El proceso de investigación 2

Momento proyectivo.- El diseño teórico: los objetivos, el problema, las
hipótesis, y las variables.
Momento metodológico.- Formulación de un modelo operativo que le permita
acercarse a su objeto y conocerlo y búsqueda métodos específicos que
permitan confrontar teoría y hechos.
Momento técnico.- Se abordan las formas y procedimientos concretos que nos
permitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos.
Momento de la síntesis.- Elaboración de los nuevos conocimientos que es
posible inferir de los datos adquiridos.
Grandes fases o momentos
(Sabino, 1992)

1ro.- Definición de un área temática, implica la selección de un campo
de trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos.
2do.- Formulación o el planteamiento del problema. si no hay algo de
algún modo desconocido “o mal conocido” no hay, en verdad,
auténtica necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.
3ro.- Se fijan los objetivos, generales y específicos, del trabajo a
desarrollar, aclarando qué fines se considera posible alcanzar
concretamente.
4to.- Construcción de un referente teórico para el problema en
estudio.
Un modelo del proceso de
investigación
(Sabino, 1992)

Determinación de los objetivos
(Sabino, 1992)
¿Cuál es el objeto de estudiar el problema?
¿Qué conocimientos queremos obtener de esta indagación?
¿Qué es lo que podemos llegar a saber, razonablemente, sobre
nuestro tema de estudio?
Necesitamos determinar los objetivos básicos que persigue nuestra
investigación, tarea que debe ser realizada con rigurosidad y en forma
explícita.

Objetivos
Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador
en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos
expresan un resultado o “producto de la labor investigativa.” (Ramírez
1996, p. 61)
En cuanto a su redacción, los objetivos… “traducirán en forma
afirmativa, lo que expresaban las preguntas iniciales.” (Sabino, 1994, p.
108). Para ello se hará uso de verbos en infinito, por ejemplo: conocer,
caracterizar, determinar, establecer, detectar. Diagnosticar, etc.

Objetivos
Ejemplos:
Determinar las causas que originan el abandono escolar.
Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
Establecer la relación entre las variables nivel educativo y zona de
residencia
No son objetivos:
Aplicar una encuesta a los estudiantes de educación primaria.
Diseñar un programa educativo.
Proponer estrategias de mercado.

Objetivos
Ejemplos:
Objetivo General
Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la
escuela “Héroes de Cenepa”
Objetivos Específicos
1.Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenecen
los estudiantes de la escuela “Héroes del Cenepa”.
2.Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3.Identificar el tipo de vivienda y la zona en la que residen los
estudiantes de la escuela “Héroes del Cenepa”.7

Tipos de investigación según
sus objetivos
(Sabino, 1992)
Cuando analizamos los fines que persigue nuestro trabajo, nos
estamos refiriendo a sus objetivos extrínsecos o externos.
Tomando en cuenta la utilidad que van atener las conclusiones que
saquemos nuestras investigaciones suelen clasificarse en:
Investigaciones puras
Investigaciones aplicadas

Tipos de investigación según
sus objetivos
(Sabino, 1992)
Cuando analizamos el tipo de conocimiento que se espera obtener al
finalizar el trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos intrínsecos o
internos.
Tomando en cuenta la calidad y tipo de hallazgos que pretendemos
alcanzar nuestras investigaciones suelen clasificarse en:
Investigaciones exploratorias
Investigaciones descriptivas
Investigaciones explicativas

Justificación de la investigación
(Hernández , Fernández & Baptista, 2010)
Indica el por qué de la investigación exponiendo sus razones. Por
medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es
necesario e importante.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación:
Conveniencia
Relevancia social
Implicaciones prácticas
Valor teórico
Utilidad metodológica

El marco teórico
(Sabino, 1992)
 Para definir un problema a investigar es necesario distinguir entre lo
que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema.
 El planteamiento de una investigación requiere de hacer explícito
aquello que nos proponemos conocer.
 Del planteamiento de la investigación surgen sus objetivos internos y
externos y la posibilidad de delimitar el campo de estudio.

El marco teórico
(Sabino, 1992)
Marco referencial
Da a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos
y proposiciones que permiten abordar el problema.
Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre
sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo y
ordenándolos de manera que resulten útiles en nuestra tarea.
Punto de partida para construir un marco de referencia:
nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos y
las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica

El marco teórico
(Sabino, 1992)
Marco referencial
Es importante desterrar las fuentes de posibles confusiones aclarando
nuestros puntos de partida. El sentido que damos a nuestros
conceptos, la relación que establecemos entre ellos de acuerdo a los
antecedentes existentes y al problema que nos proponemos
investigar.

Fuentes de información
La documentación científica sobre educación debe constituir un contenido esencial en
la investigación educativa ya que su conocimiento posibilita un acercamiento al
problema objeto de estudio y a la planificación y ejecución de la investigación.
La fuentes más adecuadas para fundamentar un problema de investigación son:
a.El escenario: el aula, la escuela, problemas metodológicos de enseñanza, el patio de
recreo.
b.Los mecanismos de transferencia del conocimiento científico entre profesionales:
conferencias, seminarios, jornadas y foros de debate.
c.Documentación escrita: libros, artículos especializados y compilaciones.
d.Centros de documentación: catálogos bibliográficos y bases de datos.
e.La consulta directa a expertos.

(Fox, 1987)
Decidido el tema objeto de estudio, el paso siguiente consiste en realizar una revisión
sistemática de la literatura sobre el tema. El examen bibliográfico proporciona:
a.El marco de referencia conceptual
b.La comprensión del estado de la cuestión
c.Indicaciones y sugerencias para el enfoque, método y la instrumentación para el
análisis de datos
d.Una estimación de las probabilidades de éxito
e.Información específica: definiciones, limitaciones e hipótesis.

(Hernández , Fernández & Baptista, 2010)
La revisión de la literatura en una propuesta o protocolo cumple con cinco funciones
básicas:
a.Asegurar que los revisores o evaluadores entiendan completamente los asuntos o
tópicos vinculados con nuestro problema de investigación.
b.Indicar las diferencias y similitudes de nuestro estudio con otros realizados
previamente .
c.Ubicar la investigación dentro del conocimiento actual en un campo determinado .
d.Introducir y conceptuar las variables que serán consideradas en el estudio.
e.Describir cómo los resultados contribuirán al campo de conocimiento o práctica en el
cual se inserta el proyecto.

http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv/index.php/recursosdidacticosapoyodocencia/guiabusquedainternet

∗ Fox, D. (1987). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.
∗ Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010).
Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
∗ Ramírez, T. (1996). Metodología y técnicas de investigación en ciencias
sociales. México: Siglo Veintiuno.
∗ Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Ed. Panapo.
∗ Sabino, C. (1994). El proceso de investigación 2da ed. Caracas: Panapo.
Bibliografía

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