Documentos primaria-sesiones-unidad05-tercer grado-integrados-3g-u5-sesion16
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El documento presenta las instrucciones para una sesión sobre los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo de los animales. Se pide a los estudiantes revisar información en libros y en línea sobre la llama. Luego se plantea un caso sobre una niña que recibirá una llama como regalo, y se organiza un debate entre grupos a favor y en contra de aceptar el regalo. Finalmente, los estudiantes deben reformular sus respuestas iniciales usando la nueva información.
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- 1. Lee la información de su libro de Ciencia y Ambiente de la página 95 Revisa los anexos de la sesión. Revisar información de http://nationalgeographic.es/ animales/mamiferos/llama Revisa la sesión y sobre todo las actividades que debes realizar en el debate. Pedir a los estudiantes información sobre la mascota que tienen en casa y el cuidado que tienen. Antes de la sesión ¿Qué necesitan los animales para crecer? Libro de ciencia y ambiente. Fichas de lectura. Papelotes, plumones, pizarra Materiales o recursos a utilizar Los animales necesitan vivir en un ambiente adecuado de acuerdo a las características que presentan, ya sea en el agua, la arena, árboles, rocas, serranía, etc. Es necesario conocer los factores que influyen en la vida de los animales, ya que están presentes en la nuestra y cumplen un papel importante en la vida del ser humano. ¿Qué factores influyen en el crecimiento y desarrollo de los animales? 138 TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 16
- 2. Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de la siguiente pregunta: ¿qué tema trabajamos la sesión anterior? Presenta a los estudiantes el siguiente caso: Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué opinas de la noticia planteada?, ¿por qué no deberían traerse animales de otras zonas para su venta y comercialización? Escribe las respuestas más resaltantes que brindan los estudiantes. Comunicaelpropósitodelasesión:conocerlosfactoresquenecesitan los animales para su crecimiento y desarrollo. Recuerda a los estudiantes que las normas de convivencia están presentes en todas las sesiones. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Toma una posición crítica frente a situaciones socio- científicas. Expresa su opinión respecto al impacto de las personas en la vida de los animales. Aduana encuentra escondido en maletas, mariposas, loros guacamayos muertos en Aeropuerto Jorge Chávez: “Ante constantes denuncias sobre tráfico de animales, la policía hizo un seguimiento y encontró que los animales eran envueltos en papel periódico o telas y colocados dentro de las maletas para su comercialización en la capital. La mayoría de los animales fueron encontrados muertos” Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 139
- 3. Realiza las siguientes preguntas: ¿qué opinas acerca de ese tipo de regalo?, ¿habrá algún inconveniente?, ¿qué necesitará la llama en caso de que la traigan para que pueda vivir en Lima?, ¿qué opinas de la actitud del padre de Inés? Recoge las respuestas de los estudiantes. ¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o rechazar el regalo? ¿Por qué? Qué dirías sobre aceptar o no? En grupos Reune a los estudiantes con una dinámica que conozcas y pídeles que escriban sus respuestas en un papelote. Ordena los espacios para que puedan pegar las respuestas en la pizarra o en un lugar visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales, producto del trabajo de aula. 70minutos DESARROLLO2. Planteamiento del problema Planteamiento de hipótesis Inés es una niña de 9 años de edad que vive en Lima. Ella siempre ha querido tener una mascota en su casa. La tía de Inés vive en Puno y le ha prometido que este fin de mes le enviará una llama pequeña como regalo de cumpleaños. Inés está súper contenta y está preparando el lugar donde vivirá la llama. El padre de Inés está de acuerdo con el regalo y ha mencionado que pueda usar a la llama para ganar un dinero extra, ya que puede ofrecer fotografías con el animal por 5 soles. En grupo clase Menciona a los estudiantes la siguiente situación: Las hipótesis son enunciados que pretenden explicar o responder a un problema. Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 140
- 4. Menciona todos los grupos que deben planificar las actividades que van a realizar para comprobar si sus hipótesis planteadas son las correctas. Formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos realizar para saber si los animales pueden vivir en cualquier lugar?, ¿cómo saber qué necesitan los animales para poder crecer y desarrollarse?, ¿tendremos que visitar el zoológico y pedir informacion?. Pide que cada grupo anote sus respuestas en un papelote. Orienta a tus estudiantes en la búsqueda de información para responder a la pregunta. Buscarán información sobre qué necesitan los animales para crecer, específicamente la llama, y que luego de ello realizarán un debate para ver si Inés debe aceptar o rechazar el regalo de su tía. Elaboración de un plan de indagación Pide a los estudiantes que redacten en el cuaderno las preguntas e hipótesis planteadas. Pueden usar este diagrama en el cuaderno donde registran las hipótesis. Fecha: Tema: FACTORES QUE PERMITEN EL CRECIMIENTO EN LOS ANIMALES Problema: ¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o rechazar el regalo? ¿Por qué? Respuesta inicial: ___________________________________________. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? 1° actividad 2° actividad Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 141
- 5. Comienza la lectura de la ficha de información con un integrante de cada grupo (lectura en serie). Para ello, los estudiantes de cada grupo deberán seguir la lectura con la técnica del subrayado de ideas principales. Realiza una pausa entre lectura y lectura y menciona las siguientes preguntas: ¿cuáles son los factores que permiten el crecimiento en los animales?,¿que características presenta la llama para que pueda crecer y desarrollarse?,¿por qué es necesario saber las condiciones necesarias que tienen los animales para vivir? Pide a los estudiantes, por equipos, que escriban en su cuaderno dos ideas del texto leído y luego que elijan una idea y la redacten en una hoja. Solicita que los estudiantes peguen las ideas en el diagrama de la pizarra. Podrías encontrar las siguientes ideas: En grupo Revisando información Indica que deben leer su libro de Ciencia y Ambiente página 95 sobre los factores que permiten el desarrollo y crecimiento de los animales. Antes de la lectura pega en la pizarra el siguiente diagrama, y con la colaboración de los estudiantes completa la primera y segunda columna del diagrama. Registro de datos y análisis de resultados ¿Qué sé de los factores que necesitan los animales para poder crecer y desarrollarse? ¿Qué quiero saber sobre el crecimiento y desarrollo de los animales? ¿Qué aprendí de los factores que necesitan los animales para poder crecer y desarrollarse? ¿Qué aprendí sobre el crecimiento y desarrollo de los animales? Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 142
- 6. Organiza tres grupos dentro de la clase. Grupo “A”: A favor de que Inés acepte tener como mascota a una llama. Grupo “B”: En contra de que Inés acepte tener como mascota a una llama. Grupo “C”: Público asistente. Explica que los grupos A y B deben defender su postura y dar razones por las cuales el público deba optar por su opción. También menciona que el grupo que representa al público asistente deberá escuchar atentamente cada postura y realizar preguntas a cada equipo. Entrega a los grupos A y B una ficha con información sobre su tema (Anexo 1). Luego pide a cada grupo que completen el siguiente cuadro (Anexo 2): El crecimiento de los animales depende de la alimentación, el estado de salud y las condiciones ambientales. Necesitan una temperatura determinada, así como humedad y adecuada ventilación. Requieren alimentarse para obtener nutrientes. Deben estar libres de enfermedades para tener un adecuado crecimiento y en su hábitat. Organizando el debate Es necesario que durante este tiempo guíes el proceso de lectura haciendo que a través de este los estudiantes encuentren argumentos para defender su postura. Puedes usar las siguientes preguntas: 1. ¿Se puede adaptar al clima? 2. ¿Puede comer lo que hay en la costa? 3. ¿Está bien generar dinero con la mascota? Posturas ¿Por qué si debe aceptar? ¿Qué podría pasar si lo hace? A favor Razón 1: Razón 2: Posturas ¿Por qué no debe aceptar? ¿Qué podría pasar si lo hace? En contra Razón 1: Razón 2: Antes Grupo A Grupo B Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 143
- 7. Pide a los estudiantes que forman el grupo del público, que lean la ficha 1 (Anexo 1) y que formulen tres preguntas que le harán a los dos grupos durante el debate. Menciona las normas que se seguirán mientras se ejecuta el debate: Cada equipo tendrá un tiempo de dos minutos para explicar su postura en dos oportunidades. Luego de escuchar las dos posturas el público realizarán dos preguntas a cada grupo . Los grupos tendrán un minuto para responder al público. Debes participar en el debate como moderador, dando inicio a este y mencionando que se tiene dos posturas que el público deberá escuchar. Pide al público que escuche cada postura en dos ocasiones. Indica al público que deberán realizar preguntas que elaboraron (cada grupo) Para finalizar con esta actividad pregunta al público: ¿cuál de las propuestas tuvo mayores argumentos o razones validas?, ¿compartes la postura de algunos de los grupos?,¿por qué?, ¿dónde creen que los animales podrían crecer y desarrollarse mejor?, ¿por qué? Promueve que vayan revisando si las hipótesis que escribieron sobre la pregunta fue la correcta. ¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o rechazar el regalo? ¿Por qué? Es necesario que antes y durante el debate fomentes que los estudiantes deben mostrar seguridad en sus argumentos. Durante Después Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 144
- 8. Indica que por equipos deben reformular las respuestas iniciales y fundamentarlasconlainformaciónqueobtuvieron.Podríanresponder algo así como lo siguiente: Estructuración del saber construido como respuesta al problema Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus respuestas iniciales y promueve que comparen sus respuestas finales con las iniciales. En grupo clase Propicia que brinden oralmente sus conclusiones a través de la elaboración de volantes donde mencionen acciones para el cuidado de los animales. Pide que por equipos respondan a la ficha de evaluación. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Comunicación y Evaluación Cuando los animales cuentan con los factores de crecimiento adecuados que son ambientales, alimentación y salud, pueden crecer y desarrollarse sin ningún problema. Si uno de estos factores se ven alterados influyen sobre el factor generando problemas en el animal como el tiempo de vida, características físicas, etc. Es necesario fomentar el cuidado de las mascotas cuando tengamos y evitar su maltrato o exposición a peligros. Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 145
- 9. PREGUNTAS Respuestas ¿Qué aprendimos hoy? ¿De qué forma participaste en el debate? ¿Qué argumento tuviste en el desarrollo del debate? ¿Qué postura apoyas finalmente? Explica tus argumentos. ¿Qué le aconsejarías a la tía y al padre de Inés y por qué? Si tienes o tuvieras una mascota ¿qué cuidados deberán tener tú y tu familia para que pueda crecer adecuadamente? Tarea a trabajar en casa Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 146
- 10. Anexo 1 Tercer Grado La llama es el pariente sudamericano del camello, aunque no tiene joroba. Es un animal muy fuerte que fue domesticado por los habitantes de los Andes. La llama es un animal que posee gran cantidad de glóbulos rojos, para que pueda sobrevivir a ambientes con poco oxígeno como es el caso de la puna y los Andes. Pertenece al hábitat de las tierras altas (4000 msnm). Su vida natural transcurre dentro de grupos conformados por 20 individuos y los machos normalmente son agresivos para defender su territorio. Necesitan gran cantidad de agua y la obtienen siempre de los vegetales que consume. La llama está muy bien adaptada a forrajes de baja calidad, secos, altos y fibrosos, los cuales se hallan en las regiones más áridas de los Andes. Cabe recordar que la llama puede pastar o cortar hojas de árboles, hecho que le permite adaptarse a diferentes lugares. La llama está bien adaptada al ambiente seco de la puna y costa. La aclimatación de las llamas es rápida y eficaz, pero es necesario poder vacunarlas, ya que de ello depende la vida del animal. Las llamas, como las vacas y las ovejas, necesitan agua a diario. Este animal es útil para el hombre no solo en relación con el transporte. Se puede elaborar cuero con su piel y su lana es utilizada para fabricar cuerdas, alfombras y otros tejidos. El excremento de las llamas se seca y quema para hacer combustible. Incluso una vez muertas pueden ser de utilidad para sus dueños: su carne es comestible. http://nationalgeographic.es/animales/mamiferos/llama ¿La llama puede vivir en cualquier ambiente? Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 147
- 11. Anexo 2 Tercer Grado Posturas ¿Por qué no debe aceptar? ¿Qué podría pasar si lo hace? En contra Razon 1: Razon 2: Posturas ¿Por qué no debe aceptar? ¿Qué podría pasar si lo hace? En contra Razon 1: Razon 2: Posturas ¿Por qué no debe aceptar? ¿Qué podría pasar si lo hace? En contra Razon 1: Razon 2: Grupo A Grupo A Grupo A Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 148
- 12. Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo Logrado. No logrado. N° Nombre y apellidos de los estudiantes Toma una posición crítica frente a situaciones socio-científicas. ObservacionesExpresa su opinión respecto al impacto de las personas en la vida de los animales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Competencia: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 16 149