Dispositivos digitales portátiles

Dispositivos digitales portátiles
Algunos rasgos de sus usos en estudiantes
universitarios de enseñanza abierta

Propósito de la investigación:
Presentar un primer acercamiento a los usos que algunos estudiantes del Sistema de
Enseñanza Abierta (SEA) de la Universidad Veracruzana (UV) le dan a los
Dispositivos Digitales Portátiles (DDP), para aproximarse a un primer diagnóstico
del estado que guarda el tema entre la población encuestada.
Contenidos:
❏ Contexto de la investigación y trabajo de campo
❏ Resultados de la investigación
❏ Consideraciones finales
Cuando surge y se integra una nueva tecnología es necesario identificar las prácticas
tecnológicas que se transformarán, así como aquellas que serán afectadas por el cambio
de éstas y las modificaciones que tendrá el entorno (Olivé, 2009).

Contexto de la investigación y
trabajo de campo
Consiste en la aplicación de una encuesta* a
alumnos de nivel universitario y está destinado a
darnos información sobre la relación entre los
estudiantes y el uso de los dispositivos digitales.
Muestra: 329 estudiantes
Encuesta: 42 preguntas
Más del 50% de los
encuestados fueron mujeres
Edad promedio: 25.4 años
Los resultados de este
estudio corresponden a
personas relativamente
jóvenes.
* Encuesta estructurada considerando los
10 SD. Véase en:
https://www.uv.mx/personal/albramirez/2
014/08/24/hojas_saberes_digitales/
Dicha encuesta se estructuró considerando los 10 Saberes
Digitales (SD), propuestos por Ramírez y Casillas (2015).

RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Nivel socioeconómico &
Afinidad tecnológica - La posesión de DDP no es un
símbolo de prestigio.
- Los DDP son una herramienta
indispensable para la carrera
universitaria.
- El dominio de las tecnologías
favorece la obtención de
mejores resultados escolares
y laborales.
Se puede acceder a las dos
versiones del cuestionario
haciendo clic en la imagen

Literacidad digital &
Ciudadanía digital
- La mitad de la población cuida su
ortografía y evita el uso de
abreviaturas.
- Internet se ha convertido en un
referente “obligado” debido a la
gran cantidad de información que
se produce diariamente.
- Desarrollo de saberes
instrumentales para el acceso a
información válida y confiable.
- Se llevan a cabo acciones de
seguridad.
- Acceso a materiales a través de
descargas gratuitas.
RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN

❏ Se encontró que más de la mitad de
los estudiantes indicó ser hábil en el
manejo de tareas comunes y
sencillas, tanto en el procesador de
texto como el administrador de
diapositivas.
Uso de software de oficina y
de dispositivos
RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
❏ En relación con los programas de manipulación de datos, son
menos los que logran realizar tareas en un programa de análisis
estadístico.
❏ Los estudiantes no solo usan los dispositivos digitales portátiles
con fines de comunicación y entretenimiento, sino también para
desempeñar su papel de estudiantes.

RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Comunicación &
Archivos
- Los estudiantes poseen
habilidades en un nivel avanzado
para realizar distintas tareas con
archivos y carpetas.
- Se detectó que algunas tareas
como el cambio de formato de
archivos multimedia o leer y
grabar CDs resultan más
dificultosas.
- Se encontró que un mayor número
de estudiantes es capaz de subir,
adjuntar u hospedar archivos en
un correo electrónico, redes
sociales, Dropbox, Google Drive.
Según Castells, Fernández y Galperin (2011), ante el inminente aumento en el acceso a las tecnologías,no solo es relevante
preguntarse sobre el acceso sino también sobre cómo y para qué se usan, así como cuáles son las condiciones y los efectos
que se generan con los DDP.

RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Uso de software especializado
y sistemas de información
entre los estudiantes
Más del 50% de los estudiantes dijo utilizar por lo
menos un software especializado, de los cuales
los más frecuentes fueron Aspel**, programas
estadísticos y CONTPAQi. En relación con las
fuentes de información un mayor porcentaje de
estudiantes mencionó consultar wikipedia y solo
un 1.5% Google académico.
**Para mayor información véase:
http://www.aspel.com.mx/

Consideraciones finales
● El nivel de habilidades de los encuestados puede estar relacionado con la
frecuencia con que realizan cada una de las tareas,pues poseen habilidades altas en
manejo de software de oficina y básicas en tareas de contenido multimedia.
● Las tendencias están enfocadas al consumo y reproducción de información y
contenidos de Internet.
● Se puede pensar en el diseño de cursos, talleres y otros, orientados a promover en
los estudiantes el desarrollo de conocimientos, habilidades que ayuden al correcto
desempeño en las distintas áreas de aprendizaje.
● Los estudiantes realizan distintas actividades que no solo tienen relación con
comunicación y entretenimiento, sino también aquellas relacionadas con su
papel de estudiantes.

Referencias
Casillas, M., Ramírez, A. (2016). Háblame de TIC 3: Educación Virtual y Recursos Educativos (1° Edición). Córdoba: Brujas.
Castells, M., Fernández, M., y Galperin, H. (2011). Síntesis de resultados y conclusiones. En comunicación móvil y desarrollo económico y social en
América Latina (pp. 319-350). España: Ariel, Fundación Telefónica y Planeta. Recuperado de
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/95
Diego Samuel Zepeda Acero. (23 de noviembre de 2021). Cápsula académica "Ciudadanía digital". [Archivo de video]. Youtube.
www.youtube.com/watch?v=097cI3VHs78
Imágenes de Clker-Free-Vector-Images en Pixabay
Lifeder Educación. (22 de noviembre de 2021). ¿Qué es un SOFTWARE EDUCATIVO y cuáles son sus características? (Tipos y ejemplos). [Archivo de
video]. Youtube. www.youtube.com/watch?v=RBCoVVlR1gs&t=5s
Místico Montes. (23 de noviembre de 2021). Dispositivos Moviles en la educacion. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=a1GkfQygTFk
Olivé, L. (2009). Los desafíos de la sociedad del conocimiento. En L.M. Garay (coord.). Tecnologías de información y comunicación: Horizontes
interdisciplinarios y temas de investigación (pp. 15–36). México: Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de
http://www.elpisoazul.com/index2.php?page=shop.product_details&product_id=82&flypage=flypage.tpl&pop=1&option=com_virtuemart&Itemid=17
0
Ramírez, A. y Casillas, M. A. (2015). Los saberes digitales de los universitarios. En J. Micheli. Educación virtual y universidad, un modelo de evolución. Pp.
77-106. Serie Estudios Biblioteca de Ciencias Sociales y Humanidades. México: Universidad Autónoma Metropolitana
Ramírez-Martinell, A. y Casillas, M. (Agosto de 2014). Hojas de trabajo de los saberes digitales. Blog del proyecto de Brecha Digital en Educación Superior.
https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/2014/08/24/hojas_saberes_digitales/.

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