Didáctica del Error - Hacia un Aprendizaje para la Vida - Gesvin Romero
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El documento explora la didáctica del error y su papel en el aprendizaje, destacando cómo el error puede ser una oportunidad de construcción de conocimiento si se maneja adecuadamente en el aula. Se resalta la importancia de la actitud del educador y del educando frente al error, sugiriendo que una postura innovadora puede facilitar el aprendizaje. Finalmente, se enfatiza que un aula hostil dificulta el aprendizaje y que reconocer y aprender de los errores es esencial para el desarrollo educativo.
Didáctica del Error - Hacia un Aprendizaje para la Vida - Gesvin Romero
- 1. DIDÁCTICA DEL ERROR HACIA UN APRENDIZAJE PARA LA VIDA Gesvin Romero Director Educar21.com, El Blog de Gesvin @gesvineducar21.com #AulasFTmx
- 2. 2 01. Índice 01. Introducción Naturaleza del error. La adversidad como oportunidad. 02. ¿Cómo manejamos el error en el aula? Rol del educador y del educando. Impacto del enojo, la frustración y el miedo a equivocarse. 03. ¿Contribuye el error en la construcción del conocimiento? La constructividad del error. El progreso a través de la superación de errores. 04. ¿Cómo reconocer el error y aprender de el? Modelo de trabajo tradicional. Modelo de trabajo innovador. 05. Ejemplos y conclusiones. Pensamiento convergente y divergente, preguntas desafiantes. Resumen.
- 4. 4 01. Naturaleza del error El error es el desconocimiento parcial de algo. 2 + 2 =2 + 2 = 5 Alumno (A) Alumno (B)
- 5. 02 ¿CÓMO MANEJAMOS EL ERROR EN EL AULA?
- 6. 6 01. Rol del educador y el educando Si el aula es un lugar hostil aprender es más complicado EL EDUCADOR - Es siempre quien educa. - Es quien habla. - Prescribe, norma, pone las reglas. - Escoge el contenido de los programas. - Es siempre quien sabe. - Es el sujeto del proceso. EL EDUCANDO - Es siempre el que es educado. - Es quien escucha. - Obedece, sigue la prescripción. - Lo recibe en forma de depósito. - Es el que no sabe. - Es el objeto del proceso. Kaplun, 1998
- 7. 03 ¿CONTRIBUYE EL ERROR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO?
- 8. 8 03. La constructividad del error El error tiene aspectos constructivos si lo sabemos aprovechar ContradiccionesErrores Absurdo s Crisis ConflictoFracaso
- 9. 04 ¿CÓMO RECONOCER EL ERROR Y APRENDER DE EL?
- 10. 10 01. Modelos de trabajo La clave está en la ACTITUD que tomamos frente al error Tradicional Innovador
- 11. 05 EJEMPLOS Y CONCLUSIONES SOBRE CÓMO ABORDAR EL ERROR EN EL AULA
- 12. 12 01. Pensamiento convergente y divergente Aplicando nuevas perspectivas en la resolución de problemas (10+20)-(5x3)+8 = ? (10+?)-(?x?)+? = 13 Problema (a) Problema (b)
- 13. 13 02. Preguntas desafiantes Deben ser simples, profundas, complejas y relevantes Pregunta Capacidad y/o habilidad que se activa en el alumno Eventos esperados ¿Qué opinas? Predicción, observación, conclusión. Pueden pedirnos que aclaremos la pregunta. ¿Por qué piensas eso? Argumentación, razonamiento. Podría haber desacuerdos que deben manejarse con tolerancia y respeto. ¿Cómo lo sabes? Conexiones entre sus pensamientos y experiencias (vividas o leídas) Diferenciar entre la validez de una información y la especulación. ¿Puedes decir algo más? Extensión del pensamiento. Compartir evidencias y pensamientos futuros. ¿Te quedan dudas? Indagación, corroboración de lo aprendido. Paciencia, dale tiempo, requiere ganar confianza.
- 14. 14 03. Resumen Si el aula es un lugar hostil aprender es más complicado. El error tiene aspectos constructivos si lo sabemos aprovechar. La clave está en la actitud que tomamos frente al error.
- 15. MUCHAS GRACIAS Gesvin Romero Director Educar21.com, El Blog de Gesvin @gesvineducar21.com #AulasFTmx