Diversidad lingüística y educación
- 1. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y EDUCACIÓN En mi opinión de acuerdo a la lectura realizada de la “Diversidad lingüística y educación” de Ernesto Díaz Couder, la educación indígena que se imparte en las instituciones de esta modalidad no es educación bilingüe, porqué un requisito básico para la educación bilingüe es el uso de las dos lenguas para la instrucción, pero no ocurre así, ya que la mayoría de los docentes frente a grupo imparten clases solo en lengua castellana y utilizan la lengua indígena solo oralmente para dar alguna indicación y no para explicar un contenido pedagógico, pero en algunos casos ni la utilizan o en ocasiones hasta la prohíben. Se le considera bilingüe ya que se espera que los alumnos hablantes de una lengua autóctona aprendan una segunda lengua, como en todo caso la lengua predominante es el castellano, y así se conviertan en alumnos bilingües porque en la comunidad escolar se estarían manejando dos lenguas diferentes. Una de las grandes razones por las cuales se imparte una educación monolingüe en español es por el sistema educativo que así lo pide, los programas de contenidos pedagógicos están escritos en esta lengua, cuando se supone que la educación bilingüe debería de impartir contenidos en la lengua materna del alumno para que sea un vehículo de enseñanza. Por otra parte, la diversidad lingüística se convierte en un factor muy importante ya que en México existe una amplia gama de lenguas autóctonas y se convierte en un problema para los que imparten una educación bilingüe, una razón principal es que la lengua materna de los alumnos a los que se dirige la educación indígena está compuesta por una enorme diversidad de dialectos locales orales carentes de una versión normalizada y escrita, por esto en consecuencia la lengua materna pasa a un segundo plano y se da prioridad a la enseñanza en español. También para que se pueda impartir clases en forma bilingüe, es necesario contar con materiales correspondientes en ambas lenguas, por ello una de las tareas prioritarias de la educación indígena bilingüe sería la normalización oral y escrita de las lenguas, la alfabetización en ambas lenguas; uso de la lengua indígena tanto en asignaturas del currículum
- 2. como en actividades fuera del aula; profesores bilingües que puedan utilizar ambas lenguas o la contratación de personal doble: profesores competentes en una u otra lengua para abordar asignaturas distintas en una sola lengua. En nuestro país, La Dirección General de Educación Indígena ha trabajado en cuestión de la producción de alfabetos prácticos y métodos de lecto- escritura en lenguas indígenas por lo cual se ha adquirido tales alfabetos, pero aún falta por trabajar. En conclusión, la Educación Bilingüe que se imparte en las comunidades es una responsabilidad ineludible del sistema educativo y de los planificadores de la educación indígena afrontar los retos que plantea la diversidad lingüística mexicana para lograr una educación bilingüe que fortalezca la valoración y desarrollo de idiomas autóctonos, ya que de lo contrario estas se verán desplazadas facilitando así su extinción.