalecen las competencias ambientales, del SER e investigativas en los estudiantes líderes de la I.E PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL S.J, con miras al mejoramiento continuo en los procesos personales, de convivencia y gestión ambiental. • Promover al interior de la Institución un clima escolar en el que se desarrolle un pensamiento crítico y habilidades para la solución de conflictos. METAS PARA 2015 1. Fortalecer los niveles de autorregulación de los estudiantes en el manejo de la norma. 2. Formar en procesos de mediación para solucionar conflictos y mejorar clima escolar. 3. Acompañar a los educadores líderes de grupo en procesos de dinámica grupal. 4. Fortalecer vínculos interinstitucionales para apoyo a los procesos de convivencia desde padres y otro tipo de profesionales. 5. Acompañar y continuar con los procesos de fortalecimiento del liderazgo y empoderamiento de estudiantes que mejoren la convivencia institucional. 6. Consejo de estudiantes conformado y en funcionamiento de acuerdo a la normatividad vigente y las políticas de educación inclusiva. 7. Fortalecer la participación activa de padres de familia, educadores y estudiantes en los entes de gobierno escolar. 4. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA Y ESTRATEGIAS O METODOLOGIAS A partir del énfasis que hace la gestión académica en “EL SER”, la propuesta de convivencia de La I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño argumenta que se puede ser, en la medida en que el hombre se relaciona con los otros hombres y aprende a convivir con ellos, bien lo dice Paulo Freire: “El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.” 5
- 6. Este pensamiento ilustra plenamente la concepción de convivencia inspirador del trabajo de educadores y directivos que asumen el programa , donde es entendida la convivencia como una continua transformación, que está presente en todos procesos que se generan en la dinámica escolar; los acuerdos que se pactan son susceptibles de cambios y ayudan a establecer límites al obrar personal que reconoce la existencia de un otro, la convivencia se encuentra a través de la relación con el otro, pedagógicamente cuando el sujeto hace algo que transforma el mundo, así mismo, lo impacta esa acción. Así nace el programa de convivencia: “Ser Contigo” como una ruta pedagógica que da vida a las interacciones escolares y que se potencia con la participación de todos los estamentos educativos tanto al interior de la institución como organismos externos que nos acompañan y apoyan. La política de convivencia escolar de la institución, se logra a través de la participación de toda la comunidad educativa y busca la formación de sujetos, la formación ciudadana, la configuración de un ambiente escolar de convivencia democrática; la regulación de los conflictos escolares con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidades de todos sus integrantes. Este ideal de convivencia sé puede construir desde la escuela si se integran 3 tipos de estrategias que se complementan y que apuntan a: el antes del comportamiento, durante el comportamiento y después del comportamiento, de donde se logra estructurar una propuesta desde la implementación de estrategias de prevención - formación; acompañamiento y correctivos pedagógicos. Estas directrices se mantuvieron como referentes durante 6 años, pero para garantizar la legitimidad del manual de convivencia, la política se adapta a la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 .Al comparar las dos propuestas encontramos semejanzas que explicamos a continuación y que generan cambios de forma más que de fondo. Estrategias de la política de convivencia Rutas de Atención Integral ley 1620 Formación y prevención se incorpora a los 4 programas obligatorios de la Institución SERES, Ser Contigo, Eco Bernal y Educando en la diversidad. Estos programas buscan fortalecer de manera transversal las competencias del ser en los educadores estudiantes. Promoción: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones con una persona o grupo de personas, destinadas a, motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir, justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos Prevención: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar Correctivos: Son un conjunto de acciones que en correspondencia con el modelo pedagógico y el manual de convivencia se realizan una vez se presente el comportamiento inadecuado. Atención: Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos Seguimiento: Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de la promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del sistema nacional de convivencia escolar. 6
- 7. Estrategia de promoción Desde el área de ética valores se establece el eje articulador de la convivencia institucional tomando como énfasis el desarrollo del programa Ser Contigo. En este sentido se promueve el desarrollo de competencias, criterios de convivencia e instancias donde se fomenta la sana convivencia (art. 30 de la ley1620 de 2013 y art 36 decreto 1965 de 2013). Se crea una ruta integradora para el desarrollo de los proyectos transversales que nutre las orientaciones de grupo y dinamiza los aprendizajes que complementan el plan de estudios. Estos son nombrados como proyectos obligatorios dentro de 4 grandes programas que los incluyen dependiendo su pertinencia así: 1. Ser Contigo en la Gestión Directiva: Proyecto de Democracia, 50 horas de Constitución, Comunicaciones y Educación Vial. Actividades importantes de promoción: Semana de la convivencia, pico y placa en la sede escuela toscana, fortalecimiento del liderazgo ambiental y mediación escolar. 2. S.E.R.E.S en la Gestión académica: Proyecto de Prevención a la farmacodepencia, Ética y Valores, Sexualidad, Plan Lector. 3. Eco Bernal Sembrarte en la Gestión administrativa: Proyecto ambiental, prevención de desastre CEPAD, Ornamentación, prevención del Dengue, MIRS Manejo Integral de Residuos Sólidos, 5s. 4. Educando en la diversidad, en la Gestión Comunitaria: Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre, cátedra de artes escénicas, cátedra de Afrocolombianidad y atención a los estudiantes con barreras para el aprendizaje. Estrategia de prevención o acompañamiento Desde las estrategias de prevención se interviene con el propósito de minimizar los impactos que se pueden generar a partir de las condiciones y características de la comunidad educativa (Articulo 37 decreto 1965 de 2013). 7 PROMOCIÒN O FORMACIÒN PROMOCIÒN O FORMACIÒN GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN DIRECTIVA PREVENCIÒN O ACOMPAÑAMIENTO PREVENCIÒN O ACOMPAÑAMIENTO ATENCIÒN Y SEGUIMIENTO ATENCIÒN Y SEGUIMIENTO POLÍTICA DE CONVIVENCIA POLÍTICA DE CONVIVENCIA PROGRAMA SER CONTIGO PROGRAMA SER CONTIGO Educación Ética Proyecto de democracia. Proyectos transversales Educación Ética Proyecto de democracia. Proyectos transversales Orientación de grupo Equipo Educadores por sección. Atención y formación a padres Orientación de grupo Equipo Educadores por sección. Atención y formación a padres Análisis de casos Comité de convivencia Mediación escolar Política de Inclusión Análisis de casos Comité de convivencia Mediación escolar Política de Inclusión
- 8. Las estrategias de prevención que se ejecutan desde la política de convivencia institucional y que permiten asistir a los y las estudiantes, acudientes, educadores y directivos son las relacionadas a continuación: • Plan de aula por grupo. • Resolución de conflictos grupales • Autoevaluación-coevaluación y heteroevaluación • Acompañamiento en los descansos • Atención a padres cada 15 días en horario especial • Inducciones y re inducciones a estudiantes y padres de familia • Formación a líderes estudiantiles en medio ambiente, mediación escolar, competencias ciudadanas • Buenos días y buenas tardes • Elaboración y seguimiento al proyecto de vida. • Entrega del manual de convivencia impreso a estudiantes y acudientes, incluyendo publicación en página web institucional. • Talleres de apropiación de la política de convivencia • Estrategias de acompañamiento desde el proyecto de cuidadores y padrinazgo. • Articulación con el proyecto de pastoral. • Sistema de estímulos institucional. Estrategia de atención y seguimiento Para asistir oportunamente las situaciones de convivencia que afectan el clima escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los educandos, desde la política de convivencia de la institución se desarrollan las siguientes acciones de atención y seguimiento: • Registro de comportamiento del tipo de situación que se presente • Análisis de casos en reunión ordinaria semanal del comité de convivencia de cada sección y jornada siguiendo aplicación de protocolo según tipo de falta o situación. El comité se reúne extraordinariamente cuando la situación lo amerita. • Comunicación de casos a educadores líderes de grupo. • Correctivos pedagógicos. • Diligenciamiento de formatos de comunicación, suspensión, notificación, trabajo pedagógico. • Espacios para mediación escolar. • Apoyo de otros estamentos como aula de apoyo y psicología. • Talleres pedagógicos orientados según las faltas o necesidades particulares. • Seguimiento a casos y remisiones a instancias competentes. • Reunión mensual del comité de convivencia institucional • Apoyos en la política de inclusión, aula de apoyo, aceleración del aprendizaje, procesos básicos. • Sistematización de indicadores de convivencia. El programa presenta las siguientes etapas: 1. Construcción del manual de convivencia. 2. Difusión y apropiación del manual de convivencia. 3. Empoderamiento de los líderes estudiantiles y acudientes. 4. Conformación y empoderamiento del comité de convivencia 5. Talleres de trabajo pedagógico según las faltas a través de fichas. 6. Talleres de trabajo pedagógico presénciales los días sábados según las faltas. 7. Estímulos mensuales o bimestrales a los estudiantes que mejoran en el comportamiento. 8
- 9. 8. Desarrollo de las orientaciones de grupo. 9. Espacios de mediación escolar. 10. Medición de Impacto. 11. Presentación de un informe investigativo a partir del proyecto. 5. MARCO TEORICO Plantear las concepciones teóricas del proyecto “Ser contigo: un modelo de intervención social desde la escuela”, desarrollado en la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J, es promover la convivencia desde la democracia, la pedagogía y la legalidad. Pero antes de proseguir, es necesario, en primera instancia, situar el contexto político en el que nacen los colegios enmarcados en un modelo de Calidad planteado para la ciudad de Medellín y con el cual se cierra a su vez el proceso de instituciones tradicionales, entre ellas la Institución Educativa Centenario Ignaciano Toscana. En segunda instancia, se debe entender el modelo de gestión de esas nuevas Instituciones Educativas, donde se incorpora la convivencia dentro de la gestión directiva. De esta manera, es posible, abordar el concepto de “convivencia” al que articula la propuesta, con las metas que se establecen, los fundamentos teóricos que la sustentan y los procedimientos o acciones que son, finalmente, los que viabilizan que la teoría se torne acción y no se quede en la simple retórica. Lo expuesto tiene sus inicios en , el Plan de desarrollo para el municipio de Medellín 2004-2007, en el cual el alcalde del momento Sergio Fajardo Valderrama, expresa : “En Medellín reconocemos que la educación con calidad es la herramienta privilegiada para la transformación de la sociedad y que de esta forma podemos construir una sociedad justa, con oportunidades para todas las personas, en la que niños y niñas, independientemente de su condición social, tengan derecho a una educación con alta calidad” .La anterior expresión es el punto de partida de una propuesta para la convivencia desde la Educación, pues es a partir de esa apuesta política en el municipio de Medellín Antioquia , que surge la I.E Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. La política de ciudad en el proyecto “Medellín: un compromiso de toda la ciudadanía”, el cual desarrolló el proyecto Estratégico “Medellín, la más educada”, planeó, así mismo, la construcción de diez colegios nuevos de calidad, veintiún obras mayores de construcción y ciento once intervenciones en plantas físicas. Para cumplir estas metas, la Alcaldía de Medellín destinó 185.800 millones de pesos provenientes de Empresas Públicas de Medellín. De esta manera se busca mejorar la calidad y la pertinencia de la educación que garantice la permanencia en el sistema educativo y los equipamientos sociales que harán crecer la ciudad en educación, cultura, deporte y recreación, con espacios públicos para la educación ciudadana. Los Colegios de calidad imponen un nuevo modelo de gestión educativa que nace de la experiencia adquirida en la ejecución del programa” Escuelas de calidad para la equidad y la convivencia”, en el participan Estado, Universidades, Empresas y Colegios Privados certificados en calidad .En este modelo el Municipio de Medellín es el responsable directo de la institución educativa, las Universidades son aliadas académicas y articuladoras de los demás socios; por su parte, El grupo empresarial es el gestor social para la calidad y los Colegios Privados son los referentes académicos. Cada colegio cuenta con una triada de socios o aliados que lo acompañan en los procesos de mejoramiento de las gestiones, directiva, académica, administrativa y comunitaria, para el caso de la la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J, en su orden son: Universidad Pontificia Bolivariana, Colinversiones y colegio San Ignacio de Loyola. A partir de esta política de ciudad, se tiene que en el año 2007 la Institución Educativa era llamada Centenario Ignaciano Toscana y tenía una realidad diferente; el cubrimiento poblacional educativo era menor y se hacía una selección de los estudiantes bajo criterios académicos y de comportamiento; la planta docente también era más pequeña y ante el panorama que se vislumbraba con la entrega de la nueva sede y las políticas de calidad e inclusión se vio la necesidad de modificar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y organizar el sistema de gestión, acorde con los parámetros que incluyen una cultura de Calidad. Se detecta además que es necesario reformular el horizonte Institucional, en donde todos los estamentos participen de una política de convivencia, para 9
- 10. una comunidad Educativa que se abrió a sectores barriales diversos y que recibe una planta física moderna como signo de desarrollo de la zona Norte de la ciudad. El horizonte Institucional, contiene los ideales de una Comunidad Educativa que percibe en la sana convivencia un medio eficaz para formar ciudadanos, promocionando la participación de todos los miembros de la comunidad para transformar realidades sociales y generar modelos de desarrollo. Es este, el primer enfoque frente a la convivencia, gestado, no en los libros, sino desde los aportes de educadores, padres de familia y estudiantes que sueñan un nuevo espacio de formación. Complementaria a esta postura, la filosofía institucional propone, entre otros, valores como: la solidaridad, el respeto, la convivencia y la equidad, referentes que animan la integración social. En el marco de un componente axiológico institucional la convivencia se entiende de la siguiente manera: vivir experiencias de igualdad de estatus, promoviendo el sentido de progreso personal y la cohesión de grupo y la solidaridad, valor importante legado del padre Bernal, se define como: la tendencia a asociarse, a comprometerse y compartir la suerte del otro. Definido entonces el horizonte Institucional se procede a construir simultáneamente el modelo pedagógico y la política de convivencia Institucional, para buscar una ruta pedagógica, “Modelo Pedagógico Desarrollista Social basado en Competencias”, con énfasis en el Ser. Esta demanda un proyecto de Convivencia que apunte especialmente a dos de sus componentes: Del enfoque social, La Institución asume una concepción curricular integrada donde hay un “hacer práctico de la escuela”, al igual que la búsqueda por aprender a pensar , por “centrarse en los procesos de aprendizaje” y un interés por desarrollar habilidades en los estudiantes para relacionarse con los otros, vertiéndose a la vez en la transformación del mundo y de la vida, para el bien individual y de la comunidad. Este enfoque tiene como objetivo la contribución de la escuela a la transformación social y por esto, el papel del docente es ser un líder, para promover el cambio; ser tan activo en el salón de clase como en la comunidad, convirtiéndose en un experto que ayuda a plantear y resolver problemas dentro y fuera del aula; por lo tanto es un investigador porque su premisa fundamental es: “la investigación mejora la enseñanza” al relacionar el mundo de la escuela con el mundo de la vida, al construir proyectos de interacción entre estudiantes, docentes y comunidad. El docente es un investigador de su práctica, de ahí que sea preciso hacer uso de medios que hagan posible el trabajo colaborativo, los talleres con una evaluación individual y colectiva. Basado en competencias: las competencias son las habilidades o destrezas que permiten poner en práctica conocimientos adquiridos a través del proceso de enseñanza aprendizaje. Es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido. Respecto a las competencias básicas la Institución tendrá en cuenta las relacionadas con: La comunicación, las Matemáticas, las Competencias ciudadanas y las Competencias laborales generales. Las pertinentes al proyecto de convivencia son las Competencias ciudadanas: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de la diferencia. A partir del énfasis que hace el modelo en el Ser, la propuesta de convivencia argumenta que se puede ser, en la medida en que el hombre se relaciona con los otros hombres y aprende a convivir con ellos; bien lo dice Paulo Freire: “El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.” Este pensamiento ilustra plenamente la concepción de convivencia inspiradora del trabajo de maestros y directivos que asumen el proyecto; esta es entendida como una relación humana en continua transformación, presente en todos los procesos de la dinámica escolar. Para hacerla realidad son necesarios acuerdos que se pactan con apertura al cambio, con los cuales se establecen límites al actuar personal que reconoce la existencia de otro. La convivencia se encuentra a través de la relación con los demás y asumiendo posturas ideológicas y propositivas de liderazgo; pedagógicamente el equipo de maestros piensa que cuando el sujeto hace algo que transforma al mundo, a sí mismo, lo impacta esa acción. Así nace el proyecto de convivencia Ser contigo, como una estrategia que da vida a las interacciones escolares y que se potencia con la participación de todos los estamentos educativos, tanto al interior de la institución, como de organismos externos que acompañan y apoyan. La política de convivencia escolar, se logra a través de la participación de toda la comunidad educativa y busca la formación de sujetos, la formación ciudadana, la configuración de un ambiente escolar de convivencia democrática, 10
- 11. la regulación de los conflictos escolares con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidades de todos sus integrantes. Este ideal de convivencia se puede construir desde la escuela, si se integran tres aspectos educativos que se complementan y que apuntan al antes, durante y después del comportamiento, de donde se logra estructurar una propuesta desde la implementación de estrategias de prevención formación, acompañamiento y correctivos pedagógicos. La prevención formación apunta a cumplir con los fines de la educación relacionados con las competencias ciudadanas, la democracia, el medio ambiente y la cultura; es el primer paso para asegurar que la convivencia muestre fortalezas y disminuya conflictos; es garantizar que la formación que se ofrece está proporcionando elementos cognitivos, afectivos y prácticos que generen en el estudiante niveles de reflexión frente al “valor del buen vivir”. La segunda estrategia es el proceso de acompañamiento. Sus soportes conceptuales se toman de la propuesta del colegio San Ignacio de Loyola para quienes acompañar es establecer relaciones de diálogo que permitan crecer y compartir recíprocamente apoyando al otro, al encuentro consigo mismo. En la Institución, acompañar es estar con el estudiante mientras camina en la construcción de su proyecto de vida y corresponde en la práctica a las diferentes acciones que lideran los educadores como parte del compromiso pedagógico para hacer visible el desarrollo de competencias socioemocionales, que garanticen ambiente favorables al interior de la escuela, para así minimizar los actos de violencia que surgen como resultado de interacciones inadecuadas. Para asegurar cambios significativos en el comportamiento, se desarrolla la tercera estrategia; en ella se acogen todas las iniciativas que a nivel individual y colectivo aportan los docentes para enriquecer los correctivos pedagógicos y lograr la modificación de conductas que tanto promueve las nuevas miradas de una psicopedagogía encargada de transformar los comportamientos que se dan en el entorno escolar. Se busca, de este modo, superar la mirada limitadora de la sanción-suspensión-exclusión, por otras formas que desde una pedagogía afectiva fortalezca el desarrollo de la inteligencia emocional y orienten hacia el reconocimiento de los seres humanos con sus emociones y sentimientos, quienes construyen el conocimiento utilizando las relaciones de poder horizontal, educando por la vida y para la vida, con el fin de transformar realidades adversas que le permitan disfrutar, a la comunidad educativa, una convivencia armónica, usando como ruta metodológica, además de las sanciones convencionales, talleres reflexivos, carruseles lúdicos, acciones de ornamentación, reparación de enseres y prácticas artísticas con los estudiantes en jornadas extraescolares. Con estas se pretende, a través del arte, acceder al mundo sensible del joven y desde allí proveerle experiencias de vida que le consientan transformar actitudes de violencia en espacios de interacción social. La propuesta también involucra elementos que, desde el Derecho, nutren la elaboración y aplicación del manual de convivencia, como un conjunto de normas, en una visión garantista de los derechos humanos, pero mediados por una escuela positivista, pues las normas deben ser claras, expresas, previas y contemplar las sanciones. Estas abarcan procedimientos bastante formales que cualifican el respeto al debido proceso. Así mismo, el enfoque contractual se lee claramente dentro del proyecto al establecer el contrato pedagógico como instancia que regula las relaciones conflictivas entre las partes (Institución –estudiante- acudiente) y en el marco teórico así: “el manual de convivencia debe ser consensuado entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, constituyéndose así en un contrato, con fuerza de ley para las partes. Dicho consenso se materializa en la posibilidad de sugerir reformas al manual”. Es importante recordar que el manual de convivencia no es solamente un reglamento, pues debe trascender la legalidad y enlazar los múltiples proyectos de vida que cohabitan en una institución. Debe tener una directriz formativa que viabilice el respeto, a la vez que el desarrollo humano de sus miembros; por eso el “Proyecto de Convivencia Ser contigo: un modelo de intervención social desde la escuela, está soportado en las directrices expuestas en los planes de desarrollo que se proponen para la ciudad; desde las políticas educativas y en fundamentos teóricos que desde la sicología, la pedagogía, el derecho y los soportes axiológicos consolidan una fuente referencial para intervenir los procesos sociales. Algunos de estos referentes son expuestos por la psicología cognitiva, el desarrollo de la inteligencia emocional, el proyecto de 11
- 12. prevención de la agresión temprana, el Marco Legal Colombiano, Enfoque sobre prevención de conflictos de la ONU, entre otros. Al ser la convivencia un proceso derivado de concepciones políticas que buscan la construcción de un Estado democrático, es importante conocer el lugar que ocupa el gobierno escolar y el liderazgo en los fundamentos teóricos del proyecto educativo, El proyecto Ser contigo y la Institución entienden que el Gobierno Escolar es quien lidera cada una de las gestiones. Por ello, sus integrantes deben ser las personas con mayor capacidad de liderazgo, concertación y claridad en los acuerdos del manual de convivencia. Haciendo uso de las prácticas democráticas se da una amplia participación a la comunidad educativa en sus diferentes estamentos verbigracia, los padres-acudientes, educadores, estudiantes, ex alumnos y personal administrativo, al convocarlos para ejercer el derecho a participar activamente en las decisiones que los afectan. De acuerdo con la política de calidad que practicamos en la Institución y cuyo lema es “formar ciudadanos con habilidades de pensamiento crítico e investigativo”, uno de los principales roles del Gobierno Escolar es que sus miembros practican y ejercen el pensamiento crítico y la participación como valores democráticos fundamentales para que se dé la apropiación efectiva del quehacer institucional. Porque participando se construye democracia, se es protagonista y transformador de los nuevos tiempos. 12
- 13. Programa de convivencia y Democracia Ser Contigo DESARROLLO MORAL Kolberg. PSICOLOGIA COGNITIVA VIGOTSKY-PIAGET-AUSBEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES PRACTICAS ARTISTICAS EDUCACIÓN EXPERIENCIAL FORMADOR DE FORMADORES EN ESCUELA DE FAMILIAS O CUIDADORES. Cultura de la Legalidad PROYECTO DE PREVENCIÓN TEMPRANA DE LA AGRESIÓN ETICA DEL CUIDADO EXPERIENCIADE PREVENCION ONU VISUALIZACIÓN DE SUEÑOS Y DESEOS PROYECTOS DE VIDA-BITACORA ACOMPAÑAMIENTO FILOSOFIA IGNACIANA MARCO LEGAL PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES MODELO PEDAGÓGICO PROYECTOS INSTITUCIONALES Integración Diversidad Políticas de Inclusión Medellín la más educada
- 14. 6. PROYECTOS DEL PROGRAMA (Anexan tabla de proyectos y actividades relacionadas por año) Proyectos O I Áreas de Gestión Actividades institucionales Actividades interinstitucionales SERVICIO AC C AF D servicio de apoyo Interno Externo Proyecto de Democracia x x Orientaciones de grupo Hagamos las Paces, Fundación amor por Medellín. Proyecto de Educación Vial x x Mediación Escolar Fundación Mi Sangre Aprender a soñar Proyecto de formación constitucional x x Sábados de trabajo pedagógico Mesa de convivencia municipal Plan de comunicaciones x x Comité de convivencia CISE Interventoría río Medellín Proyecto líderes ambientales. x Inducción y reinducción de Estudiantes y padres de familia. Formación de formadores en escuelas de familia con Asia Ignaciana.
- 15. Semana de la convivencia Diplomado de autonomía y libertad. Fe y cultura Semana Ambiental Huerta y convivencia MOVA O: Obligatorio I: Institucional AC: Académico 7. EVALUACIÓN: LOGROS, DIFICULTADES, ALTERNATIVAS DE MEJORAMIENTO.