El juego, el mundo mágico de la palabra

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
EL JUEGO, EL MUNDO MÁGICO DE LA PALABRA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Yolanda Abadía Romero
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE
Código DANE 176622000084
Sede educativa: SEDE LIBARDO MADRID Radicado Sede: 9857
Dirección principal: Carrera 7 #15-70
Teléfono: 2595241 Fax: 2595241
Correo Electrónico:
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: Victoria Eugenia Arango Cardona
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155
Teléfono: 3213174366 Fax: 2595241
Correo Electrónico: Vickyarangohotmail.es
3. Nombre del Docente: Luz Fanny Valencia Pérez
Teléfono: 3113149694 Fax: 2595241
Correo Electrónico: lufava212hotmail.com
4. Nombre del Docente: Ninfa Yamile Abadía Valencia

Teléfono: 3103823979 Fax: 2595241
Correo Electrónico: hadita7526gmail.com
5. Nombre del Docente: Rosa Inés Fernandez
Teléfono: 2595241 Fax: 2595241
Correo Electrónico:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Fanny Valencia Pérez
Cargo: Docente Teléfonos: 3113149694
Correo Electrónico: lufava212hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.

Filosofía
Todas las áreas Tecnología e informática X
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7 ° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 01 Septiembre
Fecha de finalización: 02 Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Diapositivas, páginas web, TIC.
Definición del problema (Problematización)
“Indisposición que demuestran los estudiantes hacia la escritura espontánea, prefieren que se les indique letra
por letra lo que deben escribir, que se les dicte o copiar de otro portador de texto”.
JUSTIFICACIÓN
El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución
Educativa Normal Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de
edad, es una de las grandes preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer
pedagógico es reconocer las características y capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones
necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera que sean capaz de construir un presente,
un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de la lengua escrita sea
mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes.
Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de
conceptualización de la lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de
competencias y habilidades básicas en la comprensión lectora.
Dicho problema permite detectar algunas causas, entre otras:
 La falta de articulación educativa entre el preescolar y grado primero.
 Falta de concordancia del desarrollo psicológico del niño - niña (inteligencia emocional) con el esquema, la
organización del aula y la cotidianidad escolar del grado primero.
 Heterogeneidad de edades, ya que encontramos niños y niñas con edades menores a 6 años, hasta
estudiantes de 9 años y algunos repitentes.
 Expectativas de padres y madres, que esperan que rápidamente los niños y niñas aprendan a leer y a
escribir.
 Producciones escritas cortas y poco comprensibles para la audiencia.

 Poca atención durante las actividades diarias, lo que genera tardanza en la culminación de las mismas,
tendencia a dejarlas inconclusas o evasión ante su realización.
 Aumento de la actividad motora durante el trabajo en el aula, esto les lleva a pararse numerosas veces,
tomar objetos y jugar con ellos, romper con el orden de su lugar de trabajo y lograr producciones con poco
sentido estético.
 Dependencia durante la realización de las actividades del adulto significativo, especialmente la docente. A
causa de esto se detienen con frecuencia durante las actividades para buscar su aprobación o tienden a
abandonar la tarea si la docente no permanece al lado.
 Aun cuando los niveles de adquisición de la lengua escrita no se corresponden con una edad específica,
puede señalarse que este grupo de niños y niñas se encuentran en niveles que no corresponden con las
características de la mediación que reciben diariamente en el aula de clases.
 La ruptura de la continuidad en el proceso de la construcción de la lengua escrita, debido a las constantes
y permanente intervenciones pedagógicas de los maestros en formación.
 Falta de responsabilidad en sus deberes y en el acompañamiento en el proceso por parte de los padres de
familia.
 La integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
 Exceso de actividades pedagógicas de los docentes.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Concientizar y encaminar al estudiante en el uso adecuado de las TIC para que lo aplique en la resolución de
problemas basados en procesos lectores y de comprensión y producción de textos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Desarrollar habilidades en las competencias de los procesos lectores.
 Incentivar en el estudiante el interés por la lectura.
 Fortalecer la comprensión lectora para motivar y mejorar la producción de textos coherentes.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Identifico situaciones que afectan mi
entorno, y propongo soluciones prácticas
que involucran la utilización de recursos
digitales.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias X
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se les presentará el cuento de “Pinocho” a los estudiantes y se leerá un cartel con siguiente propuesta:
Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio
Roldanillo, ¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Después de hacer que los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro niños o niñas, se les propuso leer
nuevamente la situación presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho. Los estudiantes
empezaron a realizar comentarios y luego se dio paso a una lluvia de ideas en la que participaron la mayoría
de los estudiantes.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
• Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso.
• Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno
Roldanillo.
• Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el
diálogo de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
1
Victoria Eugenia Arango
Cardona
02 Sept Narración del cuento
“Pinocho” a través de un
friso.
Lluvia de ideas.
2
Ninfa Yamile Abadía Valencia
Rosa Inés Fernandez
Yolanda Abadía Romero
16 Sept Presentación en video
beam, a través de
diapositivas sobre
algunos de los animales.
Consulta extraclase sobre
animales domésticos y
silvestres.
3
24 Sept Comentarios sobre las
consultas y socialización.
4
02 Oct Talles relacionado con las
actividades realizadas y
elaboración del álbum “La
diversidad de fauna en mi
entorno Roldanillo”.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Se evidenció un incremento en el interés de los estudiantes debido a la innovación en las actividades y en la
evaluación propuesta. Los estudiantes se informan realmente sobre lo que ocurre a su alrededor y de lo que
afecta el ambiente en el que viven, reconociendo tanto sus derechos como deberes en la comunidad creando
conciencia en sus compañeros y forjando compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos proteger
nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Mejoramiento en los procesos académicos de los estudiantes de grado decimo la de institución educativa
Efraín Varela vaca sede pablo Emilio Camacho Perea del municipio de zarzal – valle del cauca
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka X
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://juegomundomagicodelapalabra.blogspot.com/
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “El juego, el mundo mágico de la palabra GRADO: 1° AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje
y Ciencias Naturales FECHA: 01 Sept - 02 Oct TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETEN
CIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
Producción
textual.
CIENCIAS
NATURALES
Entorno vivo
 Conceptualización
de la narración.
 Características.
 Estructura.
 El cuento.
 La fauna del
entorno.
 Características de
los animales según
su locomoción.
Expresa en forma oral
ideas y opiniones acerca
del contenido del cuento.
Describe eventos de
manera secuencial.
Identifica maneras de
cómo se formula el inicio y
el final de algunas
narraciones
Fortalece su proceso de
lectura y escritura a partir
del cuento.
Identifica y describe la
fauna de su entorno.
Utiliza de acuerdo al
contexto un vocabulario
adecuado.
Demuestra interés y
agrado ante la lectura
del cuento.
Asume con
responsabilidad las
actividades propuestas.
Manifiesta interés por la
apropiación de valores
que le permiten una
sana convivencia.
Narra oralmente eventos, historias y situaciones
con claridad y coherencia.
Produce textos cortos con claridad.
Reconoce y describe la fauna de su entorno.
Clasifica los animales de su entorno según su
locomoción o forma de desplazarse.
Asume actitudes de respeto y responsabilidad
frente a su entorno.

METODOLOGIA
El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Normal
Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de edad, es una de las grandes
preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer pedagógico es reconocer las características y
capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera
que sean capaz de construir un presente, un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de
la lengua escrita sea mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes.
Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de conceptualización de la
lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de competencias y habilidades básicas en la comprensión
lectora.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
 Cuento : “PINOCHO”
 Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso.
 Situación Problema
Una vez escuchada la narración del cuento “Pinocho” se les presentará y leerá en un cartel a los estudiantes la
siguiente propuesta:
Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio Roldanillo,
¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto?
 Trabajo en grupo
A los estudiantes organizados en grupos de cuatro niños o niñas, se les propone leer nuevamente la situación
presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho, realicen comentarios y luego por medio de una
lluvia de ideas den posibles soluciones a dicha situación.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
 Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno
Roldanillo; como el perro, el caballo, la tilapia, la ardilla, el oso perezoso, la iguana, la aguililla, los loros y el sapo;
clasificados de acuerdo a su locomoción o forma de desplazarse. Así mismo reconocerán cuáles de dichos
animales se encuentran en vía de extinción.
 Trabajo extraclase.
Cada estudiante consultará sobre el nombre común y presentará la imagen correspondiente de dos animales
domésticos y de dos animales silvestres que conforman la fauna del municipio de Roldanillo.
Dicha consulta deberá realizarse en un octavo de cartulina para socializarla en clase.
 Diálogo de saberes sobre la fauna de Roldanillo a cargo de un abuelo de la comunidad educativa.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Trabajo en grupo:
Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el diálogo
de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.

Cada equipo de estudiantes teniendo en cuenta la información, los conocimientos, el aprendizaje adquirido y así
mismo las orientaciones y el acompañamiento del maestro determinará, descubrirá la respuesta a la pregunta
formulada en la situación problémica, a partir de la realización de la siguiente ficha didáctica: (ficha).
 Mural: “La diversidad de fauna en mi entorno, Roldanillo”
Un representante de cada grupo fijará en un mural una de las imágenes socializadas en el equipo sobre la
consulta extraclase acerca de la fauna de Roldanillo, teniendo en cuenta la siguiente clasificación: Animales
domésticos y animales silvestres: Extintos y en vía de extinción. Dicha imagen será además rotulada por los
estudiantes con su respectivo nombre.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Construcción de un mapa mental, como técnica de representación de conocimiento.
El diseño gráfico inicial del mapa mental se realizará entre el docente y los estudiantes, a partir del tema nuestra
fauna. Luego cada estudiante deberá continuar y concluir dicha elaboración acompañado y orientado por el
docente y teniendo en cuenta los aspectos más importantes de la información obtenida en la estrategia de
enseñanza desarrollada ABP “El juego, el mundo mágico de la palabra”, además su imaginación y creatividad.

 Producción textual:
Cada estudiante escogerá un animal en vía de extinción de los que ha observado en las diapositivas, luego deberá
describirlo en forma escrita, dibujarlo y colorearlo.
 Elaboración del álbum “La diversidad de fauna en mi entorno Roldanillo”.
Cada uno de los estudiantes elaborará un álbum el cual estará conformado por cinco animales (dibujo –imagen),
en vía de extinción de nuestro entorno Roldanillo, organizados cada uno en hojas de block con la siguiente
información: Nombre común, locomoción, alimentación y características físicas generales. Habría que decir
también que dicho álbum debe incluir además la hoja de presentación (nombre del estudiante, grupo, nombre del
docente, año lectivo, entre otros) y tres conclusiones, compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos
proteger nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se implementará teniendo como marco de referencia el M.P.I. y utilizará los siguientes:
Instrumentos:
 La evaluación por proyectos.
 Técnica de representación del conocimiento: el mapa mental.
Criterios
 Los procesos, las interpretaciones, las formas de acceso al conocimiento y la autoformación del estudiante, acorde al
proyecto.
 El buen trabajo en equipo cooperativo y colaborativo.
 Las actitudes, las habilidades y la producción individual de los estudiantes.
 La apropiación de saberes y del proyecto y su aplicación en su vida cotidiana.
 La actitud reflexiva, crítica y formativa.

RECURSOS:
El desarrollo del presente proyecto
requiere de los siguientes recurso:
Didácticos:
Friso, cartel, copias, libros, grabadora,
cámara digital, fotografías, hojas de block,
lápices de colores, marcadores, láminas,
imágenes, fichas, entre otros.
Digitales:
Computadores, video beam, diapositivas,
programa de power point, páginas web,
slide share.
BIBLIOGRAFIA:
-Estándares básicos de
competencias en lenguaje,
matemáticas, ciencias y
ciudadanía. Documento N°3.
Editorial, Ministerio de
Educación Nacional. Mayo
de 2.006.
-Cuento Pinocho. Carlo
Collodi. Ed. Dacar
-Zonactiva. Ciencias 1.
Editorial Voluntad. Julio de
2.010.
-El tesoro del saber, en las
competencias. Grado
1°.Editorial Los tres editores.
2.012.
WEBGRAFIA
http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_
letras/sopa_307
http//www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
contenidosdigitales/
programasflash/Medusa/Animales/animales2
.swf

CRONOGRAMA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad
1
Cardona
02 Sept Narración del cuento “Pinocho” a través
de un friso.
Lluvia de ideas.
2
16 Sept Presentación en video beam, a través
de diapositivas sobre algunos de los
animales.
Consulta extraclase sobre animales
domésticos y silvestres.
3
24 Sept Comentarios sobre las consultas y
socialización.
4
02 Oct Talles relacionado con las actividades
realizadas y elaboración del álbum “La
diversidad de fauna en mi entorno
Roldanillo”.

El juego, el mundo mágico de la palabra

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Similar a El juego, el mundo mágico de la palabra (20)

Más de Olga Carvajal (20)

Último (20)

El juego, el mundo mágico de la palabra