Educar en positivo Florencia Amaya
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El documento aborda la relación entre emociones y aprendizaje, destacando la importancia de la autoestima en el desarrollo personal y académico. Se enfatiza el papel de la educación en fomentar la autoconfianza, el manejo de emociones y la capacidad de autoevaluarse, así como el impacto del amor incondicional y la madurez emocional. También se presenta la necesidad de proporcionar retroalimentación adecuada y construir hábitos positivos para el desarrollo de la personalidad y la resiliencia.
Educar en positivo Florencia Amaya
- 2. EDUCACIÓN EN POSITIVO Desarrollo de personas
- 3. RELACIÓN ENTRE EMOCIONES Y APRENDIZAJE Ayudar a las personas a llegar a ser la mejor versión de sí mismas Poner en juego la Inteligencia – la Voluntad y los afectos
- 4. LA RELACIÓN ENTRE EL MUNDO Y LA MANERA EN QUE NOS SENTIMOS Mundo: Una serie de acontecimientos positivos negativos y neutros Pensamientos: fluyen continuamente en la mente Interpretando los acontecimientos “Diálogo interior” Estado de ánimo: Nuestros sentimientos son creados por nuestros pensamientos y no por los acontecimient os reales.
- 5. Situación Inteli gencia Afectivid ad Volun tad Generali zación Opino en clase «Seguro que otro sabe más» Inseguridad Timidez Hablo en voz baja Me olvido … Yo no sirvo para opinar JUICIO Sentimiento con sus alteraciones orgánicas Conducta OTRO JUICIO GENERALI ZADO
- 7. ¿Cuál es su historia? ¿Por qué reacciona así? ¿Cuáles son sus creencias? El componente emocional influye muchísimo en las decisiones Descubriendo atribuciones…..
- 8. Los 4 factores comunes 8
- 9. AMOR INCONDICIONAL Familia: el único lugar en el mundo en el que me quieren sin ninguna condición Familia: lugar donde se aprende a querer La madurez en el amor a uno mismo se da por las siguientes etapas: 1) Ser amado 2) Amarse a uno mismo 3) Amar al otro.
- 10. Los lenguajes del amor Contacto Físico Palabras de Afirmación Tiempo de calidad Servicio 10
- 11. SENTIDO DEL LOGRO Lograr que los chicos sean dueños de su éxito Necesitan experimentar la frustración que lleva aprender cualquier tarea nueva. El papel de los padres en la educación de los hijos enseñar a hacer las cosas el de ensayo y error La retroalimentación resulta fundamental para la autoestima
- 12. EXPERIENCIAS QUE GENERAN DESARROLLO DEL VINCULO Sentirse valioso para alguien: Es lo esencial y básico. ¿Desde qué lugar enseño? «Puedo ser mejor» El docente inolvidable: el que conecta al alumno con todo su potencial Que estén balanceados el desafío y el apoyo ¿Cómo manejo el «valgo» , «puedo ser mejor»?
- 13. EL DESARROLLO DE LA VERDADERA AUTOESTIMA ¿Elogios solamente o posibilidades de tener logros? El halago por mismo, por sí mismo sólo infla el ego y crea chicos frágiles e inseguros. Los problemas y tropiezos ofrecen la oportunidad de reforzar sus habilidades. No siempre se puede evitar el fracaso pero siempre se puede promover la autoestima
- 14. Equilibrio para conservar el vínculo DESAFÍO Presionar Objetivos desafiantes Responsabilidades Delegar Exigir superación Pedir propuestas Corregir Pedir ideas y soluciones Exponer a situaciones nuevas Marcar gaps Dejar a solas APOYO Guiar y aconsejar Enseñar Explicar Escuchar Acompañar Elogiar Dar herramientas Alentar y motivar Tranquilizar y consolar Demostrar confianza Marcar fortalezas Reconocer y premiar
- 15. Autoestima alta Autoestima baja Se sienten valiosos por sus logros. Se infravaloran y no atribuyen sus logros a su esfuerzo y capacidad. Asumen su responsabilidad. Culpan a otros de sus propios errores. Afrontan nuevas metas y desafíos con ilusión. Evitan situaciones de riesgo que les produzcan ansiedad. Encajan los fracasos y aprenden de ellos. No se arriesgan por miedo al fracaso y a las críticas de los demás. Tienen buen nivel de tolerancia a la frustración. Se ponen a la defensiva y se frustran por cualquier cosa. 15
- 16. Autoestima alta Autoestima baja Son naturales y espontáneos y suelen decir lo que piensan. Se encierran en sí mismos y tiene dificultad para expresar lo que piensan y sienten. No se comparan con nadie, sólo establecen desafíos consigo mismos. Se comparan desfavorablemente con los demás. Saben hacer amigos e influir favorablemente en otros. Se retraen del grupo. Pasan a la acción con coraje Siempre encuentran “razones” para no pasar a la acción. Se gratifican y felicitan a si mismos por los logros obtenidos. Rara vez se permiten sentirse contentos por algo. 16
- 17. AUTOCONTROL/LÍMITES Lo que trauma es la indiferencia La ley del apego: los seres humanos nos encariñamos con quienes nos dan señales claras de cariño y de protección. Los límites configuran la personalidad, desarrollan la autoestima, dan seguridad. “Mientras yo disfruto alguien me avisa” Cada falta tiene una consecuencia lógica, relacionada con la falta
- 18. El poder de los hábitos Siembra un pensamiento y cosecharás un acto Siembra un acto y cosecharás un hábito Siembra un hábito y cosecharás una personalidad Siembra una personalidad y cosecharás un destino Samuel Smiles
- 19. Hábito: lo que se ve Conducta que se realiza: • Automáticamente • Con perfección • Con rapidez • Con facilidad • Conduce al agrado
- 20. Hábito: lo que no se ve Circuitos neuronales: la información pasa muchas veces por determinada porción de neuronas y se automatiza. El desarrollo de la inteligencia y de la personalidad se hace sobre un soporte neurológico. Períodos críticos del desarrollo: momentos del desarrollo donde el cerebro está más propicio para incorporar determinados tipos de aprendizajes.
- 21. ¿HACIA DÓNDE VAMOS? Hábitos buenos y virtudes
- 22. FEEDBACK VALIDANTE Tiene un poder de desarrollo de personas enorme Celebrar lo bueno…. Sino lo único que importa es no hacerlo mal Siempre tiene que haber mayor estímulo validante que correctivo Para que sea influyente Sincero: Sobre comportamientos realmente valiosos «creíble» Específico: Describe en detalle lo que hizo la persona y lo que quiero que repita Relevante: Sobre temas importantes para el y para mi Deja espacio para que el niño saque sus conclusiones
- 23. FEEDBACK VALIDANTE Razones por las que los evitamos «No los necesita» Ya sabe que la valoro «No corresponde» Es su obligación Miedo a que se relaje o que me pida algo a cambio Incomodidad personal: poco habituada a una situación emotiva Dependencia: Miedo a que termine esperando siempre la alabanza
- 24. FEEDBACK CORRECTIVO No pedir que no se enoje: Enojo y rechazo – Digestión- Aceptación y gratitud Marco de valoración Describir la conducta sus sentimientos (cólera, decepción), lo que queremos que haga con imágenes claras, descripción de escenario (pedir perdón)
- 25. FEEDBACK CORRECTIVO No trabajamos sobre lo que el niño es sino sobre lo que hizo Es claro, asertivo: Palabras y cuerpo que coincidan No demasiados algodones No usar el plural Evitar generalidades
- 26. LIDERAZGO Transmitir a las personas el valor y el potencial que tienen de un modo tan claro que éstas acaben viéndolo en sí mismas. Conocimiento personal: gestión de las relaciones Capacidad de entender a las personas y su contexto Que cada persona sienta que «le importo mucho» Se necesitan dos hábitos fundamentales Empatía Asertividad
- 27. EMPATÍA Ser capaces de: Ponernos en el lugar de la otra persona Considerar las cosas desde su punto de vista, comprendiendo también sus sentimientos Expresárselo Facilita la comunicación y ayuda a mantener y mejorar la Autoestima del otro
- 28. ASERTIVIDAD Expresar lo que queremos de modo directo, honesto y adecuado, indicando claramente lo que deseamos de la otra persona, pero mostrando respeto por ella, con el mínimo coste emocional y cuidando la relación con el otro
- 29. AGRESIVO Imponen sus derechos sin tener en cuenta los derechos de los demás ESTILOS DE COMUNICACIÓN PASIVO No logran hacer valer eficazmente sus derechos, necesidades y afectos ASERTIVO Logran hacer valer eficazmente sus derechos, teniendo también en cuenta los derechos de los demás. Dicen lo que piensan, saben decir que no sin lastimar
- 30. Conducta no verbal Palabras 7 % 38 % vocal (volumen, ritmo, etc.) 55 % movimientos corporales, expresiones faciales. 30
- 31. ¿Y NOSOTROS????
- 33. AUTOCONFIANZA Las personas felices que tienen autoconfianza son personas que tienen mucho contacto con su historia de logros Para ser una persona que da confianza: Registro de los propios logros Saber celebrar los logros Tiñe de positivo los pasos anteriores y eso da fuerza para hacerlo de nuevo Si no nos quedamos solo con el cansancio que supuso
- 36. ACTITUDES CONTRARIAS A LA AUTOESTIMA Perfeccionismo-autocrítica (culpabilidad) No tener confianza en uno mismo y en sus posibilidades Hipersensibilidad a la crítica Indecisión (miedo exagerado a equivocarse) Personalizar el rendimiento de los alumnos como una muestra de adhesión al docente. Hostilidad (tendencia a reaccionar airadamente) Actitud negativa hacia uno mismo, los demás y la vida.
- 37. FIN