D5 A1 SESION Usamos tablas y gráficos de barras sobre alimentos.pdf
- 1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : 1.2. Grado : 1.3. Sección : 1.4. Área : MATEMÁTICA 1.5. Duración : 1.6. Fecha : 1.7. Docente : II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. • Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. • Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos. • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. Elabora gráficos de barras usando información de las listas o tablas de conteo para tomar decisiones y elegir alimentos que cuidan su salud. Lista de cotejo Los estudiantes aprenderán a utilizar las tablas de conteo y el gráfico de barras sobre alimentos que consumen con más frecuencia en algunas familias. • Cuaderno u hojas de reúso. • lápiz y borrador. Usamos tablas y gráficos de barras sobre alimentos
- 2. V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: INICIO Recordamos lo trabajado en la sesión de matemática donde encontramos alimentos más pesados. Comunico el propósito de la sesión: Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día. Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de bioseguridad. DESARROLLO Leamos la situación problemática -Registra datos en una lista y tabla de conteo. -Organiza información en un gráfico de barras. -Lee la información de la tabla y el gráfico de barras. -Representa con material concreto los datos de conteo para compararlos. -Explica la información presentad en un gráfico de barras. Hoy aprenderemos a comparar el peso de algunos objetos utilizando diversas estrategias. Familiarización con el problema En algunas familias se consume frutas diariamente, mientras que en otras familias lo hacen de vez en cuando. De acuerdo a la encuesta realizada en el primer grado “A” los niños expresaron sus preferencias sobre el consumo de frutas, 5 estudiantes prefieren la mandarina, 3 la manzana y solo 3 el melocotón. ¿Cómo podemos ordenar la información de la encuesta?
- 3. (COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA) Responde oralmente las interrogantes Solicito que algunos niños o niñas expliquen la situación con sus propias palabras. Luego invito a los estudiantes: Escribe completando la información. FRUTAS PREFERIDAS PREFERENCIAS CONTEO TOTAL mandarina IIII 5 manzana melocotón Ahora representa los resultados con objetos y cartelitos. Ahora representa los resultados en el gráfico de barras. - ¿De qué trata el problema? - ¿Cuáles fueron las preferencias de los niños? - ¿Qué nos pide el problema? Vamos a organizar la información usando listas y tablas de conteo para luego representarlo en gráfico de barras. Búsqueda y ejecución de estrategias Futas preferidas mandarina manzana melocotón mandarina manzana melocotón
- 4. Formulo algunas preguntas y pido que escriban su respuesta. ¿Qué fruta eligieron más? …………………………….. ¿Qué fruta fua la menos elegida?............................ A partir de lo desarrollado formalizo el aprendizaje -La tabla de conteo es un medio simple de registrar pequeñas muestras de datos categóricos de manera organizada. La información recopilada por un cuadro de conteo se debe separar en categorías. -El gráfico de barras, es un gráfico que se representa datos y se presenta en columnas donde podemos comparar con facilidad. Conversamos sobre lo que aprendieron. Estas preguntas te pueden ayudar: ¿Qué hicimos para organizar la información? ¿Te sirvió usar la tabla de conteo? ¿Por qué? ¿Y el gráfico de barras te fue útil? Explica. Reflexión Formalización Socialización de representaciones Para seguir aprendiendo desarrollar las páginas del cuaderno de trabajo de matemática 1er grado páginas 89-90 2do grado páginas 91-92 Planteamiento de otros problemas
- 5. Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas para seguir aprendiendo. CIERRE: • Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron? VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto. VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE Criterios Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo Registré datos en una lista y tabla de conteo. Organicé información en un gráfico de barras. Leí la información de la tabla y el gráfico de barras. Representé con material concreto los datos de conteo para compararlos. Expliqué la información presentada en un gráfico de barras.
- 6. LISTA DE COTEJO MATEMÁTICA N° APELLIDOS Y NOMBRES Registra datos en una lista y tabla de conteo. Organiza información en un gráfico de barras. Lee la información de la tabla y el gráfico de barras. Representa con material concreto los datos de conteo para compararlos. Explica la información presentad en un gráfico de barras. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30