El juego en la educacion inicial
- 1. EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL Integrantes: Paula Apache Natalia cangrejo Karla Mosquera Paula Rodríguez
- 2. EL JUEGO Camels (2010): “Los juegos de crianza dan nacimiento a lo que denomino juego corporal nombrarlos como juegos corporales remite a la presencia del cuerpo y sus manifestaciones. Implica esencialmente tomar y poner el cuerpo como objeto y motor del jugar” Winnicott (1982), “el juego es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el continuo espacio-tiempo. Una forma básica de vida” Bruner (1995): “el juego que está controlado por el propio jugador, le proporciona a este la primera y más importante oportunidad de pensar, de hablar e incluso de ser él mismo” Sigmund Freud: “El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto del placer” Buytendijk: “El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese una manifestación de los instintos del niño” Jean Piaget: “El juego es el medio para desarrollar su inteligencia”
- 3. Vygotski: “El juego no es la actividad predominante de la infancia, puesto que el niño dedica una mayor proporción de su tiempo a resolver situaciones reales más que ficticias” Vygotski: “El juego trata de una reconstrucción de las interacciones de los adultos y que sólo puede tener lugar gracias a la cooperación e interacción social con otros niños que asumen papeles complementarios del suyo” Spencer (1855): “El luego como el resultado de un exceso de energía acumulada” Claparéde (1934): quien definió “el juego como una actitud distinta del organismo ante la realidad. El juego no puede diferenciarse de aquello que no lo es, ni por los comportamientos concretos que pueden ser serios en unas ocasiones y lúdicos en otras, ni por las características de inmadurez del organismo, que estarán igualmente presentes tanto cuando juegue como cuando no lo haga” Vygotski (1924): “El juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los demás”
- 4. Claparéde (1934): quien definió “el juego como una actitud distinta del organismo ante la realidad. El juego no puede diferenciarse de aquello que no lo es, ni por los comportamientos concretos que pueden ser serios en unas ocasiones y lúdicos en otras, ni por las características de inmadurez del organismo, que estarán igualmente presentes tanto cuando juegue como cuando no lo haga” Karl Groos (1902): “El juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta, porque contribuye con el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que desempeñara cuando sea grande” Piaget (1956): “El juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva” Hill (1976): “El juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos limites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en si mismo y se acompaña de un sentido de tensión y alegría” Pugmire-Story (1996): “El juego como el acto que permite representar al mundo adulto, por una parte y por la otra relacionar el mundo real con el imaginario”
- 5. CLASIFICACION DE LA JUEGOS • JUEGOS MOTORES Y DE INTERACCIÓN SOCIAL El juego comienza a ser una actividad en los niños pequeños desde los primeros meses de vida. Ya en estos momentos cabe hablar de diferentes tipos de Juego y de funciones distinta • JUEGO DE FANTASÍA O DE FICCIÓN Hacía los dos años los niños empiezan a poder representar aquello que no está presente. El lenguaje, que también se inicia en esta edad, ayudará a esta nueva capacidad de representación. Del mismo modo el juego presenta un cambio profundo. Aparecen los juegos de ficción, los objetos se transforman para simbolizar otros que no están presentes: una muñeca que representa una niña, un palo que hace de caballo...
- 6. • JUEGOS SOCIALES TRADICIONALES: JUEGOS DE REGLAS La última parte de la educación infantil coincide con la aparición de un nuevo tipo de juego que también tiene enorme importancia en el desarrollo psicológico del niño: el juego de reglas. La edad a la que los niños comienzan a jugar a este tipo de juegos depende del medio en el que se mueve y de los posibles modelos que tenga a su disposición. La presencia de hermanos mayores y la asistencia a aulas de preescolar situadas en centros de Primaria, facilitan la sensibilización del niño hacia este tipo de juegos. • LOS JUEGOS EN CONSTRUCCIÓN Hay, finalmente, un grupo de juegos que englobamos bajo la categoría de juegos de construcción. No son característicos de una edad determinada, sino que varían en función de los intereses lúdicos predominantes a lo largo del desarrollo del niño.
- 7. IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida. El juego le permite al niño conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los niños de nivel inicial.
- 8. DIFERENCIA ENTRE LUDICA, JUEGO Y DEPORTE • DEPORTE: Tiene reglas específicas regidas por reglamentos oficiales, las cuales no son muy flexibles; se suelen practicar con una finalidad competitiva, ya sea de forma federada o por pura recreación; la preparación de cada deporte es específica del mismo, gestos técnicos, tácticos, preparación física y mental. • JUEGOS: La mayoría o no tienen ningún tipo de reglas o éstas son escasas y muy flexibles; su finalidad es puramente de divertimento (ocio o recreación) en lugar de la competición; no tienen una preparación específica; y se pueden realizar en cualquier lugar, momento y con cuántas personas se quiera. • LUDICA: Es una actividad u poco mas espontanea y no tiene y no tiene ningún tipo de reglas ya que esto es el fruto del juego si es bien planteado.
- 9. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD En el juego hay un gran placer por representar la realidad vivida de acuerdo con las propias interpretaciones, y por tener el control para modificar o re significar esa realidad según los deseos de quien juega. La niña y el niño representan em su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven. Desde esta perspectiva, el juego permite aproximarse a la realidad del niño y la niña.
- 10. QUE ES UNA ACTIVIDAD • Por actividad se entiende todas aquellas acciones que realiza el alumno como parte del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula de la lengua meta o en cualquier otro lugar (en casa, en un centro de autoaprendizaje, en un laboratorio de idiomas, etc.).En otras ocasiones, la actividad se entiende como un componente más de la tarea, junto con los objetivos, los contenidos, los materiales.
- 11. EL JUEGO SEGÚN EL MINISTERIO DE EDCUCACION • Imaginar el mundo de la infancia sin el juego es casi imposible. Las primeras interacciones corporales con el bebé están impregnadas del espíritu lúdico. El juego, entonces, hace parte vital de las relaciones con el mundo de las personas y el mundo exterior, con los objetos y el espacio. En las interacciones repetitivas y placenteras con los objetos, la niña y el niño descubren sus habilidades corporales y las características de las cosas. • La puesta en escena del juego • Juegan explorando • Juegan imitando y simbolizando • Juegan desde la tradición • El acompañamiento a través de la interacción • De la imitación a la simbolización • El acompañamiento por medio de la observación