Desarrollo humano ii perspectivas teoricas del desarrollo humano

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DESARROLLO HUMANO;
PERSPECTIVAS TEÓRICAS

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• La manera como la gente explica el desarrollo
depende de su punto de vista acerca de la
naturaleza humana.
• TEORIA. Es un conjunto de afirmaciones
relacionadas con datos de información obtenida
mediante la investigación. Los científicos utilizan
las teorías para organizar sus datos o darles
sentido, y predecir qué otros podrían obtenerse
en determinadas condiciones. Ayudan a
explicar, interpretar y predecir la conducta
• HIPÓTESIS. Es una explicación posible y se
utiliza para predecir el resultado de un
experimento

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• Las perspectivas desde las cuales los teóricos
siguen el desarrollo son importantes porque
determinan las preguntas que ellos formulan, los
métodos que utilizan y la manera de interpretar
los resultados. En la actualidad se estudia el
desarrollo humano desde cuatro perspectivas:
- Psicoanalítica
- Del aprendizaje
- Cognoscitiva
- Humanística

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PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
Perspectiva Teorías
principales
Opinión Básica Técnica
empleada
PSICOANALÍTICA Teoría Psicosexual
de Freud
Teoría psicosocial
de Erikson
Teoría de
autorrelación
interna
El comportamiento es controlado por
poderosos impulsos Icc
La personalidad está influenciada por
la sociedad y se desarrolla a través de
una serie de crisis
Miller. La personalidad se desarrolla
en el contexto de las relaciones
emocionales, no separada de ellas
Observación
clínica
APRENDIZAJE Conductismo o
teoría tradicional de
aprendizaje (Pavlov,
Watson)
Teoría del
aprendizaje social
(Bandura)
Las personas responden a los
estímulos: el ambiente controla el
comportamiento.
Los niños aprenden en el contexto
social, por observación e imitación de
modelos. La persona contribuye de
manera activa al aprendizaje
Procedimientos
rigurosos y
científicos
(Experimentales)

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Perspectiva Teorías
principales
Opinión Básica Técnica empleada
COGNOSCITIVA Teoría de las
etapas cognitivas
de Piaget
Teoría del
procesamiento de
la información
Existen cambios cualitativos en el
modo de pensar de los niños, que
se desarrollan en una serie de
cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia. La persona
contribuye de manera activa al
desarrollo
Los seres humanos son
procesadores de información
Entrevistas flexibles:
observación minuciosa
Investigación en el
laboratorio.
Seguimientos
tecnológico de las
respuestas fisiológicas
HUMANISTICA Teoría de la
autorrealización
Las personas tienen la capacidad
de dirigir sus vidas y fomentar su
propio desarrollo
Análisis de los
sentimientos

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PERSPECTIVA
PSICOANALÍTICA

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• Se refiere a las fuerzas Icc que
motivan el comportamiento
humano. Freud (Médico
Vienes) desarrolló el
psicoanálisis, un enfoque
terapéutico que rastrea los
conflictos Icc de las personas,
los cuales provienen de la
niñez y afectan sus
comportamientos y emociones
• Freud creía que los primeros
años de vida son decisivos en
la formación de la
personalidad, a medida que
los niños desarrollan conflictos
entre sus impulsos biológicos
innatos relacionados con la
sexualidad y las restricciones
de la sociedad.
• Afirmó que estos conflictos se
presentan en una secuencia
de etapas invariables del
desarrollo psicosexual, en las
cuales el placer se desplazaba
de unan zona del cuerpo a
otra, be la boca al ano y de allí
a los genitales. En cada etapa,
el comportamiento que
funciona como base de
gratificación cambia; de la
alimentación a la eliminación y
de modo eventual, a la
actividad sexual

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ELLO, SUPERO YO, YO
• Freud creía que los recién nacidos estaban gobernados
por el ELLO, fuente de motivos y deseos presente en el
nacimiento. El ELLO busca satisfacer el principio de
placer, están interesados en lo que ellos desean.
Cuando no reciben la gratificación a tiempo, empiezan a
sentirse diferentes de su entorno, durante el 1er año
desarrollan el YO
• El YO representa la razón o el sentido común, funciona
bajo el principio de realidad, el objetivo del YO es
encontrar maneras reales de gratificar el ELLO
• SUPER YO que se desarrolla alrededor de los 5 o 6
años, incluye la conciencia, incorpora en su propio
sistema de valores los “DEBES” y “NO DEBES”
aprobados por la sociedad

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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
• Freud establece 5 etapas en el desarrollo de la
personalidad. Consideraba que las tres primeras
eran las más importantes y creía que los niños
estaban expuestos a los riesgos de la fijación,
una detención en el desarrollo, si recibían poca
o demasiada gratificación en alguna de estas
etapas. Un niño puede quedar fijado
emocionalmente y puede necesitar ayuda para
salir de esa etapa. Esta evidencia de fijación en
la niñez se refleja en la personalidad adulta

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• ETAPA ORAL (Del
nacimiento a los 12 ó 18
meses) Durante la
infancia, la alimentación
es la fuente principal de
placer sensual. Los
bebés cuyas necesidades
orales no son satisfechas
pueden convertirse en
comedores de uña o
desarrollar
personalidades críticas
“en extremo”. Los bebés
que reciben mucho placer
oral, pueden convertirse
en comilones o
fumadores compulsivos
• ETAPA ANAL (De los 12
ó 18 meses a los 3 años)
La principal fuente de
placer es el ano. Un
adulto con fijación anal
puede desarrollar una
personalidad “constipada”
con gran obsesión por la
limpieza y el orden muy
dependiente de horarios
y rutinas. Asimismo
puede ser una persona
complicada en extremo

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• ETAPA FALICA (Genital temprana. De los 3 a
los 6 años) En la primera infancia el área de
placer son los genitales. Durante esta etapa, los
niños son influenciados por la atracción sexual
hacia sus madres y las niñas hacia sus padres;
además, sienten celos de los padres del mismo
sexo.
• El muchacho, al ver que las niñas no tienen
pene, supone que se lo cortaron y se preocupa
porque su padre pueda castrarlo a él también.
Las niñas sienten envidia del pene y culpan a la
madre por no haberles dado uno
• Los niños resuelven la ansiedad identificándose
con el padre del mismo sexo

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• ETAPA DE LATENCIA
(De los 6 a los 12 años)
La infancia intermedia es
una etapa de relativa
calma sexual. Los
jóvenes han superado
sus complejos de Edipo y
Electra, adoptando los
roles de género y
desarrollando el
SUPERYO. Debido a
esta calma sexual
pueden socializarse,
desarrollar habilidades y
aprende acerca de ellos
mismos y de la sociedad
• ETAPA GENITAL.
(Adolescencia y Edad
Adulta) Los cambios
fisiológicos de la
pubertad realimentan la
libido, energía básica que
estimula la sexualidad.
los impulsos sexuales
que se presentan en la
etapa fálica, deprimidos
en la de latencia,
reaparecen y fluyen por
los canales aprobados
por la sociedad. La
genital es la última esta
psicosexual antes de
entrar en la edad adulta

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TEORIA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON

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• La teoría del desarrollo
psicosocial, hace un
seguimiento del desarrollo
de la personalidad en el
transcurso de la vida y
destaca la influencia de la
sociedad y la cultura sobre
el YO en cada uno de los
ocho períodos en que divide
la vida humana
• Cada etapa presenta una
“crisis” en la personalidad
que implica un conflicto
diferente y cada vez mayor.
Cada crisis es un momento
crucial para resolver
aspectos importantes que,
no obstante permanecerán
durante la vida, hasta cierto
grado.
• Si el individuo se adapta a las
exigencias de cada crisis, el
YO continuará su desarrollo
hasta que se presente la
próxima. Si la crisis no se
resuelve de modo
satisfactorio, su presencia
continua interferirá el
desarrollo sano del YO
• La solución satisfactoria de
cada una de las ocho crisis
requiere que un rasgo positivo
se equilibre con su
correspondiente rasgo
negativo. Aunque debe
predominar la cualidad
positiva, es necesario que
permanezcan rastros de la
otra. Ej. Confianza Vs.
Desconfianza. La superación
de cada crisis exitosa exige el
desarrollo de una “virtud”
particular o fortaleza

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• CONFIANZA BÁSICA Vs.
DESCONFIANZA (Del nacimiento
a las 12 ó 18 meses) El bebé
desarrolla el sentido de si puede
confiarse en el mundo. VIRTUD:
la esperanza
• AUTONOMÍA Vs. VERGÜENZA Y
DUDA (12 ó 18 meses a los 3
años) El niño desarrolla equilibrio
frente a la vergüenza y la duda.
VIRTUD: la voluntad
• INICIATIVA Vs. CULPABILIDAD
(De los 3 a los 6 años) El niño
desarrolla la iniciativa cuando
ensaya nuevas cosas y no se deja
abrumar por el fracaso. VIRTUD:
el propósito
• INDUSTRIOSIDAD Vs.
INFERIORIDAD (De los 6 años a
la pubertad) el niño debe aprender
destrezas de la cultura a la cual
pertenece o enfrentarse a
sentimientos de inferioridad
VIRTUD: La destreza
• IDENTIDAD Vs. CONFUSIÓN
(Pubertad a la edad adulta temprana)
el adolescente debe determinar su
propio sentido de sí mismo. VIRTUD.
La fidelidad
• INTIMIDAD Vs. AISLAMIENTO (edad
adulta temprana) La persona busca
comprometerse con otros; si no tiene
éxito, puede sufrir sentimientos de
aislamiento y de introspección.
VIRTUD, el amor
• CREATIVIDAD Vs.
ENSIMISMAMIENTO (Edad adulta
intermedia) Los adultos maduros se
hallan preocupados por establecer y
guiar a la nueva generación; de otra
forma se sienten empobrecidos
personalmente. VIRTUD:
preocupación por los otros
• INTEGRIDAD Vs. DESESPERACIÓN
(vejez) Las personas mayores
alcanzan el sentido de aceptación de
la propia vida, lo cual permite la
aceptación de la muerte y, sino es así,
caen en la desesperación VIRTUD:
Sabiduría

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PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA

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• Ve a las personas como seres que viven y
crecen con sus propios impulsos internos y
patrones de desarrollo, se relaciona con los
procesos de desarrollo del pensamiento. Tiene
dos características: Ve a las personas como
seres activos y: Hace énfasis en el cambio
cualitativo (cambios en la manera de pensar en
las diversas edades) que en los cambios
cuantitativos
• Se interesan en averiguar cómo los cambios en
el comportamiento reflejan cambios en el
pensamiento. Afirman que el hombre es un
hacedor que construye su propio mundo durante
toda la vida

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• Mucho de lo que se sabe de lo
que piensan los niños se debe
a Jean Piaget, que elabora
teorías complejas acerca del
desarrollo cognoscitivo:
cambios en el proceso de
pensamiento de los niños que
originan una creciente
habilidad para adquirir y usar
el conocimiento acerca del
mundo
• Piaget sostuvo que el
desarrollo cognoscitivo ocurre
en una serie de etapas. En
cada una de ellas surge una
nueva manera de pensar el
mundo y de responder frente a
su evolución; una transición de
un tipo de pensamiento o
comportamiento a otro.
• Una etapa se cimienta en la
anterior y sienta las bases
para la que viene
• Creía que lo sustancial del
comportamiento inteligente es
una capacidad innata para
adaptarse al ambiente. Los
niños construyen sus
capacidades sensoriales,
motoras y reflejas para
aprender del mundo y
adaptarse a él: a medida que
aprenden de sus experiencias,
desarrollan estructuras
cognoscitivas más complejas
• Las personas tienen su propia
visión del mundo en cada una
de las etapas del desarrollo
que son sus estructuras
cognoscitivas básicas:
esquemas, que es un patrón
fijo de comportamiento que los
individuos utilizan para pensar
en una situación y enfrentarse
a ella

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• Durante la infancia, los
esquemas se reconocen por el
comportamiento que implican:
mamar, morder, agitarse,
agarrar. Etc. Por Ej. Los bebés
desarrollan modos diferentes
para mamar del pecho de la
madre, del biberón o el pulgar
• Los actos motores son los
primeros esquemas que se
presentan. Con el desarrollo
intelectual de los niños los
esquemas se convierten en
patrones de pensamiento
ligados a comportamientos
particulares. También se
hacen más complejos, yendo
del pensamiento concreto
acerca de lo que puede verse,
oírse, saborearse, olerse o
sentirse, hasta el pensamiento
abstracto.
• El desarrollo cognoscitivo se
produce a través de un
proceso de dos pasos en el
que se toma nueva
información acerca del mundo
(Asimilación) y se cambian
algunas ideas para incluir los
nuevos conocimientos
(Acomodación). Dicho proceso
se pone en marcha a través de
tres principios
interrelacionados
• LA ORGANIZACIÓN
cognoscitiva es la tendencia a
crear sistemas que integren
los conocimientos que tiene
una persona acerca del
ambiente (ojo – mano) el
desarrollo avanza de
estructuras organizacionales
sencillas hasta otras más
complejas

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• ADAPTACIÓN cómo las personas utilizan
la nueva información: incluye los procesos
complementarios de Asimilación y
Acomodación (mamadera)
• EQUILIBRIO es una búsqueda constante
para balancear no sólo el mundo del niño
y el mundo exterior sino también las
estructuras cognoscitivas del infante.
Cuando las estructuras cognoscitivas de
éste no pueden manejar nuevas
experiencias organiza nuevos patrones
para restaurar el equilibrio mental

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ETAPAS COGNOSCITIVAS (Piaget)
• SENSORIOMOTRIZ (Del nacimiento a los 2 años) El
infante deja de ser alguien que responde principalmente
a través de reflejos y se convierte en alguien que
organiza actividades en relación con el ambiente.
Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices
• PREOPERACIONAL (De los 2 a los 7 años) el niño
desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos,
como las palabras, para representar a las personas, los
lugares y los hechos
• OPERACIONES CONCRETAS (De los 7 a los 12 años)
el niño puede resolver problemas lógicamente si se
enfocan en el aquí y el ahora
• OPERACIONES FORMALES (De los 12 años a la edad
adulta) La persona puede pensar en términos
abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y cavilar en
posibilidades

DATOS
• gueryzabala@gmail.com
• @guericitozabala
• gueryzabalagumucio.blogspot.com
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