El maestro como investigador de su práctica pedagógica
- 1. EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA, COMO ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO. Al realizar investigación de nuestra práctica pedagógica se fomenta • Actitudes positivas hacia la investigación como recurso para conocer, modificar, innovar y mejorar el proceso educativo y el perfeccionamiento profesional. • Concienciar al futuro profesor de su papel como investigador. • El docente investigador que relaciona la teoría con la práctica deja de hacer un trabajo técnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio discurso adquirir una autonomía intelectual. Desde su reflexión en la práctica pedagógica, el maestro desarrolla capacidades investigativas, logra competencia y autonomía profesional, genera diálogo, discusión crítica y participativa; pone en cuestión la enseñanza impartida por sí mismo, estudia su propio modo de enseñar, permite que otros profesores observen su práctica, e intercambia experiencias. El maestro emplea un enfoque etnográfico de conocimiento, observa la realidad para reconstruirla, a partir de los acontecimientos observados y las significaciones que los propios sujetos le otorgan a sus propios acontecimientos. Usa la investigación participativa, mira sus prácticas en el espejo de sus vivencias y de sus pensamientos, se forma en la observación protagónica propia de este enfoque de investigación para
- 2. generar procesos de transformación y de elaboración conceptual de su propia práctica. • La sistematización de experiencias ha evolucionado desde estudios claramente evolutivos en los cuales la sistematización permitía contrastar objetivos y logros hasta estudios más próximos a recuperaciones históricas de situaciones y organizaciones. Esta sistematización de experiencias pedagógicas también está relacionada con la posibilidad de recuperar los procesos de innovación que con frecuencia forman parte de la práctica docente. Lamentablemente estas innovaciones no trascienden el aula porque el docente no reconoce en ellas una manifestación de su saber y no piensa que allí están presentes elementos que interesan a la investigación pedagógica. La Especialización en Pedagogía que ofrece desde hace dos años la Universidad Pedagógica Nacional ha formulado, como la línea de investigación que orienta los procesos de formación de los docentes que asisten al post-grado, sistematización de experiencias pedagógicas. Sobre esta base se estructura el ambiente de formación en investigación el cual inició con talleres sobre la práctica A partir de la misma se construye una biografía, a manera de narración, la cual da cuenta de cada uno de los momentos significativos en el desarrollo del docente como profesional. También pone de presente dificultades y rupturas. Una vez elaborada esta narración se trata de pautar, es decir, de encontrar regularmente eventos significativos, influencias teóricas contrastarlas con los desarrollos de investigación educativa, en general.
- 3. • El reconocimiento de la posibilidad de investigar, a partir de la reflexión sobre la práctica, ha llevado a algunos autores a proponer la categoría práctico-reflexivo la cual definiría la esencia de la profesión docente. El práctico-reflexivo problematiza sus acciones, a veces detiene su quehacer, reflexiona sobre sus actuaciones y en este ir y venir, entre la teoría y la práctica, genera nuevas posibilidades tanto prácticas como teóricas. • El docente, entendido como un práctico-reflexivo, es dueño de su saber; a partir de él produce lecturas e interpretaciones de la realidad que lo llevan a una autonomía pedagógica. Las teorías que se producen en los centros académicos y en los institutos de investigación; las teorías que construye a través de la reflexión sobre su práctica pueden circular por los canales institucionales donde trabaja y contribuye a un cambio encaminado a mejorar la calidad de la educación. • Pensar el papel que juegan la investigación y la innovación en la constitución del sujeto pedagógico lleva al reconocimiento del saber docente y a hacerlo explícito mediante varias estrategias La investigación en el aula ofrece la posibilidad de cualificar la práctica pedagógica y la enseñanza y el aprendizaje así como los problemas que se dan en el aula BIBLIOGRAFIA:
- 4. • http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/e xpedocen5a.htm