Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion20
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El documento presenta una sesión educativa sobre el reconocimiento de la vida en el suelo. Los niños aprenderán que el suelo tiene características que determinan la presencia de seres vivientes. Excavarán el jardín de la escuela para observar el suelo y los organismos presentes, registrarán datos e hipotetizarán sobre los posibles hallazgos. Luego compararán sus hipótesis iniciales con los resultados de la indagación.
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- 1. Reconociendo la vida en el suelo El suelo alberga vida: una excavación superficial puede mostrarnos todo un mundo, dependiendo del suelo en que se excave. En la presente sesión los niños y las niñas aprenderán que el suelo tiene características que determinan la presencia de seres vivientes, sea en su interior o en la superficie. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de campo. Lápices, borrador. Cartulinas, plumones, témperas, cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 3. Copia del Anexo 1. Lupas. Palitas. Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Revisa las páginas 133 a 139 del libro Ciencia y Ambiente 3. Puedes revisar el siguiente enlace: <http://ecosbiologia.wikispaces.com/8.- El+suelo+como+ecosistema>. Solicita el “Juego de investigación”, para que puedan utilizar la lupa. Prevé que haya picos y palitas de jardín para cavar. Fotocopia el Anexo 1 para todos los estudiantes. 168 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 20
- 2. En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que trabajaron en la sesión anterior. Pídeles que describan un ecosistema y pregúntales: ¿por qué son importantes los seres no vivos del ecosistema? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy reconoceremos que el suelo tiene características que determinan la presencia de seres vivientes en su interior o en la superficie. Recuerda a los estudiantes que cumplir las normas de convivencia los ayudará a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a sus compañeros y compañeras, a compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e información. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 169 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20
- 3. 70minutos DESARROLLO2. Planteamiento del problema En grupo-clase Plantéales la siguiente pregunta: ¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el jardín de la escuela? Pide a los estudiantes que escriban sus respuestas consensuadas en un papelote. Planteamiento del hipótesis En grupos Puedes ayudarles a formular las hipótesis con las siguientes preguntas complementarias: • ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo? • ¿Qué tipo de suelo tendrá el jadín?, ¿todos los suelos serán iguales?, ¿por qué? • ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría los mismos seres vivos? Solicítales que escriban sus respuestas consensuadas en el papelote que ya vienen trabajando y que lo coloquen en un lugar visible para que lo tengan como referencia durante la sesión. Elaboración del plan de indagación Pide a los estudiantes que escriban en el papelote en el que están trabajando un listado de lo que necesitarán para excavar en el jardín de la escuela, así como de aquello que tendrán que averiguar acerca de las características del suelo. 170 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20
- 4. En grupo Pide a los estudiantes que lleven su cuaderno de campo, las herramientas y las lupas del juego de investigación dado por el MED, ya que irán anotando lo que observan. Recomiéndales que se organicen y que tengan mucho cuidado al excavar el jardín y para tomar nota. Asegúrate de que todos empleen lupas para hacer la observación. Invítales a hacer un hueco o a cavar y diles que observen si encuentran algún tipo de organismo. Para orientar la actividad de reunión de datos, puedes recordarles la pregunta central del problema y también las secundarias: • ¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el suelo del jardín de la escuela? • ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo? • ¿Qué tipo de suelo tendrá el jadín?, ¿todos los suelos serán iguales?, ¿por qué? • ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría los mismos seres vivos? De vuelta en clase y con la información que han recogido, pide que escriban las respuestas a las preguntas planteadas. Proponles el siguiente cuadro para que organicen la información: Probalemente digan que necesitarán picos y palitas de jardín, y que la información sobre las características del suelo la buscarán en los libros o en la Internet. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis 171 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20
- 5. Sobre la base de lo que encontraron, pídeles que comparen esta información con sus respuestas iniciales y que digan si hallaron lo que pensaban. Para este fin podrías preguntarles: ¿en qué acertaron y en qué no?, ¿por qué se habrán equivocado? Lugar observado Observadores Seres vivos en: su interior ¿Qué hacían? ¿Cómo eran? Gusano Se escondían Suaves y largos …. …… …… …… …… …… Seres vivos en: la superficie ¿Qué hacían? ¿Cómo eran? …. …… …… …. …… …… Características del suelo Encontramos tierra y raíces de pasto y estaba húmedo. Encontramos piedras medianas y tierra. …… Evaluación y comunicación Solicítalesqueelaborenelborradordeundípticoenelquecomuniquen lo que encontraron. Podrías recomendarles que lo presenten de esta manera: Título: Conociendo la vida en el jardín Podrían responder a las siguientes preguntas: • ¿Cómo es el suelo del jardín? Estructuración del saber construido como respuesta al problema Pídeles que escriban sus nuevas respuestas sobre la base de lo que encontraron, haciendo descripciones vívidas y precisas de lo que hallaron al hacer sus excavaciones. 172 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20
- 6. Pide a los niños y niñas que lean el apartado “me informo” de las páginas 135, 136, 137 y 138 del libro Ciencias Naturales 3 y que, con apoyo, copien la información que allí se encuentra para elaborar un organizador visual. Tarea a trabajar en casa 10minutos CIERRE3. Propicia la reflexión sobre la importancia del suelo para la vida. Con ese propósito, plantea el siguiente caso: ¿qué sucedería si en el jardín de la escuela se echara alguna sustancia como kerosene, petróleo o el ácido con el que se desinfecta el baño?; ¿por qué debemos cuidar el suelo?, ¿qué debemos hacer para cuidarlo? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿sobre qué quisieran aprender más adelante? • ¿Qué encontramos al excavar? - Seres vivos. - Seres no vivos. Al final, ¿el suelo del jardín de la escuela es apto para la vida?, ¿por qué? Diles que pueden poner dibujos de los seres vivos y de los inertes que encontraron en la excavación. 173 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20