Ejemplo planeacion preescolar marzo

Estrategias para la Educación
ESCUELA PROFESOR
GRADO Y GRUPO MES TIEMPO DE DURACIÓN FECHA
FEBRERO 2 SEMANAS
CAMPO / AREA PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
EXPLORACION Y
COMPRENSION DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
Reconoce algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno, describir, plantear preguntas,
comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que
observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
APRENDIZAJES CLAVE
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
APRENDIZAJES
ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
MUNDO NATURAL
EXPLORACION DE LA
NATURALEZA
Comunica sus hallazgos al
observar seres vivos, fenómenos
y elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos
impresos.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
CAMPO /ÁREA
ORGANIZADOR
CURRICULAR 1
ORGANIZADOR
CURRICULAR 2
APRENDIZAJES
ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
PESAMIENTO
MATEMATICO
RECOLECCION Y
REPRESENTACION
DE DATOS
RECOLECCION Y
REPRESENTACION
DE DATOS
Contesta preguntas en las que
necesita recabar datos, los
organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta
para contestar las preguntas
planteadas.
LENGUAJE Y
COMUNICACION
ESTUDIO
BUSQUEDA,
ANALISIS Y
REGISTRO DE
INFORMACION
Explica al grupo ideas propias
sobre algún tema o suceso,
apoyándose en materiales
consultados.

ARTES
EXPRESION
ARTISTICAS
FAMILIARIZACION
CON LOS
ELEMENTOS
BASICOS DE LAS
ARTES
Crea y reproduce secuencias
de movimientos, gestos y
posturas corporales con o sin
música, individualmente y en
coordinación con otros.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
COLABORACION
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
Colabora en actividades del
grupo y escolares, propone
ideas y considera las de los
demás cuando participa en
actividades en equipo y en
grupo.
EDUCACION FISICA
COMPETENCIA
MOTRIZ
DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD
Realiza movimientos de
locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de
juegos individuales y
colectivos.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
 Propiedades de
algunos
fenómenos
naturales como el
día y la noche.
 Método científico.
 Experimentos.
 Científicos.
 Sistema solar.
 Características del
sol, la luna y las
estrellas.
 Formula preguntas.
 Deduce.
 Especula.
 Hipotetiza.
 Argumenta.
 Expresa.
 Construye
 Representa.
 Juega.
 Registra.
 Compara.
 Agrupa.
 Participa.
 Colabora.
 Acuerda.
 Escucha.
 Interesa.
 Experimenta.
 Comprueba.
 Observa.
 Respeta.
 Honesto.
 Solidario.
 Responsable.
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Registrar el estado del tiempo y la temperatura. Realizar figuras de foamy con imán para ir pegando
donde corresponda. En una cartulina hacer un cuadro con los días de la semana donde se registrará
la temperatura, si está soleado o nublado.
 Elabora un glosario de palabras científicas que están conociendo.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
PRIORIDADES ACCIONES EVALUACIÓN
Normalidad Mínima Implementar el índice lector del
grupo por medio del préstamo
de libros a domicilio.
Generar una bitácora para llevar
el registro de libros usados.
Detener y revertir el abandono
escolar.
Destinar un espacio y tiempo
para platicar con los papás y
mamás de los niños con mayor
inasistencia. Escuchar motivos y
tomar acuerdos
Valorar el avance o mejoramiento
de los porcentajes de
puntualidad y asistencia cada
lunes.
Asegurar las bases para los
aprendizajes relevantes y
duraderos.
Realizar reuniones con los padres
de familia para Poner a la vista de
todos los Aprendizajes esperados
del mes asegurando que el padre
de familia comprenda lo
significativo en la vida cotidiana
del alumno.
Encuestas para los padres de
familia sobre el reflejo en casa y
vida social de los aprendizajes
esperados.
Convivencia sana y pacífica en las
escuelas.
Dinámicas de convivencia en
base a los valores universales.
Valoración, revisión y registro del
cumplimiento de las actividades
planteadas, para reducir el nivel
de agresividad en los alumnos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SITUACION DE APRENDIZAJE
“EL DIA Y LA NOCHE”
INICIO
Lunes
 Invitar a los niños a sentarse formando un círculo en el patio.
 Entablar un diálogo respecto a lo que sienten por estar en un lugar así, si les gustar
estar al aire libre, qué actividades se pueden realizar en el día.
 Preguntar lo que hicieron en la noche anterior en su casa, qué sensaciones les
provoca la noche, ¿qué hicieron cuando se levantaron? ¿estaba amanecido, claro
u oscuro?, ¿ya estaba el Sol puesto? Indagar sobre qué les gusta más, el día o la
noche y por qué. Reflexionar sobre la importancia del día y la noche.
 Resulta necesario motivar a los niños a plantear sus propias interrogantes y
responder a la vez (formulación de hipótesis).
 Se debe propiciar la elaboración de preguntas que surjan del diálogo que se
estableció y de las reflexiones que se obtuvieron.

 Guiar la construcción de las preguntas, se pueden dar palabras claves sobre lo que
les gustaría conocer, por ejemplo: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, quién, cuál:
 ¿Qué observamos en el cielo?
 ¿Cómo son el Sol, la Luna y las estrellas? (descripción de la forma, color,
dimensión)
 ¿Cuándo sale el Sol?, ¿cuándo la Luna y las estrellas? ¿qué sucede?
 ¿A dónde se va el Sol cuando sale la Luna y las estrellas?
 ¿A dónde se va la Luna y las estrellas cuando sale el Sol?
 ¿Por qué se hace de día y de noche?
 ¿Por qué sale el Sol, la Luna y las estrellas?
 ¿Para qué nos sirve que esté de día y de noche?
 Proponer buscar respuestas a sus preguntas a través de la investigación,
experimentación y comprobación.
DESARROLLO
Martes
INVESTIGACIÓN.
 Investigar acerca del sistema solar, cómo está formado.
 El conocer el sistema servirá como un referente de donde se encuentra ubicado
el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas, que son los elementos que se van a trabajar.
 Observar el video “EL SISTEMA SOLAR”:
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A formular preguntas de
reflexión.
 Formar un sistema solar en el patio donde cada niño representará un planeta, el
Sol, la Luna, las estrellas. Ellos mismos pueden elaborar su propio disfraz con
formas de cartón. Cuando todo esté organizado se puede jugar al sistema solar,
donde los niños pueden girar como planetas entonando cantos, otro niño será el
Sol quien puede cantar la canción de "Sal solecito"
 Los niños que serán las estrellas se desplazarán y cantarán el coro de las estrellitas.
También habrá un astronauta y viajará en un cohete a la Luna para explorarla, se
puede cantar una canción que tenga la palabra Luna.
 Platicar al final de la actividad de cómo se sintieron al representar el sistema solar,
qué fue lo que se aprendió, cómo funcionan los elementos del sistema solar.
 Esto servirá para dar paso al conocimiento de los fenómenos del día y la noche.
Miércoles
 Investigar ¿cómo se origina el día y la noche en nuestro planeta? Resaltar que
estos son fenómenos naturales que se originan por la rotación (indagar sobre este
concepto).
 Despertar el interés de los niños propiciando que ellos mismos se planten
preguntas con base a lo que desean conocer.

 Sugerencias de videos para conocer sobre el día y la noche.
 Video: Por qué se produce el día y la noche
https://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4
 Video: El día y la noche para niños
https://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC
 Video de Peppa: Estrellas.
https://www.youtube.com/watch?v=ylP7vWDT8LQ
 Realizar de manera grupal un mapa mental ilustrado con las ideas relevantes de
los videos o las investigaciones.
 Llevar previamente imágenes de Sol, Luna, estrellas, paisajes de día y noche, niños,
del sistema solar.
 Cuestionar a los niños si conocen a los científicos y lo que hacen. Ampliar la
información que ofrezcan.
 Proponer a los niños a jugar hacer pequeños científicos y realizar algunos
experimentos para conocer cómo se origina el día y la noche y la función que
desempeñan estos fenómenos.
 Elaborar una carpeta científica donde se registren los experimentos que se van a
realizar.
Jueves
EXPERIMENTO 1. “El Día y la Noche”
 OBSERVA: Observar el cielo durante la mañana de trabajo y en la noche en casa
en compañía de su familia, proponerles que busquen formas con las estrellas.
Realizar un registro de lo observado y exponerlo en clase.
 PLANTEAMIENTO: ¿Por qué se hace de día y de noche?
 HIPOTETIZA: Suponer sobre lo siguiente: ¿A dónde se va el Sol cuando sale la
Luna y las estrellas? ¿A dónde se va la Luna y las estrellas cuando sale el Sol? ¿Por
qué sale el Sol, la Luna y las estrellas?
 PREDICE: Mencionar el experimento que se realizará. Cuestionar a los niños sobre
qué ocurrirá con el lado que pasará por la luz de la lámpara o el lado que pasa
por la Luna.
 EXPERIMENTA: Utilizar un globo terráqueo e iluminar con una lámpara que
fungirá como el Sol, girar el globo lentamente para observar que un lado estará
iluminado mientras esté pasando por el lado del Sol, mientras que la otra parte
estará oscura, colocando una Luna pequeña que puede ser con unicel.
 EXPLICA: Después de la situación observable ofrecer la oportunidad que
expliquen si el Sol o la Luna y las estrellas se van, quién gira sobre quién, por qué
es de día y de noche. Cuestionar qué pasaría si la Tierra no girara.

 CONCLUSIONES: Esto es el movimiento de rotación el cual la Tierra gira sobre su
mismo eje. El Sol no se va, él queda quieto, quien se mueve es la Tierra, la Luna
gira sobre la Tierra y las estrellas brillan por la noche.
 Solicitar que realicen un registro ilustrado de las actividades que realizan durante
el día y la noche.
 Observar el Video de la leyenda de Huitzilopochtli, comentar lo que observaron
expresando qué suceso o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
https://www.youtube.com/watch?v=BZqkrsU1TuA
viernes
 Observar imágenes del Sol, la Luna y las estrellas a través de la computadora,
láminas o libros. Mencionar las características que observan de cada uno.
 Elaborar una tabla donde se registre la información investigada para después
analizar e identificar semejanzas y diferencias.
CARACERISTICAS: SOL LUNA ESTRELLAS
DESCRIPCIÓN ¿Cómo es el Sol? ¿Cómo es la Luna? ¿Cómo son las
estrellas?
FORMA
TAMAÑO
COLOR
LUZ PROPIA
SE
OBSERVA
DÍA
NOCHE
 Realizar un cuadro de doble entrada de las diferencias y semejanzas entre la Luna,
el Sol y las estrellas.
 Elaborar un móvil solar de manera individual utilizando dos palitos de madera
uniéndolos con hilo en forma de cruz. Dejar un hilo para colgarlo. Después
agregarle un cordón en cada una de las orillas y en medio. Colorear unas imágenes

en cartón que serán las estrellas, la Luna y planeta Tierra, para después pegarlas
en los cordones. Con una bola de unicel representará el Sol pintándola de amarillo
con diamantina para que brille. Llevarlo a casa y explicar a la familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Guía de observación
CONOCIMIENTOS
Propiedades de algunos fenómenos naturales como el día y la
noche, Método científico, Experimentos, Científicos, Sistema solar.
Características del sol, la luna y las estrellas.
HABILIDADES
Formula preguntas, Deduce, Especula, Hipotetiza, Argumenta,
Expresa, Construye, Representa, Juega, Registra, Compara, Agrupa.
ACTITUDES
Participa, Colabora, Acuerda, Escucha, Interesa, Experimenta,
Comprueba, Observa.
VALORES
Respeta, Honesto, Solidario, Responsable.

Rúbrica
DESTACADO
Plantea preguntas y las responde en actividades de indagación y
experimentación. Predice especulando sobre una situación
observable. Observa y explica una situación.
BUENO
Trata de plantearse preguntas de acuerdo a sus intereses. Predice,
observa y trata de explicar una situación observable.
SUFICIENTE
Predice y observa de manera limitada ofreciendo pocos datos
sobre una actividad de experimentación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Fotos.
 Carpeta científica con sus registros.
 Registros de las observaciones.
 Planificación.
 Diario.
 Instrumentos de evaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARES
Bocina- cañón- computadora- cartulina. Plumones-
Resistol- Imágenes- tijeras – elementos de la
naturaleza como hojas, piedras- libros de la
biblioteca- revistas – folletos – materiales diversos
para la maqueta como animalitos de plástico-
libreta de investigación.
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
https://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4
https://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC
https://www.youtube.com/watch?v=ylP7vWDT8LQ
https://www.youtube.com/watch?v=BZqkrsU1TuA
Resulta importante integrar al vocabulario de los
niños términos científicos.
Motivar a los niños a plantear preguntas
guiándolos hacia sus intereses. Estar
constantemente preguntando sobre lo que
observan para que formulen sus propias
deducciones.
Los niños que se les dificulten externar sus puntos
de vista dibujen lo que saben.
OBSERVACIONES GENERALES

Los experimentos realmente son sencillos y no tienen situaciones de riesgo, sin embargo, se debe estar
al pendiente.
Se sugiere llevar la carpeta científica como una evidencia del trabajo realizado y de las producciones
que los niños puedan elaborar con respecto a los experimentos e incluso en toda la situación de
aprendizaje, decorándola con elementos científicos.
Vo. Bo. Director
FIRMA
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