Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
- 1. CURSO DE NIVELACIÓN GENERAL SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN (SNNA) 15 de abril de 2013
- 2. ASIGNATURA: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO COMPILADO POR: DRA. ZULLY CARVACHE FRANCO, MSc.
- 3. CONTENIDO I. Procesos de Expansión y contracción de ideas Parte 1: Considerar Extremos Considerar Variables Reglas
- 4. PARTE 1.- PRACTICA 1: Cuales son las ventajas y desventajas si se acabara el petróleo en el mundo? Ventajas Desventajas …………………………. ………………………………… …………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ………………………………. ……………………………….. Analizar otro ejemplo….. Que hicimos en el ejercicio que acabamos de
- 5. CONSIDERAR LOS EXTREMOS Significa pensar en ideas que se contraponen. Pensar en ideas extremas relacionadas con un asunto o situación. Nos permite: Reflexionar, sobre las V y D de la situación Pensar, en lo adecuado o inadecuado de la situación Visualizar, los riesgos y oportunidades de una decisión Considerar, lo útil o inútil de una decisión Este proceso de pensamiento estudiado, permite regular la impulsividad, estimula a las personas para que reflexionen antes de actuar o tomar una decisión, y ayuda a retardar los juicios y a ampliar la visión que se tiene acerca de las situaciones o problemas
- 6. PRACTICA 2: Que de bueno y que de malo tiene que un amigo me invite a una discoteca, sin permiso de mis padres? Bueno Malo …………………………. ………………………………… …………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ………………………………. ……………………………….. Analizar otro ejemplo…. Crees que puedes usar este proceso de pensar
- 7. Siguiente proceso…. Todos los objetos, hechos o situaciones que nos rodean, existen u ocurren, tienen magnitudes que las determinan. Por ejemplo: - El objeto zapato tiene un color (negro, blanco, etc.); una talla (5, 6, 7); un tipo de suela (goma, cuero, etc.); un tipo de uso (deportivo, formal, escolar, etc.); un tipo de cierre (lazo, broche, etc.); un costo ($20, $30, $40). - El torneo de futbol entre colegios tiene un numero de equipos y participantes; un calendario de juegos, un rango de edades entre los jugadores y otras mas.
- 8. VARIABLE A todas estas magnitudes que pueden tomar valores cualitativos o cuantitativos se les llama variables. Al valor que toma una variable en un caso concreto se le llama característica.
- 9. Practica 3: Une con una línea la variable con su característica correspondiente, de la manera como muestra el ejemplo: Variable Característica Peso 28 C Estatura 2 llantas Temperatura 6 equipos Estado de animo 48 Kg Numero de equipos Horizontal Distancia al puerto Alegre Numero de llantas 5 km Dirección 1,30 metros de alto Analizar otro ejemplo….
- 10. El concepto de variable es muy importante como organizador de la mente humana. En todos los procesos a estudiar estará presente
- 11. PRACTICA 4: Que variables tomarías en cuenta si tuvieras que vivir en otra ciudad? 1. ……………………………. 6.………………………………… 2. …………………………. 7. ………………………………… 3. …………………………….. 8. ……………………………….. 4. ……………………………….. 9. ……………………………….. 5. ………………………………. 10. ……………………………….. Analizar otro ejemplo: 1. …………………………….
- 12. Considerar Variables El proceso “considerar variables” nos invita a fijar la atención en los aspectos que deben considerarse antes de: - tomar una decisión, - elaborar un plan, - o simplemente antes de dar o utilizar nuestras ideas Las variables nos ayudan a ampliar la visión que tenemos acerca de una situación y nos permiten considerar las ideas que debemos tomar en cuenta si deseamos decidir o actuar con una visión mas completa y acertada y con mayor seguridad. El habito de pensar en las variables antes de decidir o de actuar contrarresta la llamada “visión de túnel”.
- 13. PRACTICA 5: Que variables tomarías en cuenta para elegir una carrera profesional? 1. ……………………………. 6.………………………………… 2. …………………………. 7. ………………………………… 3. …………………………….. 8. ……………………………….. 4. ……………………………….. 9. ……………………………….. 5. ………………………………. 10. ……………………………….. Que ocurre cuando olvidamos incluir alguna variable? En que casos es útil usar el proceso de Considerar Variables?
- 14. REFLEXIÓN: Los 2 procesos ( C.E.-C.V.), sirven para explorar el objeto, hecho o situación que estamos considerando; por esta razón son llamados procesos de expansión de ideas. Cuando exploramos antes de actuar contrarrestamos la impulsividad. Con la expansión de una idea, podemos actuar con un conocimiento mas preciso, y por lo tanto, seremos mas acertados en nuestras acciones
- 15. Siguiente proceso…. Cuando actuamos en grupo es necesario establecer acuerdos que deben ser respetados por todos para garantizar la armonía, la convivencia y el buen funcionamiento de los grupos. Ejemplos de estos acuerdos….. …………………. ………………… ………………….. Que nombre le damos a estos acuerdos?
- 16. REGLAS Son acuerdos o instrumentos que facilitan la convivencia en grupo Características de las reglas: 1. Tienen un propósito determinado 2. Expresan un deber, una obligación 3. Deben especificar en el enunciado a quien están dirigidas, si es a un grupo de personas o a todas las personas de una población determinada. 4. Incluyen un su enunciado una variable o una característica de la variable
- 17. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR REGLAS 1. Definir el propósito de la regla 2. Identificar las variables o las características que deseamos reglamentar 3. Identificar a quien va dirigida la regla 4. Formular la regla 5. Verificar Nota: Para realizar el punto 2, podemos utilizar el proceso “considerar variables” y sus respectivas características para determinar que necesitamos reglamentar, o también podemos partir del proceso “considerar extremos” para determinar los aspectos que queremos propiciar, o los que queremos rehusar o desestimular, mediante la formulación de la regla
- 18. EJEMPLOS DE REGLAS Los hijos deben cumplir las disposiciones de sus padres. Los alumnos deben estudiar diariamente para aprobar el curso. Los maestros deben llegar puntualmente a su clase. LAS REGLAS DEBEN: - formularse con precisión para evitar ambigüedades - iniciarse indicando a quien va dirigida - incluir la palabra “deben” - expresar claramente la variable y característica a reglamentarse o el aspecto que se desea normar
- 19. PRACTICA 6: Elabora 2 reglas acerca del uso del celular en el aula No. 1………………………………………………..………………………………… ………………………………………………..………………………………… No. 2………………………………………………..………………………………… ………………………………………………..………………………………… Cual es el propósito de las reglas? …………………………………………………………………………………… Cuales son algunas de las variables? ……………………………………………………………………………………… A quien van dirigidas las reglas? …………………………………………………………………………………………
- 20. Continuamos….. Cuales podrían ser 2 ejemplos de reglas? Puedes hacerlas para variables diferentes. 1………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………
- 21. En este ejercicio, primero definimos el propósito, después identificamos la variable que deseábamos normar, identificamos a quien iba dirigida la regla, luego formulamos la regla, y finalmente revisamos el trabajo realizado. Posibles ejemplos: Los hijos deben cumplir con el ordenamiento y limpieza de su habitación. Los estudiantes deben apagar el celular mientras están en el aula. Los estudiantes durante el receso podrán activar
- 22. Reflexión: El producto del “proceso Reglas” es diferente al que obtuvimos con los procesos “considerar extremos” y “considerar variables”; en estos generamos una lista de aspectos que era abierta, esto es que buscaba ser amplia e incluyente del mayor numero de ideas posibles; en el “proceso reglas” generamos un producto concreto y bien definido, una regla. Para lograr este producto seguimos un procedimiento que primero exploró la situación, y luego generó una idea basada en el propósito que teníamos. A este tipo de procesos que generan productos concretos se les llama de “contracción de ideas”.
- 23. Practica 7: Elabora 2 reglas para normar el comportamiento de las personas en el cine… Cual es el propósito de las reglas? ………………………………………………………. Cuales serian los aspectos positivos y negativos del comportamiento de las personas en el cine? Aspectos positivos Aspectos negativos …………………………. ………………………………… …………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. A quien van dirigidas las reglas? ………………………………………………………………….
- 24. En este caso, usamos el proceso de considerar los extremos para identificar aspectos que quisiéramos propiciar o estimular con la regla, y para identificar aspectos que quisiéramos desestimular o rehusar con la regla. 2 ejemplos: 1. Todas las personas deben evitar hablar durante la proyección de la película. 2. Los dueños de los cines deben presentar películas de calidad en sus salas
- 25. CIERRE Que procesos estudiamos en esta lección? ………………………………… ……………………………….. Que pasa si una persona decide hacer algo sin considerar los extremos? ………………………………….. En que casos es importante considerar las variables? …………………………….. Que ventajas te ofrece formular reglas?
- 26. Cierre de Parte 1: Procesos de expansión y contracción de ideas 1. Considerar los extremos ( E ) 2. Considerar variables ( E ) 3. Reglas ( C ) Material didáctico tomado del cuaderno de trabajo, 2do. Nivel, Procesos Básicos del Pensamiento, Alfredo Sánchez Amestoy, Ph.D.
- 27. PRESENTAR LAS TAREAS EN EL PORTAFOLIO DIGITAL DE SU BLOG Y EN EL PORTAFOLIO FÍSICO. PARA REALIZAR LAS TAREAS: Subir a su blog las diapositivas expuestas en el blog de la docente. Dirección del blog de la Dra. Zully Carvache: http://habilidadpensaamiento.blogspot.com/ Subir a su blog la memoria fotográfica, diapositivas, archivo Word del trabajo realizado en equipo. Investigar en wikis, blogs, y demás herramientas de consulta del internet los temas de estudio.