El representante legal ante la evalución de desempeño de directivos y docentes
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Este documento presenta un curso sobre la evaluación de desempeño de directivos y docentes basada en competencias. Explica los fundamentos de la evaluación por competencias y los objetivos de integrar este proceso de evaluación. También describe los contenidos del curso, incluyendo el perfil profesional de directivos y docentes, las competencias requeridas y cómo evaluar el desempeño basado en competencias. El documento incluye ejemplos de rúbricas y matrices de competencias para directivos y docentes.
El representante legal ante la evalución de desempeño de directivos y docentes
- 2. El Representante Legal y la evaluación de desempeño de Directivos y Docentes MAG. Ana María Amarante
- 3. MÓDULO I Fundamentos Objetivos del curso Contenidos
- 4. FUNDAMENTOS Estudio de competencias de Directivos y Docentes. Selección – evaluación de desempeño – desarrollo de competencias. Perfil Profesional de entrada – Perfil Profesional requerido. Brecha y acciones requeridas. Humanismo. Gestión por Competencias.
- 5. OBJETIVOS Integrar un proceso de evaluación por competencias en el desempeño de la función de Directivos y Docentes Elaborar una matriz o perfil de competencias de directivos y docentes.
- 6. CONTENIDOS El Representante Legal ante la evaluación por competencias de sus directivos y docentes Perfil Profesional del Directivo y Docente ¿A qué llamamos competencia? ¿Qué entendemos por evaluación de desempeño? ¿Cómo evaluar por competencias?
- 7. Módulo II y III Perfil Profesional por competencias Misión Institucional Proceso de formación permanente
- 8. Los directivos y el Perfil Profesional por Competencias Conceptualización de competencia: “ Es la demostración que se posee una capacidad para comprender las situaciones, evaluar su significado y decidir cómo debe afrontarlas. Competencia indica una combinación compleja de conocimientos, técnicas, habilidades y valores que resulta crítica para hacer bien aquello que se le exige en las circunstancias en las que se encuentre mientras realiza una actividad profesional” (Mario de Miguel Díaz)
- 9. Competencias de actuación profesional SABER ACTUAR SABER HACER SABER SER SABER CONOCER COMPETENTE
- 11. Perfil profesional Define la identidad profesional de las personas que, con una titulación académica, lleva a cabo una determinada labor y explica las funciones principales que dicha profesión cumple, así como las tareas más habituales en las que se plasman esas funciones (Fernández y otros ,2002 “El perfil profesional de la psicopedagogía” Congreso Universidad de Deusto, Actas)
- 15. Módulo IV , V y VI Proceso formativo Docentes, Directivos, Estudio de casos
- 16. Orientaciones DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DE DESEMPEÑO METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARLAS EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO ORIENTACIÓN COMPROMISO
- 17. El equipo directivo deberá discernir sobre: ¿Cuál es la situación del Perfil de Ingreso de los docentes a esta escuela? ¿Qué competencias deseamos que alcancen? ¿Qué proceso de Formación Permanente y en servicio. Metodologías y estrategias para lograrlo? Tanto Directivos como Docentes ¿Criterios y procedimientos para evaluar? Compromiso de mejora . Plan.
- 18. Perfil Docente basado en Competencias Estudio grupal Analizar el Perfil en las cuatro dimensiones Podemos integrar competencias propias de nuestro Ideario Podemos contextualizar las competencias en nuestra realidad SABER HACER SABER CONVIVIR SABER SER SABER CONOCER PERFIL DOCENTE
- 19. Perfil Docente Competencias funcionales Competencias comportamentales o conductuales TRABAJO PRÁCTICO: Ensayo de evaluación de una docente según el caso que se presenta. Califiquen según los rasgos del caso con el perfil de competencias del Docente Plan de desarrollo personal y profesional
- 20. ESTUDIO DE CASO Beatriz es Maestra de Primer grado, hace quince años que pertenece al cuerpo docente del Colegio “Las mariposas” y tiene veinte años de antigüedad docente. Su planificación y carpeta didáctica están al día, pero no se actualiza respecto a lo enseñando en años anteriores. Argumenta que así siempre le fue bien, los niños aprenden y los padres están contentos. Los cuadernos están corregidos, anima a los niños con expresiones como ¡Bárbaro! ¡Genial! ¡Súper! ¡Hermoso! Su articulación con la Maestra de 2do grado y Nivel Inicial es muy escasa, ellas tienen otra metodología.
- 21. Para el estudio de caso: Definir criterios Estudio y análisis del caso Competencias Itinerario formativo Compromisos
- 22. El estudio de caso se envía, por grupos a: [email protected] Se participará en el foro
- 23. Módulos VII y VIII Competencias Funcionales Conductuales Institucionales
- 24. Competencias de Docentes Funcionales conductual es Institucion ales Competencias Institucionales Competencias conductuales Competencias funcionales DOCENTE
- 25. Evaluamos competencias – Directivos - Rúbrica Competencia Indicadores Descriptores de alcance Usa distintas Técnicas para recoger información Lee bibliografía Consulta a otros Observa la realidad No lee (bajo) Consulta Informa citando las fuentes (Medio) Trabaja desde su escritorio(Bajo)
- 26. Evaluamos Competencias - Directivos Competencia Indicadores Descriptores de alcance: Alto, medio,bajo Trabajo en equipo . . . .
- 27. Evaluamos competencias docentes Competencia Indicadores Descriptores de alcance Domina conceptos y teorías actualizadas de lo que enseña
- 28. Evaluamos competencias docentes Competencia Indicadores Descriptores de alcance Adhesión y compromiso con la Institución
- 29. Evaluamos competencias Docentes Competencia Indicadores Descriptores de alcance Coherencia entre enseñar – aprender y evaluar
- 30. Trabajo Práctico Final Completar la rúbrica para Directivos y Docentes Enviarla por mail [email protected]