DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO EVA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in
de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO EN LAS ESTUDIANTES
DE PRIMER GRADO.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes
que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: María Elena Cordero López
Nombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada
Código DANE 108001003190
Sede educativa: Radicado Sede:2795
Dirección principal: Cr 29 nº 70B 60
Teléfono: 311 662 53 42 Fax:
Correo Electrónico: maecolo@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: : Atlántico
2. Nombre del Docente: Leonor Del Socorro De la Rosa Merado
Nombre de la institución: : Colegio Distrital María Inmaculada
Código DANE108001003190
Teléfono: 321 607 13 25 Fax:
Correo Electrónico: leorosme@hotmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: Elina Elena Rodríguez Ávila
Teléfono: - 300 720 77 06 Fax:
Correo Electrónico: elinara59@hotmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: Eva Cecilia Suárez Manrique
Teléfono: 313 587 633 62 Fax:
Correo Electrónico: evasuarez19@hotmail.com
Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Eva Cecilia Suárez Manrique
Cargo: Teléfonos: - 313 587 633 62
Correo Electrónico: evasuarez19@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 33
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto - 2014
Fecha de finalización: Octubre - 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Cuerpo - Respeto - Higiene - Cuidado - Lateralidad
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
¿Cómo implementar las tic como herramientas pedagógicas para el aprendizaje de las partes del cuerpo humano en las estudiantes
de primer grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla?
Para un individuo conocer el mundo es fundamental, tanto es, que el reconocimiento de su esquema corporal, parte de la
representación mental de su cuerpo y la identificación de sus capacidades. Es de vital importancia que los procesos de enseñanza de
las niñas de primer grado se desarrollen con los mejores elementos pues es la primera imagen que asimila el individuo para ir
perfeccionando el resto de su vida, de manera que a una edad más avanzada logre un concepto claro, amplio y preciso.
Es evidente que el ritmo tecnológico que vive nuestro actual sigo obliga a ir de la mano con sus avances, de ahí que se tenga la
necesidad de incluir dentro de los procesos académicos herramientas pedagógicas basadas en el uso de las TIC como es el caso de
la implementación del blog Web educativo en la enseñanza de diferentes temas dentro y fuera del aula de clases ya que permite un
aprendizaje amento, creativo y divertido acorde a os intereses de los niños.
Por este motivo e hace necesario la implementación del Blog Web Educativo “ Las partes del Cuerpo “ a las estudiantes de primer
grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla, empleando las TIC, combinándolas con actividades pedagógicas y
lúdicas para la enseñanza de conceptos, esquema corporal, lateralidad y en especial e reconocimientos d las partes externas del
cuerpo humano con sus nombres científicos, teniendo en cuenta el cuidado y respeto por cada una de esas partes de acuerdo a su
género.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
Diseñar e implementar actividades utilizando las tic como herramienta pedagógica en el aprendizaje de las partes del cuerpo
humano en las estudiantes del grado 1º del Colegio Distrital María Inmaculada.
Objetivos Específicos
•Identificar a través de encuestas a docentes y a padres de familia las dificultades que presentan las estudiantes en el
aprendizaje de las partes del cuerpo y el conocimiento que tienen (padres y docentes) acerca de las tic.
•Diseñar actividades estratégicas, pedagógicas, lúdicas y tecnológicas que permitan la enseñanza y reconocimiento del
esquema corporal en las estudiantes del grado 1º del Colegio Distrital María Inmaculada.
Competencias que se desarroll a: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
X Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
X Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
X Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
X Identifico las diferencias y semejanzas
de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en el siguiente recurso http://youtu.be/9BC_v3qTOd8
Las estudiantes se dividirán en grupos de 5 para que observen y escuchen el cuento, luego en esos grupos
dialogarán sobre lo que comprendieron de este cuento y expresen situaciones simi lares a la vivida por Isidoro, el
personaje del cuento
Más tarde en forma general se hará una socialización de la actividad con todo el curso, exponiendo aspectos
conocidos, desconocidos y aquellos que les haya llamado la atención a las niñas tratados en el cuento.
Para finalizar indagaremos con las estudiantes que tanto les gustó la actividad que acabamos de realizar y si a
ellas les parece de gran ayuda seguir desarrollando actividades y ejercicios como: juegos, videos, canciones,
etc., donde utilicemos el computador como una herramienta en las clases.
TEMATIZACION
Después de haber escuchado la participación espontanea de algunas estudiantes y de haber llegado a algunas
conclusiones con respecto a sus inquietudes, continuaremos formulando algunas preguntas relacionadas con
el video del cuento:

¿De quién se hablaba en el cuento?
¿Qué nos cuenta Isidoro?
¿Qué partes del cuerpo menciona Isidoro?
¿Qué nos dice de cada una de ellas?
¿Cuál crees tú que es la parte más importante del cuerpo?
¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Las estudiantes participarán activamente expresando en forma ordenada sus respuestas a los interrogantes
formulados por las docentes y respetando la palabra e intervenciones de cada una de sus compañeras.
En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán en los computadores, para observar y escuchar
un video en el siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán en los computadores, para observar y escuchar
un video en el siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.
http://youtu.be/Mf0W_pfWfZ8
Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que encontrarán en el siguiente link
http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-
ninos.html
En esta sopa de letras, las niñas buscarán y encerrarán cada una de las partes del cuerpo humano que

aparecen en la parte inferior del recurso digital. Además, armarán un rompecabezas relacionado con el tema.
http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuerpo-humano_502463efce90b.html
Las estudiantes se dirigirán a los siguientes recursos digitales:
http://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htm
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre
del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de
la Actividad
1
María
Elena
Cordero
Lòpez
Agosto
4/2014
Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en
el siguiente recurso http://youtu.be/9BC_v3qTOd8
Las niñas se
identificaron
con personajes
y situaciones
del cuento, lo
cual les ayuda
a afrontar retos
y miedos con
una visión más
amplia.
Asimismo, les
facilita la
solución de
problemas.
2
Elina
Elena
Rodrìguez
Avila
sep17/2014
En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán
en los computadores, para observar y escuchar un video en el
siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.
El
descubrimiento
de
conocimientos
y la asimilación
de éstos.
Además, fue
motivadora

para las
estudiantes
pues la imagen
en movimiento
y el sonido
captaron la
atención de
ellas.
3
Leonor De
la Rosa
Mercado
Octubre
22/2014
Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que
encontrarán en el siguiente link
http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-
del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.
html
En esta sopa de letras, las niñas buscarán y encerrarán cada
una de las partes del cuerpo humano que aparecen en la
parte inferior del recurso digital. Además, armarán un
rompecabezas relacionado con el tema.
http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuerpo-humano_
502463efce90b.html
Las niñas
adquirieron
nuevos
conceptos, por
tanto,
perfeccionaron
su vocabulario,
disfrutaron con
el arte de las
palabras y
mejoraron
también su
nivel de
compresión.
Por otra parte,
la sopa de
letras y armar
el
rompecabezas
les ayudó a
fijar su
memoria visual
y su
concentración
ya que tiene

que poner una
gran atención
en el detalle.
4
Eva
Cecilia
Suárez
Manríquez
Octubre
28/2014
En estas actividades las niñas se divertirán y a la vez
aprenderán los cuidados que nuestro cuerpo necesita. Así
mismo, concientizarse de que una de las formas de proteger
el cuerpo es usando prendas de vestir apropiadas al lugar y
clima.
Las
estudiantes
comprenden
que la higiene
personal es
más que
lavarse las
manos, el
cuerpo y los
dientes.
También
implica desde
usar ropa
limpia,
cubrirnos la
boca cuando
tosemos hasta
tener las uñas
limpias, para
proteger
nuestra salud
como la de
quienes nos
rodean.
Las
evaluaciones
nos

5
María
Elina
Leonor
Eva
Noviembre
4/2014
Las estudiantes realizarán la evaluación de la temática
aprendida en el desarrollo de este proyecto de la siguiente
forma: realizando una actividad acerca del tema ( El cuerpo
humano) en la web que encontrarán en el siguiente link
entregaron
información
para conocer
las fortalezas y
las debilidades
de las
estudiantes.
El análisis de
esta
información
nos permitirá
tomar
decisiones
para mejorar
los resultados
alcanzados y
retroalimentar
a las alumnas
sobre sus
fortalezas y
debilidades.
6
7
Resultados de ver un video Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del
proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Las estudiantes con los conocimientos adquiridos elaborarán en grupos carteleras sobre las partes del cuerpo
humano, los cuidados e higiene del mismo, utilizando recortes de revistas y luego cada grupo socializará los

trabajos realizados.
Las estudiantes buscarán a través de la web otras actividades y juegos referentes al cuerpo humano, su
cuidado e higiene.
Las estudiantes promoverán en hora del descanso la importancia del cuidado del cuerpo a través de
campañas de aseo personal.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El empleo de las TIC en las aulas es de gran trascendencia porque estos recursos permiten innovar las
metodologías que se tienen para el desarrollo de las clases, ya que estas ofrecen una serie de estrategias que
facilitan la adquisición de la información y además son muy llamativas, lo cual permite mantener el interés de las
estudiantes dentro del aula y así lograr que ellos tengan aprendizajes significativos, lo cual es fundamental para
lograr una mejor calidad educativa y una formación integral.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/
Dirección web2: http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece
en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y
la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los
referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios de l
diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados
mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO EN LAS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO.
GRADO: 1º AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales, Lengua Castellana, Ética y Valores, Matemáticas e Informática.
FECHA: Agosto- Octubre TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Propiciar en las
niñas el
conocimiento y
funcionamiento
que tiene el
cuero humano
utilizando como
estrategias el
uso de las
tecnologías de
la información y
comunicación
(TIC)
Identifica,
reconoce y
describe las
diferentes
partes del
cuerpo humano
y su
funcionamiento.
Comprende la
ubicación de
cada una de
las partes del
cuerpo y sus
funciones,
entendiendo el
aseo personal
como una
forma de
preservar su
cuerpo sano.
Valora la importancia
de cada una de las
partes del cuerpo
humano en sus
actividades diarias, y
el cuidado del
mismo.
Dibuja y señala las partes del cuerpo humano.
Describe los cuidados que debe tener para
mantener un cuerpo sano.
Establece diferencias y semejanzas entre su
cuerpo y el de sus compañeras.
METODOLOGIA

La metodología para llevar a cabo este proyecto de aula, está fundamentada en la inclusión de nuevas herramientas
educativas (TIC) que promueven los procesos de comunicación, enseñanza y aprendizaje, también en el Aprendizaje
Basado en Problemas entrando a fortalecer estos los ambientes educativos e incurrir en hacer las clases más interactivas,
dinámica y que atraigan el interés de las niñas de primer grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla.
Para este proyecto se inicia con un proceso de acercamiento a las niñas al uso básico de los computadores, que reconozcan
sus partes y los movimientos básicos para su adecuada manipulación y para lograr un mejor aprovechamiento de esta
herramienta, a partir de este manejo básico del computador se pasa a trabajar con el blog el cual permite incorporar
múltiples herramientas multimedia: como juegos y aplicaciones para aprender el tema específico del cuerpo de una forma
fácil, sencilla y que sea significativa.
De tal manera que se estimule a las niñas en el conocimiento y cuidado del cuerpo a través de juegos, videos, y otros
métodos didácticos que hagan su enseñanza más amena.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en el siguiente recurso http://youtu.be/9BC_v3qTOd8
Las estudiantes se dividirán 5 o 6 en cada mesa para que observen y escuchen el cuento, luego en esos grupos dialogarán
sobre lo que comprendieron de este cuento y expresen situaciones similares a la vivida por Isidoro, el personaje del cuento.
Más tarde en forma general se hará una socialización de la actividad con todo el curso, exponiendo aspectos conocidos,

desconocidos y aquellos que les haya llamado la atención a las niñas tratados en el cuento.
Para finalizar indagaremos con las estudiantes que tanto les gustó la actividad que acabamos de realizar y si a ellas les
parece de gran ayuda seguir desarrollando actividades y ejercicios como: juegos, videos, canciones, etc., donde utilicemos
el computador como una herramienta en las clases.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Después de haber escuchado la participación espontanea de algunas estudiantes y de haber llegado a algunas conclusiones
con respecto a sus inquietudes, continuaremos formulando algunas preguntas relacionadas con el video del cuento:
¿De quién se hablaba en el cuento?
¿Qué nos cuenta Isidoro?
¿Qué partes del cuerpo menciona Isidoro?
¿Qué nos dice de cada una de ellas?
¿Cuál crees tú que es la parte más importante del cuerpo?
¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Las estudiantes participarán activamente expresando en forma ordenada sus respuestas a los interrogantes formulados por
las docentes y respetando la palabra e intervenciones de cada una de sus compañeras.
En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán en los computadores, para observar y escuchar un video en el
siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.

A medida que observan el video, las niñas identificarán y tocarán las partes de su cuerpo. Luego, lo harán con sus
compañeras, notando las semejanzas y diferencias entre ellas. Posteriormente, en sus cuadernos de naturales, construirán la
lección de las partes del cuerpo humano dibujándolas y escribiéndolas.
Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que encontrarán en el siguiente link
http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos- infantiles-para- ninos.html
En esta sopa de letras, las niñas buscarán y encerrarán cada una de las partes del cuerpo humano que aparecen en la parte
inferior del recurso digital. Además, armarán un rompecabezas relacionado con el tema.
http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuerpo-humano_502463efce90b.html

Con estas dos actividades se reforzarán los conceptos vistos previamente logrando con ello la apropiación de los términos
correctos de cada una de las partes del cuerpo humano.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Es de vital importancia que los niños y las niñas conozcan, cuiden, valoren y respeten su cuerpo. A través de la
implementación de estas estrategias y herramientas tecnológicas, las niñas del Colegio Distrital María Inmaculada van a
adquirir un conocimiento significativo que se reflejará en su vida futura.

En estas actividades las niñas se divertirán y a la vez aprenderán los cuidados que nuestro cuerpo necesita. Así mismo,
concientizarse de que una de las formas de proteger el cuerpo es usando prendas de vestir apropiadas al lugar y clima.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase, después que las estudiantes desarrollaron todas las actividades propuestas se realizará una puesta en común
en la cual ellas utilizando el cuerpo de sus compañeras harán una exposición donde señalaran cada una de las partes del
cuerpo humano, su función, importancia, cuidados e higiene. Esta apropiación del tema se verá reflejado en la mejora de su
presentación personal.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las estudiantes con los conocimientos adquiridos a través del desarrollo de las diferentes actividades propuestas desde la
AHD desarrollaron las actividades a cerca de la higiene diaria, el aseo del cuerpo, elaboraron carteleras sobre las partes del
cuerpo humano, los cuidados e higiene del mismo, socializándolos luego y de esta forma dar muestra del conocimiento
adquirido.
Las estudiantes también mostraron avances significativos en cuanto a conductas y conocimientos de su cuerpo además se
mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas.
Las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en el desarrollo de los juegos y actividades, la

elaboración de carteleras, mostrando así su sentido de responsabilidad, el amor y respeto por su cuerpo, desde la apropaciin
de las actividades.
Y como punto final de la evaluación de la temática aprendida en el desarrollo de este proyecto las estudiantes realizaron una
actividad acerca del tema ( El cuerpo humano) en la web desde el siguiente link
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_01.html
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales
apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP
(Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la
construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo
docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener
imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica
cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados
y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar
solución a una problemática.
RECURSOS :
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA

Computadores
Fotocopias
Libros de Ciencias Naturales
Cuentos digitales
Sopa de letras digital
Juegos digitales
Canciones sobre el cuerpo
Youtube
Ausubel, David P. 1.997 Psicología
Educativa: un punto de vista
cognoscitivo.
Ciencias naturales 1, editorial
océano.
Ciencias naturales 1, editorial norma.
Casa de las Ciencias Naturales 1,
editorial Santillana.
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia
de formación y acceso para
apropiación pedagógica de las TIC.
2012 – 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación, fundación
Santillana, Madrid España.
http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuerpo-humano_
502463efce90b.html
http://youtu.be/9BC_v3qTOd8
http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-
del-cuerpo-humano-juegos-educativos- infantiles-para-ninos.
html

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Planteamiento del Problema
04 de agosto 2014
Planeación del proyecto
Del 17 al 30 de septiembre/2014
Fase problémica
3 de octubre /2014
Fase formativa e investigativa
17 de octubre /2014
Fase soluciónica
22 de octubre /2014
Fase Productiva
28 de octubre /2014
Socializaciòn del Proyecto
27 de noviembre /2014

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