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Edusol aca agosto 1 2011
- 3. Jardín de Infantes Nº 904 “ Rvdo. Padre Pablo Emilio Savino” Los Toldos, Buenos Aires Con el liderazgo de docentes y niñas y niños del nivel inicial, un baldío inundado se convirtió en plaza y espacio cultural de una comunidad rural. La plazoleta celebra la rica herencia mapuche de la zona, y ha sido incluida por el municipio en el circuito turístico de Los Toldos.
- 4. Escuela Albergue N° 80 “ Vicente López y Planes” Cangrejillos, Jujuy. A través de la técnica del invernadero andino estudiantes de la Puna cultivan verduras, flores y árboles. La influencia del proyecto, iniciado en 1982, ha mejorado las prácticas alimenticias de las familias, y permitido que muchas de ellas puedan comercializar los excedentes de sus huertas en el mercado de La Quiaca.
- 5. Escuela Secundaria N° 11 “ Hipólito Vieytes” Pueblo Liebig, Entre Rios. Preocupados por la apatía y escasa visión de futuro de los jóvenes por las pocas oportunidades laborales y educativas que les ofrecía un pueblo rural en vías de extinción las docentes ponen en marcha en 2004 un Proyecto de Promoción y Preservación del Patrimonio histórico. Cinco años después , aumento la matrícula, la escuela presentó el más alto porcentaje de promoción del Departamento y se crea la Escuela Secundaria con orientación en Turismo Cultural.
- 6. Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas. Salta. Los estudiantes de la licenciatura en Energías Renovables transfieren conocimientos tecnológicos a comunidades rurales andinas aisladas: diagnostican, diseñan e instalan junto a los pobladores locales dispositivos de energía solar en 4 escuelas albergues y hogares. Instalaron 32 calefones solares y un colector solar de 600 litros para el lavadero comunitario.
- 7. “ Todas estas experiencias parten de una premisa: la solidaridad puede ser más que un contenido a enseñar; las actividades solidarias desarrolladas por niños, adolescentes y jóvenes si se planifican adecuadamente , pueden ser en sí mismas una fuente de aprendizaje de calidad ”. M. Nieves Tapia
- 8. Recolectar libros para donar a una biblioteca, es un servicio solidario . Leer “El Quijote” para el examen de Literatura, es aprendizaje . Recolectar libros, leerlos y clasificarlos, y organizar una biblioteca ambulante para promover la lectura en un barrio sin librerías ni bibliotecas, es aprendizaje-servicio.
- 9. Escuela Educación Media Nº 10. José C. Paz, Buenos Aires.
- 10. Pese a la diversidad de definiciones, hay acuerdo entre los especialistas en cuanto a sus tres características fundamentales: Protagonismo de las y los estudiantes Servicio solidario Articulación entre las actividades de servicio y las de aprendizaje . Tres características:
- 11. Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, protagonizado activamente por las y los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje . (Contenidos curriculares, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación). Aprendizaje-servicio
- 12. Algunas premisas Se puede practicar el aprendizaje-servicio aún sin saber que se conoce con ese término a nivel mundial. Entendemos por solidaridad no un sentimentalismo light , sino la práctica de actitudes prosociales en la búsqueda de una mayor equidad, inclusión y justicia para todas y todos. La propuesta no es agregar cargas de trabajo, sino integrar diversas propuestas pedagógicas para potenciar su eficacia.
- 13. Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio Salidas de campo investigación Actividades Solidarias APRENDIZAJE-SERVICIO PEDAGÓGICA SOCIAL
- 14. “ Cuando los jóvenes se involucran en actividades de servicio a la comunidad, esencialmente pueden pasar tres cosas: pueden aprender algo acerca de sí mismos, su comunidad, y cuestiones sociales acuciantes. puede ser que no aprendan nada: un grupo puede dar de comer a los sin techo y permanecer incólume ante la cuestión. pueden aprender la lección equivocada: los prejuicios y estereotipos pueden ser reforzados o creados a través de actividades de servicio irreflexivas o planeadas pobremente.” (Cooper, 1999) ¿Qué se aprende cuando se participa de la comunidad?
- 15. mejoran la calidad del servicio ofrecido impacta en una mejor formación integral y estimula la producción de conocimientos Aprendizajes académicos Servicio Solidario El circulo virtuoso del aprendizaje-servicio
- 16. Además de valores solidarios, hace falta tener conocimientos sólidos, y desarrollar competencias complejas para poder intervenir adecuadamente en la resolución de problemas reales. Hace falta saber más para participar eficazmente en la vida real de la comunidad que para pasar una prueba escrita. La educación ciudadana como parte de una educación de calidad
- 17. Promover la educación en la solidaridad y la participación comunitaria y ciudadana a través de la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio, en todas las escuelas e instituciones educativas de Educación Superior, de gestión estatal, social y privada. Articular los esfuerzos solidarios de las organizaciones de la sociedad civil en beneficio de la equidad y la calidad educativa con acciones del Ministerio y con el sistema educativo formal. Programa Nacional Educación Solidaria
- 18. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOLIDARIAS DOCUMENTADAS 25.413 experiencias educativas solidarias desarrolladas por 15.106 instituciones educativas
- 19. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOLIDARIAS DOCUMENTADAS 1.917.815 Estudiantes protagonistas 40.000 Docentes y directivos
- 20. Políticas educativas nacionales y jurisdiccionales Proyecto Social (Santa Fe, 1986) Saltando la pared (Bs. As., 1993) Proyectos de investigación e intervención comunitaria CBO Polimodal I Seminario Internacional “Escuela y Comunidad” Programa Nacional Escuela y Comunidad Premio Presidencial Escuelas Solidarias Programa Nacional Educación Solidaria Reglamentaciones provinciales de Resolución CFE Nº17/07. Construcción Ciudadanía (Bs. As.) Premio Presidencial Prácticas Solidarias en Educación Superior Premio Ciudad Escuelas Solidarias (CABA) Ley de Educación Nacional (2006) Resolución CFE Nº17/07 CFE Nº 93/09 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
- 21. Ley de Educación Nacional, Capítulo IV, Educación Secundaria: ARTÍCULO 32.- “El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen : g) (…) la organización de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios , para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto educativo institucional.”
- 22. Art. 123 : El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades: (…) l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el medio local, desarrollar actividades de extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio , y promover la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los/as alumnos/as y sus familias. Ley de Educación Nacional, Capítulo IV, Educación Secundaria:
- 23. Incorpora al calendario escolar el día 8 de octubre como el “Día Nacional del Estudiante Solidario”. Genera un comprobante que acredita las actividades solidarias con objetivos educativos desarrolladas por estudiantes y docentes en el marco del proyecto educativo institucional que involucren al menos 3 meses de trabajo solidario la articulación con al menos una disciplina. Resolución del Consejo Federal 17/07
- 24. “ 38 - Los proyectos sociocomunitarios solidarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social. En ellos se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinares, integradas desde la particular perspectiva de la participación comunitaria , y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación social.” PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS (RCF 93/09)
- 25. NO son: Actividades asistencialistas. Voluntariados desconectados del proyecto pedagógico. Utilización de los jóvenes como “mano de obra barata”. Convertir a la escuela en un centro comunitario ni pretender sustituir de la acción de otros ámbitos del Estado. PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS (RCF 93/09)
- 26. PROTAGONISMO JUVENIL INICIATIVAS SOLIDARIAS CONCRETAS CALIDAD ACADEMICA FACILITAN LA INCLUSIÓN PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS (RCF 93/09)
- 27. Prácticas solidarias e inclusión educativa Hay evidencias nacionales e internacionales del impacto de las prácticas solidarias en: La disminución del ausentismo La disminución de la repitencia El aumento de la matrícula La mejora en la motivación para el aprendizaje y el sentido de pertenencia a la escuela.
- 28. Escuela de Comercio “Carlos Pellegrini”, Universidad de Buenos Aires. Programa de Acción Solidaria. Espacio curricular obligatorio en 1º y 2º año. 15 años de actividades solidarias en organizaciones comunitarias
- 29. Colegio Martín Buber, Ciudad de Buenos Aires Capacitación en informática para adultos desocupados
- 30. La voz de los jóvenes “ Al principio, yo, que estaba en la calle, y otros chicos, hacíamos el proyecto solidario para no bajar al centro o andar en el barrio sin hacer nada. Una de las cosas que más nos ayudó fue esa actividad. Y siempre se lo agradezco como persona a la escuela, porque desde que llegó al barrio, cambió a una cantidad de chicos que estaban como yo o peor, a los que nunca les habían dado la oportunidad de que cambien o les habían dicho: “vení, confío en vos, y vamos a hacer algo juntos.” (“Pato”, Bariloche)
- 31. “ La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, el bien de todos y cada uno para que todos seamos realmente responsables de todos. ” Beato Juan Pablo II
- 32. “ Con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educación, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores, pero no buenos maestros” Fernando Savater, El valor de educar, 2004
- 33. Por su atención y participación… Muchas gracias!!!
- 34. www.me.gov.ar/edusol Montevideo 1069 C1019ABU Ciudad Autónoma de Buenos Aires Tel.: 011 4129-1876 – 6212 [email_address]
- 35. XIV SEMINARIO INTERNACIONAL “APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO” 18 y 19 de agosto de 2011. Salón San Agustín. UCA. Puerto Madero. www.clayss.org
Notas del editor
- #13: Seguramente al llegar a las preguntas alguien me dirá “eso que usted dice en mi escuela (o mi Universidad, o mi grupo juvenil) ya lo venimos haciendo” No hay tiempo de profundizar en solidaridad, pero necesario tener en cuenta distinción entre altruismo y prosocialidad, entre buenas intenciones y programas efectivos de transformación de la realidad
- #16: “ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores. Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)
- #19: Desde el año 2000 hasta el 2010 inclusive
- #20: Desde el año 2000 hasta el 2010 inclusive
- #27: LOS PSCS son propuestas pedagógicas que involucran el protagonismo juvenil en la participación social y ciudadana, con iniciativas solidarias concretas que involucran a la comunidad, que apuntan a la calidad académica , permitiendo la puesta en juego y la adquisición de contenidos multidisciplinares en contextos reales, la reflexión sobre la práctica y el desarrollo de habilidades para la ciudadanía y el trabajo, y facilitan la inclusión abriendo oportunidades de aprendizaje innovadores que fortalecen la autoestima, la resiliencia y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
- #28: Esto podría sonar a bonita teoría, pero a nivel mundial creciente número de experiencias en todos los niveles educativos muestran que es posible que la solidaridad sea no sólo un valor a enseñar, sino también una forma de enseñar