El Ciclo del Bullying de Dan Olweus.pptx
- 1. El Ciclo del Bullying de Dan Olweus “La vida está llena de adversidades, pero rebosa de personas que las han vencido y en su lucha descubrieron algo valioso.” Helen Keller
- 3. ACOSADORES Lo hacen por: por situaciones en su entorno o predisposición personal. Puede deberse a problemas neurológicos. Inicia, ejecuta y disfruta. Sin distinción de género. Les gusta demostrar su poder, por eso intimidan Consecuencias: • Depresión en la adultez. • Sienten rechazo, cuando no se reconoce su conducta violenta. • Soledad. • Cometen delitos. • Adicciones. • Abandono académico. • Problemas en sus relaciones interpersonales.
- 4. Seguidores y Secuaces Consecuencias: • Miedo a ser atacados. • Hacen cosas de las que se arrepienten. • Generan dependencia. • Pueden ser insensibles. • Puede convertirse en acosador. • Establece relaciones enfermizas y codepedientes. Son parte activa, pero no inician. Son cómplices de las torturas. Pueden tener una transición a ser ellos los acosadores. Saca ventajas. Lo hacen por situaciones similares al acosador, pero también por miedo al acosador.
- 5. Testigos Apoyadores pasivos y Acosadores potenciales. • Apoya aunque no sea participe del episodio. • No hace manifiesto de su agrado por el episodio de Bullying • Actúan por comodidad • Queda limpio de sanciones. Apoyadores activos y Acosadores pasivos. • Son amigos del acosador y participan en ocasiones. • Piensan que el acosado merece ese trato. • Cultura de la impunidad, cultura de la no denuncia y cultura de prepotencia. Mirones que no se involucran. • Mira ¿, no participa. • No sabe como actuar, por eso no hace nada. • Reprime sus sentimientos. • Actúa por miedo, enfado tristeza, indiferencia. • Siente culpa. • Fomenta la cultura de la no denuncia y de la impunidad. Defensores Potenciales. • Desaprueban el acoso y desean intervenir, pero no lo hacen. • Es empático. • No actúa porque siente que el entorno escolar no esta preparado para las denuncias, no desea quedar como un chismoso. • Siente vergüenza, desconfianza en los adultos. • Experimenta explosiones violentas. • Si siente al apoyo de las autoridades, colabora en la erradicación del Bullying. Defensores. • Desaprueban el acoso e intentan ayudar. • Son empáticos. • Tienen un proceso de socialización bien cimentado. • Pueden ser victimas de violencia. • Si son apoyados tienen actitud de satisfacción y buen autoconcepto.
- 6. Categorías de Víctimas Víctima Clásica No es responsable de ser el blanco de acoso, por ejemplo el alumno nuevo. Víctima pasiva Esta asustada y se siente indefensa. Se mantiene al margen de los amigos Víctima cómplice Adopta el papel de para tener aceptación. Ejemplo el payaso de la clase Víctima Falsa Se queja de sus compañeros sin necesidad, inventa y exagera. Acosador/Víctima Adopta la conducta según las circunstancias. Víctima provocativa Provoca y fastidia, para después quejarse.
- 7. Señales que alertan para la detección de situaciones de Bullying. ¿Qué hay menos libre que un individuo constantemente acosado y amenazado? Voltaire
- 8. Indicadores para los profesores • Clases (víctima) Inasistencia constante. Sale frecuentemente. Muestra nerviosismo o intimidación al participar. Los compañeros se mofan. Se aíslan del grupo. Casi siempre llega con el tiempo justo. Sale del salón al principio o al final, desea evitar a los compañeros. Entra del recreo con golpes. • Fuera de la Clase (víctima) Se muestra inquieto Cambios de estado de ánimo. Depresión. Es solitario Durante un mes ha tenido más de dos problemas con los mismos alumnos. Evade encontrarse con determinados compañeros.
- 9. Indicadores para reconocer al Acosador. En Clase Disfruta mofándose de sus compañeros. Infringe las normas. Se muestra rebelde ante las llamadas de atención. Desvía la atención de la clase a él. Evade sus responsabilidades académicas. Fuera de la clase Transgrede todo tipo de normas. Es prepotente. Se comporta de manera violenta. Falta al respeto. Impone su punto de vista. Es dominante en sus relaciones. Se siente orgulloso de su conducta violenta. Busca la complicidad de los demás. No es empático . No acepta su responsabilidad.
- 10. Indicadores para padres Víctima Psicológicos o Cambios notables de humor, depresión y aislamiento de la realidad. Interpersonales o Solitario, abandono de actividades preferidas. Escolares o Participación nula, bajo rendimiento escolar, síntomas psicosomáticos, evita ir a la escuela y rehúye a ciertas personas. Verbales o Quejarse de que es objeto de insultos y comenta que se le pierden sus útiles escolares. Físicos o Llega con ropa rasgada, maltratada y presenta moretones y heridas. • Roba dinero • Llega corriendo al baño. • Evita el uso de la tecnología. • Se queja de dolores de cabeza e insomnio. • Luce inactivo. • Perdida de apetito. • Aparición de problemas de conducta. • Intenta mantenerse con un maestro. • Cambia de camino para ir a casa. • No habla de la escuela.
- 11. Hijo Acosador Psicológicos o Poca o ausencia de empatía, egocentrismo. Interpersonales o Rebeldía, no cumple con las normas, quiere tener la última palabra, prepotencia, es dominante en sus relaciones, disfruta mofándose y humillando. Escolares o Hablar de forma despectiva de algún compañero, recibir mas de dos llamadas de atención por peleas, ser citados por problemas en las relaciones. • Relaciones basadas en el uso de poder. • Expresiones verbales con la intención de lastimar. • Intimida. • Falta de remordimiento. • Insultos verbales. • Abuso físico. • Daño a propiedades. • Tener dinero o cosas que no le compraron los padres. • No comparte. • No tiene límites • Quiere gratificaciones inmediatas. • No asume su responsabilidad
- 12. Acoso entre mujeres. • Hace alusión a lo social y su autoestima, basado en los niveles de popularidad. • Escala de McGranth Lenguaje verba o expresión facial negativa. Participar en chismes maliciosos. Esparcir rumores. Participar en rumores crueles. Insultar en público. Arruinar la reputación. Ignorar para castigar. Amenazar con terminar una amistad. Destruir relaciones. Propiciar el rechazo total el grupo. Confabular para humillar en público
- 13. BULLYING Factores individuales Factores familiares Factores escolares Factores del grupo de compañeros. Factores socioculturales o de la comunidad Sexo, edad, habilidades académicas personalidad e impulsividad, funcionamiento neuronal, autoconcepto, autoestima y habilidades sociales Crianza, antecedentes de cuidados o abusos, salud en su proceso de apego, prácticas disciplinarias, entornos violentos. Desigualdad, tamaño y estructura, sistema de gestión de disciplina, efectividad de programas, actitud de los profesores, la capacitación del profesorado, involucramiento de los padres y el clima escolar. niveles de violencia, crimen en la comunidad, recursos de apoyo en la comunidad y vínculos y alianzas entre la escuela y la comunidad.
- 14. Pedagogía de la convivencia para la atención y la prevención del acoso escolar. Cuando mostramos con nuestras acciones que valoramos a cada estudiante, fomentamos que nuestros estudiantes hagan lo mismo. Stan Davis
- 15. Creación de ambientes escolares seguros • Los adultos estén involucrados, muestren interés positivo y sean cálidos. • Haya límites firmes. • Se apliquen consecuencias no violentas. • Los adultos actúen como autoridades y modelos de desempeño o rol positivo.
- 16. PREVENCIÓN DEL BULLYING Fortalecimiento de los testigos Apoyo a los niños que son víctimas Ayuda al niño que acosa
- 17. Pilares del ambiente seguro Profesorado y personal de apoyo invirtiendo su tiempo con sus estudiantes. Consecuencias ante la violencia: inevitables, predecibles, proporcionales, vinculadas y reparadoras. Retroalimentación positiva, tono emocional positivo
- 18. Hacia una Pedagogía de la convivencia 1. Contenidos de naturaleza humana: derecho a la vida, dignidad, felicidad y esperanza. 2. Contenidos de relación: empatía, respeto, la no violencia, la aceptación de la diversidad y el rechazo a cualquier forma de discriminación, la solidaridad y la igualdad. 3. Contenidos de ciudadanía: la justicia social y el desarrollo, el estado de derecho y los derechos humanos.
- 19. Pedagogía de la Convivencia Derechos humanos como marco regular Diálogo para la resolución de conflictos La no- violencia Inclusión Empatía Libertad de convivencia Solidaridad Respeto, modales y urbanidad
Notas del editor
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