El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurociencias
- 1. Desarrollo del Pensamiento Crítico Maestría en Docencia y Currículum Universitario, ULACIT Emilce Rivera Molina
- 2. La complejidad del proceso de aprendizaje, plantea la definición del mismo, en función del contexto y la perspectiva, de ahí que pueda visualizarse desde la perspectiva de: Los neurocientíficos La investigación educativa Perspectivas de abordaje del aprendizaje
- 3. Cómo aprenden las personas? Las explicaciones y respuestas pueden ser muchas: Repetición Exploración Memorización Socializando Leyendo Ó simple visualización de algo El aprendizaje y las neurociencias
- 4. Se refiere al estudio científico de los mecanismos neuronales subyacentes a la cognición. Estudia el funcionamiento del cerebro y la Psicología cognitiva(OCDE,2009). El cerebro tiene muchas funciones y gran parte de ellas ligadas al aprendizaje PERO, QUÉ ES LA NEUROCIENCIA COGNITIVA
- 5. DESDE LAS NEUROCIENCIENCIAS Cómo aprende el cerebro? Este se integra de un conjunto de neuronas, todas ellas interconectadas. Cada una de las partes que lo integran tiene relación con áreas de aprendizaje. En cada etapa de desarrollo de la vida, se aprende. Cada sujeto es distinto porque su cerebro es distinto. Cambia a lo largo de la vida, a partir de las experiencias de aprendizaje.
- 6. EL CEREBRO… Se caracteriza por su plasticidad, y ésta se mantiene a lo largo de la vida, lo que hace que podamos aprender a lo largo ella, aunque de distinta forma. Hay que estimularlo en las diferentes etapas de la vida, someterlo a sonidos, imágenes, problemas, experiencias significativas. Es un órgano que se adapta al ambiente, a los cambios, se moldea.
- 7. Qué se requiere de cada uno de los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, para preparar personas que sepan enfrentar el futuro? Partiendo del valor que la neurociencia nos proporciona, a partir de la comprensión del cerebro
- 8. Tener competencias para: Propiciar ambientes de empatía Propiciar experiencias diversas que estimulen al aprendizaje significativo y creativo Utilizar las tecnologías como herramientas de aprendizaje Fomentar el trabajo en equipo, colaborativo, cooperativo Desarrollo innovador EL DOCENTE
- 9. Dar luz, para orientar al aprendizaje Hacer las cosas con PASIÓN, para inculcar PASIÓN Ser una herramienta para facilitar las experiencias de aprendizaje significativa Preparar a los aprendientes, para el futuro incierto y desconocido. Ser compañeros, Flexibles Estar dispuesto para el cambio EL DOCENTE
- 10. Un sujeto que: Se automotive Sea constructor de su propio aprendizaje Capaz de resolver problemas Identifica y valora sus propias capacidades (los estudios de la neurociencia a partir del análisis del cerebro, demuestra que somos únicos, pero con potenciales enormes para aprender) Con capacidad para comunicarse e interactuar con los demás. EL ESTUDIANTE
- 11. Autoreflexivo Establecerse retos y encaminarse hacia el logro de los mismos. Que cuestione y se cuestione actitudes, acciones, con criterio. Que se ejercite, se nutra y enriquezca interna y externamente para la visualización asertiva de la vida. EL ESTUDIANTE
- 12. Con autodisciplina Valorando las emociones, la motivación, la interacción social, Siendo personas sensibles a las necesidades de quienes nos rodean Teniendo apertura a la globalización y preparándonos a partir del uso de herramientas están a nuestro alcance Apertura al uso de la tecnología: ejemplo, videojuegos, que promueven: CÓMO LOGRARLO
- 13. Flexibilidad, Libertad Resolución de problemas Competencia Riesgos atención a la diversidad Actividad cooperativa Conflicto y la búsqueda del equilibrio. CÓMO LOGRARLO
- 14. Un cambio en la política educativa Una transformación de nuestros espacios de aprendizaje. Una valoración real de lo que propone la neurociencia a partir del estudio del cerebro, como parte integral, compleja, pero enormemente importante en los aprendizajes desde tempranas etapas del desarrollo de la vida. Estimulaciones tempranas de calidad, que incentiven aprendizajes significativos para la vida. QUÉ SE REQUIERE
- 15. Ambientes que propicien el desarrollo de competencias no solo técnicas, sino éticas, de valores, principios. Desarrollo de las inteligencias múltiples Identificación de los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes para desarrollar las estrategias que faciliten un verdadero y significativo aprendizaje. QUÉ SE REQUIERE
- 16. Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/op inion1868010.html OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8. Redes (N°75) No me molestes mamá, estoy aprendiendo. REFERENCIAS