1. 1
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIDAD EDUCATIVA
“JOSE MARIA VELASCO IBARRA”
AMIE 09H05175 - DISTRITO 09D16
PERIODO LECTIVO: 2024-2025
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del Docente:
LIC. ALICIA
NASIMBA
Área:
ESTUDIOS
SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Unidad didáctica: 1 Numero de semanas:
Grado: 9NOO Paralelo: A - B Fecha inicio: Fecha fin:
PRENDIZAJE DISCIPLIMAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución
de los pueblos aborígenes de América. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.2 Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.3 Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los continentes
océanos y mares, mediante diversos sistemas de medición del globo terráqueo para orientarse en la geografía nacional y mundial y valorar la vida
en todas sus manifestaciones. (U1, U2)
O.CS.4.4 Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los continentes
considerando especialmente las diferencias etarias, de género y de calidad de vida. (U1, U2)
O.CS.4.8 Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes derechos y deberes, los derechos humanos, el papel de la
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Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida. (U1, U2, U3, U4, U5)
O.CS.4.9 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a través de la observación e interpretación de sus diversas
manifestaciones, para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad. (U1, U2. U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.10 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. (U1, U2, U3, U4, U5, U6).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CS.4.1.16.
Analizar el origen
de los primeros
pobladores de
América y sus
formas de
supervivencia, con
base en las
evidencias
materiales que se
han descubierto.
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su
llegada a la India y
el “descubrimiento”
de América, los
mecanismos de
gobierno y
extracción de
riquezas del Imperio
colonial español en
Tema: LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA
EXPERIENCIA.
• Explorar y activar los conocimientos previos, a través de
una lluvia de ideas del tema en mención
• Realizar preguntas.
• ¿Cuáles son las causas de la llegada de los europeos a
América?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la llegada de los
europeos a América?
• Compartir nuestras respuestas con el resto de la clase.
REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
1. Busca en Internet videos acerca d
los primeros pobladores de América
puedes utilizar el siguiente enlace
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América, y su
relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos
científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
• Leer sobre la teoría referida a el poblamiento de América.
• Investigar a través de grupos de trabajo sobre la teoría
de Alex Hrdlicka y toma apuntes relevantes.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Identificar aspectos sobre la teoría de Paul Rivet.
• Valorar características de la Teoría de Antonio Augusto
Esteves Mendes Correia.
• Analizar sobre los primeros vestigios de los habitantes de
América.
APLICACIÓN.
Registrar información relevante de la megafauna en América y
explicar con sus propias palabras a qué se refiere.
http://goo.gl/FV32RG
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CS.4.1.17.
Apreciar el papel
de la mujer en la
invención de la
agricultura como
un esfuerzo de
conocimiento y
trabajo acumulado
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su
llegada a la India y
el “descubrimiento”
de América, los
mecanismos de
gobierno y
extracción de
riquezas del Imperio
colonial español en
América, y su
relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos
Tema: SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA
EXPERIENCIA.
• Explorar y activar los conocimientos previos, a través de
una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por agricultura?
REFLEXIÓN.
• Leer la información planteada en el texto sobre el
surgimiento de la agricultura.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la conquista
territorial y la agricultura.
• Identificar de las etapas en el desarrollo de los pueblos
americanos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
1. Investiguen: ¿De qué luga
provienen los productos agrícola
que consumen? ¿Qué plantas so
originarias de su localidad y cuále
son introducidas?
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científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
• Valorar la importancia que tiene para las personas el
surgimiento de la agricultura.
• Analizar sobre los diferentes grupos sociales existentes
en aquella época.
APLICACIÓN.
• Describir las características principales de las
civilizaciones y culturas prehispanas.
CS.4.1.22.
Analizar y apreciar
el legado material
y cultural indígena
en la configuración
de los países
latinoamericanos.
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su
llegada a la India y
el “descubrimiento”
de América, los
mecanismos de
gobierno y
extracción de
Tema: GRANDES CULTURAS DE MESOAMÉRICA
EXPERIENCIA.
• Explorar y activar de los conocimientos previos, a través
de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por cultura?
REFLEXIÓN.
• Leer sobre las grandes culturas que se desarrollaron en
territorios correspondientes a Mesoamérica.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la vida en
Mesoamérica.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
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PERIODO LECTIVO: 2024-2025
riquezas del Imperio
colonial español en
América, y su
relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos
científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Identificar ubicación, estilo de vida, comunicación,
comercio de la civilización maya.
• Valorar las características de la civilización aztecas, y
qué recursos dejaron para sus pobladores.
• Analizar sobre las diferentes civilizaciones existentes en
esa época.
APLICACIÓN.
Describir las principales características de las civilizaciones
culturales ubicadas en América, a través de la representación
de un organizador gráfico.
1. Busca en Internet informació
acerca de la historia de la civilizació
maya. Puedes utilizar el siguient
enlace:
http://goo.gl/UtiH2h
CS.4.2.7. Describir I.CS.4.2.2. Examina Tema: EL CONTINENTE AMERICANO Técnica:
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las características
fundamentales de
América del Norte,
América Central y
América del Sur:
relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales
indicadores de
calidad de vida.
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su
llegada a la India y
el “descubrimiento”
de América, los
mecanismos de
gobierno y
extracción de
riquezas del Imperio
colonial español en
América, y su
relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos
científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
EXPERIENCIA.
• Explorar y activación de los conocimientos previos, a
través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por continente?
• ¿Considera usted que es importante el estudio de los
continentes? ¿Por qué?
REFLEXIÓN.
• Leer la información proporcionada en el texto sobre el
continente americano.
• Investigar en grupos de trabajo sobre el relieve
americano.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Identificar de las características de las costas
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
1. Observa el mapa de la página 33
reflexiona: ¿Qué característica de
relieve hace posible la existencia d
grandes lagos en la zon
septentrional de este subcontinente?
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anglosajón. (I.2.) americanas.
• Valorar del continente americano.
• Analizar sobre las riquezas que se encuentran en las
islas americanas.
APLICACIÓN.
Describir en un cuadro comparativo las principales diferencias
entre las costas e islas americanas.
ADACTACIONES CURRICULARES ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIF
ICACIÓN
DE LA
NECESID
AD
EDUCAC
TIVA
DESTR
EZAS
CON
CRITE
RIOS
DE
DESEM
PEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO: REVISADO APROBADO VISTO BUENO
DOCENTE:
Lic. Alicia Nasimba
COORDINADOR DE ÁREA:
Msc. Narcisa Ríos
CONSEJO EJECUTIVO;
Msc. Emma Ruilova
SUBDIRECTORA:
Mgs. Merly Mariño
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
