El aprendizaje acelerado en la escuela parte ii ccesa007
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Este documento presenta información sobre el aprendizaje acelerado. Explica que el aprendizaje acelerado utiliza herramientas y técnicas que se ajustan al estilo de aprendizaje individual de cada persona para que el aprendizaje sea natural. También describe cómo el modelo de aprendizaje acelerado puede usarse en educación básica para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y motivar el aprendizaje colaborativo. Además, aclara algunas cosas que no son aprendizaje acelerado, como ejerc
El aprendizaje acelerado en la escuela parte ii ccesa007
- 2. ¿EN QUÉ NOS QUEDAMOS? ¿Qué es aprendizaje acelerado?1 ¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica? 2 Lo que NO es Aprendizaje Acelerado3 El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado4 1
- 3. ¿Qué es aprendizaje acelerado? 1.1 Que hacen del aprendizaje es una aventura que dura toda la vida Que ayudan a reconocer que cada uno de nosotros posee una forma individual y preferida de aprender, con la que se siente más cómodo. Donde hacen que la emoción cree recuerdos resistentes. HERRAMIENTAS Y técnicas que se ajustan perfectamente a su estilo personal de aprendizaje, aprender de manera natural.
- 4. ¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica? 1. Para MEJORAR los procesos de enseñanza- aprendizaje. 2. Para MOTIVAR con eficiencia el aprendizaje colaborativo. 3. Al LOGRO de competencias básicas de la educación. 4. Para hacer CONSCIENTE la responsabilidad de APRENDER A APRENDER y ATREVERSE A APRENDER. APOYO 1.2
- 5. Lo que NO es Aprendizaje Acelerado 1.3 • Ejercicios con fines de entretenimiento • Alternativas de motivación cerebral complejas • Técnicas que fragmentan el desarrollo de una sesión de aprendizaje. • Herramientas psico-terapéuticas. • “Juegos” sin intencionalidad didáctica. • Modelo pedagógico que sustituye o contradice al modelo de competencias de educación básica.
- 6. ¿QUÉ LOGRAREMOS EN ESTE CURSO? APLICAR las herramientas de Aprendizaje Acelerado en el modelo de competencias de educación básica del Estado de Tlaxcala
- 7. El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado 1.4 Ejercicios para desarrollar el potencial del cerebro PARTE 1DÍA 1 • Un cerebro que aprende • Autoconocimiento, una forma efectiva de aprender. • Potenciar y alcanzar metas de aprendizaje. • Desarrollar la intuición y creatividad para resolver problemas. • Desarrollar la prodigios memoria.
- 8. Un cerebro que aprende LO QUE en realidad DISTINGUE A NUESTRO CEREBRO de todos los demás no ES su tamaño, sino LA CAPACIDAD QUE TIENE DE ESTABLECER INTERCONEXIONES.
- 9. Después de todo cuanto más utilizas el cerebro más cerebro tienes para utilizar. Algunas tareas cognitivas: A) TAREAS DE ORIENTACIÓN TEMPOROESPACIAL Tareas de orientación temporal. Reconocer: parte del día, hora, mes, día de la semana, día del mes, estación, año. Relacionar la fecha actual con acontecimientos festivos o representativos de la temporada. Tareas de orientación espacial. Reconocer: lugar actual, ciudad, barrio, planta, habitación, país. Tareas de orientación personal y autobiográfica básica. Repasar información personal: nombre, edad, fecha y lugar de nacimiento, estado civil, o datos familiares.
- 10. Dime que percibes y te diré cómo piensas B) TAREAS DE PERCEPCIÓN * Pág. 49 Geografía/Lección 2 Importancia de la biodiversidad/6º grado a) Identifica los mamíferos b) Identifica los crustáceos c) ¿Cuántas aves observas? d) ¿Qué habrá querido comunicar el autor? e) ¿Qué sentimientos despertó en ti?*
- 11. Potenciar nuestro cerebro es la tarea de Aacelerado B) TAREAS DE PERCEPCIÓN * Bloque I/ Plan de clase (2/2). Apartado 1.1.Libro del Maestro. Resuelven problemas de conteo usando procedimientos informales. Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números. 35 X 4 (31+4) X 4 (30 + 5) X 4 (33 + 2) X 4 (20 + 15) X 4 (20 + 15) X 4 (2 + 34) X 4 (15 + 25) X 4 (24 + 6) X 4 (29 + 6) X 4 (25 + 5) X 4 (10 + 26) X 4(30 + 5) X 4(35 + 5) X 4 (30 + 35) X 4 (30 + 5) X 4 (3 + 32) X 4 (20 + 20) X 4(28 + 5) X 4 (33 + 2) X 4 (15 + 25) X 4 (24 + 6) X 4(25 + 5) X 4 (30 + 35) X 4 (3 + 32) X 4 (37 + 8) X 4 (24 + 6) X 4(25 + 5) X 4
- 12. I. Encajes. Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente. * Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno
- 13. GEOPLANO * Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno
- 14. II. Tareas de identificación de errores. Encontrar diferencias en dibujos semejantes. Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo. Pág. 59 Bloque II/ Tema III/Ciencias Naturales/ 5º grado
- 15. II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de personajes famosos.. Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado OLMECA MAYA TEOTIHUACANA ZAPOTECA MIXTECA TOLTECA MEXICA ZAPOTECA OLMECA MIXTECA CULTURAS DE MESOAMÉRICA (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)(8)(9) (10)
- 16. II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de personajes famosos.. Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado OLMECA MAYA TEOTIHUACANA ZAPOTECA MIXTECA TOLTECA MEXICA ZAPOTECA OLMECA MIXTECA CULTURAS DE MESOAMÉRICA (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)(8)(9) (10)
- 17. Nuestra prodigiosa memoria NUESTRA MEMORIA ESTÁ INTIMAMENTE RELACIONADA CON LAS EMOCIONES
- 18. AMIGOS ENEMIGOS DE LA MEMORIA Interés Atención Concentración Programación Asociación Emoción
- 19. NTERÉS Nos quejamos de no recordar un tema tratado durante una sesión pero ¿realmente nos interesó el tema? Español/3er grado
- 20. DESPERTAR EL INTERÉS EN LOS ALUMNOS Transformar una clase en una vivencia didáctica. Nuestro verdadero desafío como formadores será transformar nuestras clases en auténticas vivencias de aprendizaje llenas de retos, color y humor viendo al alumno como verdadero "cliente" de nuestra labor didáctica. El alumno aprende mejor cuando es partícipe del proceso didáctico. Crear expectativas. Hacer preguntas generadoras interesantes.
- 21. La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. TENCIÓN Español/3er grado Técnica de relajación…
- 22. Las palabras abajo son los anagramas de capitales del mundo : Puede usted poner las letras en orden y encontrar la capital escondida? RADMID TIBURE COMIXE KHENISIL SUMOC CLOMSOTEO IKOTO IMAL UQTIO TIEVODOMEN Ejercicios de atención temporal. QUE HIZO AYER, HACE UNA HORA HACE UN MES ,ETC. Atención sensorial. La vista, El oído, El olfato, El gusto, El tacto EJERCICIOS DE ATENCIÓN
- 23. Atención lógica Para los aficionados a los números : Los números del tablero más abajo son tales que en cada orden vertical u horizontal uno de tres se deduce de los otros dos por una operación matemática simple. Cuál es, por cada tabla, el número faltante? 7 2 14 3 5 15 21 10 Ejercicios de Atención para la imaginación Aquí 10 palabras. Intente construir con esas palabras al menos tres frases o pequeñas historias diferentes sin añadir más que las palabras indispensables : Cohete – Gruta- Araña – Bosque - Búho Escoba – Sótano Bodega – Bruja– Alfombra – Luz Aquí, por ejemplo, una frase posible : “Encerrada en el fondo de su cueva, entre las arañas, la bruja piensa en su gruta en el bosque a donde partirá a caballo sobre su escoba para surgir como un cohete sobre su alfombra de luz...”
- 24. ONCENTRACIÓN Es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención. Español/3er grado
- 25. CONCENTRACIÓN Salida Parece Flores Sábado Hornos Quizás Cocina Chino Anochecer Nota Mono conocer
- 26. ROGRAMACIÓN La manera en que ustedes pueden enseñarle a sus alumnos a expresar las emociones es sintonizándose con ellos. • Estar sintonizados quiere decir que ustedes comprenden lo que sienten sus alumnos y que les dejan saberlo. • Al sintonizarse con las emociones de sus alumnos, ustedes les ayudan a fortalecer las conexiones cerebrales que producen dichas emociones. • De hecho, ustedes están conectando su cerebro para comprender las emociones y para pensar. • Es decir, ustedes le están ayudando a sus alumnos a desarrollar la inteligencia emocional.
- 27. MOCIÓN Significa remover, agitar, excitar, perturbar, conmover. La emoción es un ingrediente importante en los procesos intelectuales que permite tener una buena disposición para aprender. De los cuales se mencionan los aspectos siguientes: • Confianza en si mismos • Intencionalidad o persistencia • Curiosidad • Capacidad de comunicación • Autocontrol para modular y dominar sus propias acciones • Cooperatividad
- 28. UMOR EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE Se ha demostrado que el buen humor y la risa son factores que favorecen a conseguir una buena salud, tanto física como mental (“Patch” Adams, 1989). Estos se pueden clasificar como: • Estimulan el sistema nervioso e incrementan la producción de endorfinas(antidepresivo natural que ayuda a liberar las tensiones) • Reducen los niveles de hormonas relacionadas con el estrés como el cortisol y la epinefrina • Mejoran el sistema cardiovascular y aumentan la circulación de oxígeno en la sangre • Favorecen la relajación muscular
- 29. UMOR EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE El valor de una sonrisa No cuesta nada, pero crea mucho. Enriquece a quienes la reciben, sin empobrecer a quienes la dan. Ocurre en un abrir y cerrar de ojos, y su recuerdo dura a veces para siempre. Nadie es tan rico que pueda pasarse sin ella, y nadie tan pobre que no pueda enriquecer por sus beneficios. Crea la felicidad en el hogar, alienta la buena voluntad en los negocios y es la contraseña de los amigos. Es descanso para los fatigados, luz para los decepcionados, sol para los tristes, y el mejor antídoto contra las preocupaciones.
- 30. ASOCIACIÓN “Hace mucho tiempo, había un conejo que se enamoró de la luna. Cada vez que aparecía, el conejo le pedía que se lo llevara con ella. Pero la luna siempre le contestaba que no podía. El conejo no se dio por vencido; insistió tanto, que un día la luna bajó al lago donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen conejo, te llevaré conmigo al cielo. Sólo prométeme que no te dará miedo la noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo. Entonces, el animalito entró en el agua y se subió a la luna. Desde ese día, los dos están juntos en el cielo y se les puede ver cuando hay luna llena”. (Pág. 125 Proyecto 2/Español /2º grado) ¿RECUERDAS cuando deseaste tanto ser un excelente jugador de futbol, que practicaste día con día y ahora tu equipo es campeón? Nos resulta más fácil recordar a una persona cuando la asociamos con un gran variedad de actividades y experiencias.
- 31. SABER aprender, con mayúsculas, implica no sólo cambios en nuestra conducta, sino también en la estructura y función de nuestro cerebro. C) TAREAS DE PRAXIA Ejecución de órdenes. Ejecutar órdenes simples y complejas solicitadas o leídas. Tareas de dibujo. Dibujo por orden de figuras. Copia de figuras con modelo presente. Completar dibujos incompletos. Copiar modelos de figuras siguiendo el trazado por cuadrícula. Completar dibujos o figuras simétricos. Tareas de construcción de modelos. Reproducir modelos con figuras de madera, figuras de cartón, palillos o cubos.
- 32. El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado 1.4 Motivación de la mente y talento para tener éxito escolar PARTE 2DÍA 1 • Claridad de metas educativas. • Emotividad genuina-atreverse a imaginar. • Tomar acción-aceptar riesgos. • Apertura al cambio de paradigmas educativos. • Autodisciplina. • Optimizar recursos emocionales dentro del aprendizaje. • Control de hábitos de estudio.
- 33. CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR De tu pensamiento surgen tus creencias 1 Cuidar nuestro lenguaje 2 Desarrollar nuestra intuición y creatividad 4 Imaginar-visualizar los resultados que esperamos obtener 3 Comprometernos emocionalmente
- 34. EMOTIVIDAD GENUINA ATREVERSE A IMAGINAR IMAGINAR VISUALIZAR Es crear en nuestra mente algo nuevo, que no ha sido registrado previamente por los sentidos y tampoco pensado con anterioridad. Significa recordar a través de imágenes, algo que ya se ha registrado a través de los sentidos físicos o de pensamiento s previos. 20º
- 35. CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR PROBLEMA ACEPTAR ANALIZAR ALTERNATIVAS DECIDIR TRABAJAR-PROYECTO Trabajar objetivamente Trabajar subjetivamente
- 36. ATREVERME A IMAGINAR No debemos quedar aferrados a ideas rígidas en espacios cerrados, sino aventurarnos en nuevas direcciones, teniendo que salir de nuestra zona de confort ACCIÓN--- TRABAJO ---- MÉTODOLOGÍA ORDEN
- 37. Apertura al cambio de paradigmas educativos APRENDER A DEJAR IR INTOLERANCIA A LA INCERTIDUMBRE
- 38. Apertura al cambio de paradigmas educativos ¿Qué tipo de trabajo o qué actividades me hacen fluir cuando las realizó y por qué? ¿A dónde me llevará alcanzar lo que deseo? ¿Qué acciones debo tomar ya? ¿Dónde me encuentro ahora en relación a mi meta?