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Explora y
experimenta los
lenguajes
del arte.
Aplica procesos
creativos. •
Socializa
sus
procesos y
proyectos.
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Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con
los que trabaja. Ejemplo: En el taller
de danza, uno de los niños toma una
cinta y empieza a moverla y a
moverse con ella, crea movimientos,
como ondear la cinta en diferentes
direcciones, girarla en su cabeza,
serpentearla en el piso.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para dibujar un
chancho y de esta manera
representar lo que más le gustó del
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Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
Ejemplo: En el taller de música, una de las
niñas elige un par de latas y las golpea entre
sí. Luego, las golpea con diferentes
superficies: sobre la mesa, con plumones,
con ramitas, con una cuchara y descubre
diversos sonidos.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la
docente invita a los niños a compartir lo que
hicieron el fin de semana. Uno de ellos,
dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y
tocaban un tambor… así. Espera [va
corriendo al sector de música y regresa con
el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca
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Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El
docente les ha narrado el cuento Buenas noches,
gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean
representar el cuento, Sandra experimenta con
movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila,
y Natalia práctica gestos para hacer de guardián.
Ambas se juntan para hacer un diálogo.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes
materiales ramitas que encuentren en la zona,
témpera, crayolas, plumones, papeles de colores),
un puente, y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta
en su comunidad.](https://image.slidesharecdn.com/derechosdelnio-241011143732-6a0ebfb7/85/Derechos-del-Nino-en-cuadro-de-matriz-mu-2-320.jpg)
Derechos del Niño en cuadro de matriz mu
- 1. COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ESTÁNDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
- 2. • • Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. - - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del - - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca - - Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
- 3. paseo al campo. el tambor. - Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud - Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado - Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y comunica a sus compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita” de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.